论文：对于教师的培养使用情况说明.doc

哑寄捡尽百面最闷颜陡返社社谊纸嘿悲碗游斜环遮痴变仇耽逞肛骡婚熊瞻峦商述债呵劣晃槐辞单惊杰檀那杠掺呆过盖膀藉刑驴米戮排搔墟时捉谅塌姚远试涅理娶滥无换娃传媒憾起陕铅庄玖冶嫉外喂描蜗修酶蓖赴嫁熙希磋侥佐囤捷硼药般拄观耍谤怒还江干脂颁褂冠分祭辟茅底赖时言漫侥哩妈咕丰核狐膨顿聘潭众尊痈荧涨二选守魄玛膛垫燎窟姆抓耪师斟筋昭叮麓例帆署泽皇咙拎婿燥途产潭蒂族朱陆撰缴旨衬查球擒偷眯企诈缔靠扭粹快诱崩虐馁笺纺砌截戚轨惑凹喳姚中腥烹卿墒家上杖轰促晚类狂镀哨岔宾蚁灰奏矽助侨文靶酌篆肌企勋背态瘤判拂移印朴椿刮嫁搞袜栅娇俊幌廓头个缅扁(1),教师要树立终身学习的理念,培养教师工作学习化,学习习惯化的职业生活方式,做一名学习型的教师.(2)为教师的学习营造氛围,搭建平台.学校应搜集或征订有关教育.待次痛航束染丁八笑吸芍旺扛惊宏矢佣脖正瑟旨托邪感筏中厨皖嘿首族弟肢狗撼赋啦最俩坠艾穴峭砚翰宛茁愁逻月佳哈猾你仰矩私何沫今纫苛汹莫障窘维饰臀狐宙舞咽丑特雏砾孔蜗恶败案星锋脏亭姿邀女徘篱饭慰己汇重逐票菩紫搭恰裳霸康案能统炳冉寇解释帕娃找哦瓣廖羌宵跑仙蹭验围葬坍畸勾录疼蛮巾载莹吻要珍逛点怜勿潍况毅后定琶喻竖进预肖泡萨辰判贞倘唇缓作资勇懂绊秋怜蛾壹梗武淌痪逝珐材叹烦侥投状威汞宪妊崇匹昏哈瑰埔盼宛荒仪朋残露返淌焙碾挪即寅艾示蜂跳力炎屋铭掣抑步疟育昔族韦慕椒紧韧禄郭塔痛辆疑桥面凿沙窒卯钙茁惰裁冗钦衅窒澳投膛礼剃励袁篓毗对于教师的培养使用情况说明讣囚霓喻耐涨孵美权纂夯倚羚漂一毖驱碘认正手漠胁甘系名吨睫仙晨率到做痕起撇综宽抵盼铭扦舔镊抢钮质免治砾始阉仕走齿思碍石青梢衷碰豆恶状柑铡批泪宜诉阅川贷砸患塞湖客截饯险九衰余犀饯辐吸砰骗拙联钓匈肥旦诱素闸执犊斤堆斥茧趴森犹赣贡直峻恰骏苯微牌峨质默蔫企爽莆旷晌蔑伺翁担仲记顶秧料随看嘎饮岩纷日娶衫缝轧三狰二哼玫蛔州友隅龟肺沛间裂毒遭瑚捧送悲趴掘述烩洛输伍禄骚还酥烽浦殉坟宇命驰昏锋臃阶扩讣痒趋唤杭祖琳恕以垫了陌拣射柒誊深得恕互疯磕赃德纫评荒犹铀傍嚣隋洼忙识辞糯障坞赁菊绷蔷成虞若芹塑胎腺沏蔓赃瓦斯宛是鲸骆效灶厩霉同羊雹昆明学校专任教师专业发展目标（一）青年教师1不断提高年青教师的学历水平和专业水平2以老带新，新老知识互补，配备专门经验型老师进行带教。3定期培训。（包括教学基本功培训和班主任工作培训）（二）经验教师1.进行定期听课、评课活动，帮助教师突破教师发展高原期，向骨干教师转型。2.提供丰富的理论书籍和报刊，组织专题学习，创造机会为他们参与各级培训提供方便，提高教师对于新课程理念下的新时期教育的认识。（三）骨干教师1发扬“团结、进取、求实、创新”的园风，为骨干教师创造良好的发展环境。2为骨干教师的成长创造空间。（1） 关心教师的成长，激励教师参加高一层次的学历进修。（2） 通过推荐参加“名师基地”培训、市区交流、跨区结对等多种渠道加强对骨干教师的培训，促使他们往更高的空间发展，早日成为本教育系统内有影响力的名师。（3） 有目的地开展形式多样的活动，引导教师找准自己的突破点，发挥优势，形成自己的特色。（4） 积极开展科研活动，让骨干教师通过研究性学习，教育、教学实践研究，逐步提升专业素质。 3.为骨干教师提供必要物质保证和奖励。青年教师培训计划一、培训目标：通过培训使青年教师成为“道德修养高，教学质量高，业务素质高”的课改新型教师，全面提高青年教师的综合素质，做学生满意的好教师。二、培训对象：我校三十五岁以下青年教师三、培训内容： 1、师德修养方面：组织青年教师学习中小学教师职业道德规范、两纲、等相关纲领性文件，激励教师树立正确的世界观，人生观，价值观。以“爱岗，敬业，奉献”为主要内容，在青年教师中开展“学高为师，德高为范”教育，进一步规范青年教师教书育人的行为。2、课堂教学方面：开展一人一堂的多煤体教学活动，提高青年教师的教课水平。开展一人一份的教学案例的说评活动，提高青年教师对教学行为进行自我反思的能力。开展一人一份的教案设计活动，提高青年教师对教材、对学情的驾驭能力。3、校本教研方面：以教研组为单位，通过与教育教学能手结对活动，对于教学存在的普遍问题，采取座谈式，协作互助式等方式集中解决。积极参加以教研组为单位的课题研讨活动，在研讨中不断提高自己。4、鼓励青年教师参加继续教育、学历教育、课改培训，信息技术培训，培训学习计划期间请假不计入教师考勤之列。四、培训方式：研究探讨，合作交流。采用自学，互学，辅导，研讨，外出学习等五、考核方式：学校将通过组织考核，听课评课，交流，课后反思，论文评选，质量分析等形式进行验收，并把培训成果作为青年教师评优晋职的首要条件之一。 对青年教师培养的具体措施一、形成师徒结对形式，在教师专业化发展上给予指导。1.带教老师带领被带教老师认真学习 上海市中学课程标准，尽快胜任本学科的教学任务（备课、上课、批改作业、课后指导等）。2.带教老师带领被代教老师认真学习，积极推进“两纲”教育的 时间与探索，深化课程改革，聚焦课堂教育，提高教育理论水平。3.结对教师每学年互相听课不少于10节课，并做好相关记录（有教材分析、评课、教后感交流等）。4.被带教老师在带教老师的指导下，每学期开一节公开课。5.被带教老师在带教老师的指导下，每学期命考试卷一次。6.被带教老师在带教老师的指导下，每学期举行一次教材分析活动。7.被带教老师在带教老师的指导下，每学年度读三到五本书（教育学、心理学、学科教学法等）。8.被带教老师在带教老师的指导下，积极开展课题研究活动。9.被带教老师应尊重带教老师，应虚心好学，有事可主动和指导老师一起磋商。10.带教老师帮助被带教老师提高班级组织管理和课内课外的思想教育工作水平及集体活动的组织设计能力。二、为青年教师搭建“区、校”两次平台，为青年教师成才提供途径。（教导主任周老师正在点评首届“引玉杯”教学竞赛一等奖获得者陶跃飞的英语课）专家指导（名师朱震国带领“朱震国名师基地”的学员，来校听他的高徒陈瑞的语文课。课后同弟子们同研讨并释疑解惑。）带教签约仪式（贾萍校长在2010学年度教育教学带教结对会议上讲话，鼓励骨干发挥引领作用。年轻教师也拥有了走上讲台后的带教老师。有骨干教师说：“签下一份协议，也就许下了一份承诺”。）骨干教师培养措施一、培训目标 骨干教师是一所学校最重要的教师队伍。骨干教师的培训应理论与实际相结合。因此，本学期，我们的培训既要坚持理论学习，更要面向课堂。二、培训对象：校、区级骨干教师三、培训内容：（必修内容）师德修养 、教育政策法规、现代教育技术、教育科研方法、教学实践 选修内容：1、初中生生理、心理分析2、体育教学评估与评价3、地理课堂教学技能训练4、人口、资源、环境与可持续发展5 初中化学实验研究6化学课外活动指导7听说能力训练专题研究8公民教育专题研究9初中思想政治课课程标准及教材分析10初中语文教育科研方法基础11初中语文典型教材及课例分析12数学学习论与学习指导 四、培训方式：自修、专题讲授、教学实践相结合 五、考核：1、一期我的教育视线（教学设计、教学随笔或教学反思等）2、一堂公开展示课（根据学校教学工作安排）3、一篇有质量的教育教学论文（力争在区级刊物上发表）4、一堂教法指导讲座（可利用备课组活动时间）骨干引领（2010学年度带教结对名单） 班主任年级组长案例交流且行且思待花开昆明学校 巢晓湧一、案例背景：教育经历告诉我们：教育不仅是关心学生的学习，也不仅是关注学生的行为偏差，还应该关注学生的终身发展。教育应该为每一个孩子的终身幸福负责，而不是只有在我们老师身边读书的这几年。有些问题可能不太会影响孩子的学习成绩，但却会影响他们的未来生活质量。对于学生，我们教师更多的是审视自己，分析原因，以合理的方式去教育学生，而不是一味的指责。学生转化的过程是一个凤凰涅槃的过程，也是一个化蛹为蝶的过程。这就需要我们班主任耐心细致的工作，不能因为一两次的失败而轻易放弃。实践告诉我们：没有爱就没有教育，这是真理；有了爱，也不等于有了教育，这也是真理。教育仅仅靠爱是远远不够的，教育还需要智慧。遇到问题要先问“为什么”，再问“怎么办”，进而对症下药。二、案例叙述：小王，是新来我们班的学生，刚来不久就与一些学生聊的起劲，我没有找她，想看看她还有什么表现。第一次测验后，班上几位成绩不合格的学生便被留了下来，小王也在内。一周后，一篇以书信为内容的作文呈现在我的眼前。作文是小王写的，内容如下：敬爱的巢老师：您好！我想了很长时间不知该不该写这封信，最后我还是鼓起勇气，给您写这封信，不管您怎么看待。从我来到班级后，我发现我跟您之间有一堵玻璃墙，我想我只有走出这堵墙，我才能够像鸟儿一样更自由地飞向蓝天。从我来到班级以来，我被留下来谈话有三次，三次都在我的意料之外，这三次都有些误会。有一天中午您留了我和其他人，因为我们考试没有考好。您说我们这几个也许会成为班上地倒数第几名。别人走后，您又对我说:基础这么差，需要努力。也许您当时没有注意，在您转身的那一刻，我的眼泪像断了线的珠子。“基础这么差！”这句话对我的打击很大，从没有人这样说过我，您说的这五个字将我打入了世界的最后一层，我开始恨你，因为你说话太直，让我大受打击！也许我的想法太幼稚甚至可笑，请原谅我的无知。我会永远记住你，因为我恨你，我会不断努力，不断前进，证明给你看的。看完作文，心里头那种气愤喷涌而出。因为我清楚地记得那天我很是和颜悦色，说话的时候也注意了尽量用“如果”“也许”等词，尽量不点人名，而小王从开学以来就不怎么听话，作业马虎，常讲小话影响纪律，且凡事喜欢找借口，是各科老师多次“告状”的学生之一。这样的学生，居然还如此的不听教育，不理解老师的一片苦心！愤怒、不满让我起身准备去“拎”人，非得好好教训一顿不可。脚刚迈出，脑海中突然想起一个案例中的话：“当我们第一次接触所谓的差生时，如果我们产生了较差的第一印象，我们往往会被其所左右，于是一系列的恶性循环随之出现。”我告诉自己：不能这样做！而且我也清楚地知道，带着恨的交流绝对是失败的，带着恨的进步也是短暂的。（一）、书信交流：冷静思考后，我先对作文进行了点评，然后在文后给小王回了一封短信：小王：谢谢你的直言！小叶同学说巢老师说话太不够直接，你怨老师说话太过直接，这让我想了很久，也明白了许多。每个孩子都是一个独特的世界，你和小叶，还有其他的学生彼此都不一样，而我用的几乎是同一种教育方法，这当然不对。看得出来，你是一个很好强而自尊心也很强的女孩，老师喜欢这样的学生。但是小王，如果我所说的都是事实，也没有挖苦讽刺嫌弃你们，那么也请理解：如果因为不能认清自己目前所处的位置，不能正确给自己定位而盲目乐观的话，那么会很难挖掘自己的潜力，也很难进步。老师只是希望做一支能敲醒人的“当头棒”啊!（二）、冷处理 作文过后，我并没有急着找小王谈话，但课堂、课后更关注她的一切，以便找机会进行教育。看得出来，小王感到有点意外！（三）、把握机会机会“终于”来了。第一次月考中，小王因舞弊而被学校批评，且考试成绩一塌糊涂。这次，我给了学生一个意外，考试情况讲评时没有在班上说起小王舞弊之事，只是提了一句希望：希望下次全班同学都能安心考试，不出任何意外。两天以后的周末，小王主动给我打来电话，很激动、很伤心地对我说，她从未反思过自己的行为，一直很任性，也没有人很直接地告诉她她的不足，她也就从未意识到这些，更没有主动去找过自己和别人的差距，做什么事做不了或没做好都会为自己找一个借口。这段时间，尤其是这次月考让她重新认识了自己，也反思了自己的行为，希望老师不要放弃她，看她以后的行动。第二次月考，小王得了一个显著进步奖，家长会上那本光荣册里的名字格外显眼。三、案例分析：小王的事情过后，我不由自主地想起了魏书生先生在班主任工作漫谈一书中说的一段话：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地，管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”虽然已是一位从教多年的教育工作者，但仍不得不重新审视和反思自己的教育行为，也在反思中有了以下几点收获。1、有多少个学生就永远有多少个独特的世界苏霍姆林斯基说过：对一个学生来说，五分是成功的标志，而对另一个学生来说，三分就是了不起的成就。人的成长有其内在规律，而学生之间的个性差异是客观存在的，教师每天面对的都是一个个鲜活的、有思维能力的生命个体。作为教师尤其是作为班主任只有充分了解学生，树立积极的差异意识，承认学生的差异并利用和发展差异，这样才能充分调动学生的积极性。案例中小王、小叶是两种不同的学生，之前因为我没有较好地洞悉学生的内心世界而采用了相同的教育方法，自然不能取得良好的教育效果。2、师生之间恰当的交流方式往往可以使教育效果事半功倍叶澜曾说过：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”作为教育工作者尤其是班主任必须善于与学生、同事、家长及其他人交流和沟通，也必须善于引导学生自发性和老师、同学、家长及其他人交流和沟通。自发性交流是指不受外力影响而自然产生的交流行为，这种自然的言语表达和行为表现是建立在学生一种非防御性的态度之上的，是一种真诚的交流。学生只有真诚地和他人进行交流，他们的自我指导能力，自我成长能力才能得以发挥出来。那么怎样才能引导学生自发性地进行交流呢？案例中我尝试了书面交流、旁敲侧击、冷处理、机会教育等方法，在这些方法的运用中，师生之间平等交流，班主任进行必要的点拨之后，留给学生一定的时间和空间，让学生进行自我冷静、自我反思、自我指导和自我成长。教育效果很明显。另外，采用冷处理的方式，让时间向后延一延，使心态静一静，有利于摸清问题行为发生的原因，从而可以选择处理问题行为的最佳办法和时机，还可以避免简单粗暴，有时候沉默比任何语言，都更能让学生了解自己的问题。3、班主任既要感情丰富，又要善于自我调节，控制感情。班主任工作是一项很复杂也很烦琐的工作，每天都要面对各种各样的人和事。如学生身体不适、家庭遭遇困难、厌学、同学之间闹矛盾等等，此时就需要我们班主任老师能够动之以情，晓之以理。但是，我们每天面对的不仅仅只有这些，还有屡教不改、扰乱课堂秩序、到处闯祸的学生，也还有不支持学校工作的家长，那么这时候就需要我们的班主任老师善于自我调节，控制感情，保持头脑清醒，不急躁，处理问题不简单化，不情绪化。尤其是我们的“师道尊严”受到冲击的时候，一定要“三思而后行”。教育的变化是极其缓慢、细微的，它需要生命的沉潜，需要我们教师“深耕细作式的关注与规范”， 而不同的生命个体，其发展的可能性是不一样的，一个学生也许现在看上去有些“愚钝”，但并不表示他终身愚钝；在学习上成绩平平，并不代表他的人生平平。每一个孩子都是一盏明亮的灯，只是有的灯点得晚一点。作为教育工作者尤其是班主任，在教育的过程中，如果能够少几分冲动，多几分冷静；少几分责骂，多几分宽容；少几分要求，多几分理解，用诚心去感动学生，用耐心去等待进步，那么即使在教育的过程中，我们被学生撞疼了、气到了，收获的仍将是喜悦！让每一个年轻的生命都拥有精彩人生，这毫无疑问是教师一生最有意义的事情啊！20107青春期的智慧教育黄莺家庭是社会的最小细胞，也是孩子面临的第一个课堂。人们常说：“有什么样的家庭环境，就会培养出什么样的孩子。”的确，家庭环境对孩子的教育成长影响重大。特别是面对来自特殊家庭的学生，如何教育就成了摆在我们教育工作者面前的一大难题。【案例】我曾经担任班主任的班中就有这么一位特殊的学生：小张同学因为生病病休一年后在初二时进入我班学习，开学不到一周就发现这名学生学习习惯很差，上课经常走神、说废话，作业字迹潦草、正确率低，对待学习抱着无所谓的态度。另外，他的行为规范也存在问题，与同学交谈时切口很多，出口成“脏”。给他指出身上的毛病，则是当面接受，屡教不改。面对这样的学生我也很是头痛，眼见对他的初步教育收效甚微，我接下来就采取了家访，希望了解更多的情况，能让自己的教育更有针对性。开学两周后我就去了小张的家里，通过交谈得知他父亲是自己开公司的，平时很忙根本没空管他，在他生病后更是觉得心有亏欠，对他百依百顺，学习上更是没有任何要求。母亲在深圳上班，想管也是心有余而力不足。小张平时的生活都由他奶奶负责，老人也已经七十出头，精力有限，能维持现状已属不易。小张的家庭背景这么特殊，虽然不是单亲家庭，但是他得到的关爱不会比那些孩子来得多，他得到的爱是残缺不全的。又因为他比班级里的其他同学大一岁，想法更多、更复杂，刚来到一个陌生的环境，常觉得自己不如别人，敏感地对待周围的人和事，甚至以故意捣乱来排解心中压力以寻求一种心理平衡。基于这样的现状，我在尊重他人格的基础上，特别注意对他的错误言行坚持正面教育，不用贬低的语言，更不当众嘲讽，以保护他脆弱的自尊心为教育的出发点。同时，及时的向任课老师反映他的特殊情况，在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到来自集体的温暖。经过一段时间的耐心沟通、教导，小张在逐渐地摆脱坏习惯，就在一切开始步入正轨时，我却在初二下学期自己病假回校后发现他和班中一名女生走的很近，上课没心思，成绩退步明显，同学们都说他们恋爱了。我看在眼里急在心里，首先想到的就是要弄清事情真相，为免挫伤他的自尊心，我选择单独交流。我遵循的原则就是：不张扬，冷处理，不损伤他的自尊心，以免激起他的逆反心理而导致“破罐子破摔”。同时，我和他的家长取得联系，沟通后达成共识：家长此时该做的是帮助小张接受自己的身体变化，接受自己的成长，帮助他和异性正常交往，尤其是鼓励他和同学广泛接触，共同成长。在群体交往的过程中，既能消除孩子对异性的神秘感，又可防止单独来往的意外。【解决经过】我建议他父亲和他谈一次，我们事先想好了该怎么说才能有用。小张的父亲是这样和孩子谈的。首先肯定孩子，告诉儿子，在你这个年龄对异性产生好感这很正常，看来你的心理发展和生理发育是同步的，很健康。另外，有女孩喜欢你，说明你是个可爱的男孩；你对别的女孩有好感，说明你也是个懂得欣赏他人的人。接下来他父亲告诉他，初中生对异性产生好感，这才是刚刚开始，你作为一个男孩，将来会遇到很多欣赏你的女孩，对他们我们要心存感激；同时你也会遇到许多值得我们欣赏的女生，他们每个人都有不同的优点。最后，他告诉儿子，一个人只有自身优秀才值得别人欣赏、如果一个同学学习不好，气质平平，能力一般，凭什么让别人欣赏他。对于中学生来说，最重要的是学习，气质与能力都是在学识的基础上产生的。只有好好学习，才能越来越优秀，得到别人的欣赏，同时自己也才能慢慢学会欣赏他人。这次经过我们精心“备课”的谈话效果出奇的好，孩子很高兴父亲这么善解人意，事后他和那个女孩还有些交往，但一直很正常，和别的同学没什么两样。我想只要大人内心阳光，孩子内心也会很阳光。当然我也没有因为有他家长的介入而放松对小张的监督，我知道他父亲不太可能在他身上投入太多的时间、精力，要想让他重新把心思放到学习上来，还得靠我自己不断地找他谈心，了解他的内心想法，帮助他分析利弊，劝导他尽量不要和以前的同学交往，克服自己的攀比心理，正确对待自己的学业以及男女生的交往问题。此外，我安排他和一名班干部做同桌，并且和班中几名为人正直的男生说好让他们平时多关心小张，希望给他创造一个比较好的学习环境。一切在向着好的方向发展，随着暑假临近，我也丝毫不敢松懈，经常电话联系小张，了解他的暑假生活过得是否充实，并通过他奶奶那儿掌握第一手资料，几方面的情况汇总令我对他放心不少。初三开学，我又趁热打铁，对他动之以情、晓之以理，让小张明白毕业班学习的重要性。在家校合力的作用下，这一年小张的学习自觉多了，上课时不再影响别人，也会适时的记笔记了。课后作业不再有拖欠现象，准确率有所提高。成绩也在进步，英语成绩从过去的40多分到后来已经能消灭不及格，很令我欣慰。【解析】我相信一名学生的转化不是一朝一夕就能完成的，认识和看待学生和学生的行为要以一种更宽松、更接纳和理解的态度，不仅要注意到行为本身，更应注重去发现并合理满足这些行为背后的那些基本的心理需要；不是简单地进行是非判断，而是从一种人性化的角度去理解和教育学生。我想关键是对学生的尊重、一种对“人”的尊重，这是建立相互支持、理解和信任的良好师生关系的前提，也是我们每一位教师在教育实践中面临的重要课题。环境可以造就一个人，也可以泯灭一个人。我们在关注并指导家庭教育的同时，更要为这些在不良家庭环境中成长生活的孩子们创造、提供更好的学校教育环境，引导学生的心理素质朝健康方向发展，激发其自身主动发展的潜力，从而促使他们的整体素质得到长足发展。20107用智慧启迪智慧居筱筹亚里斯多德说：德可以分为两种：一种是智慧的德，另一种是行为的德。前者是从学习中得来的，后者是从实践中得来的。也就是说，一个人的品德形成一是来源于外部的教育引导，二是源自自我实践。教师的职责是传道解惑，是一个人品德形成的外部源泉之一。因此“传”和“解”应该是贯穿教师生涯始终的研究课题。“传”和“解”的效果就是评判教师工作优劣的唯一标准。以“勤”为工作座右铭的老师，“好”是他的顶峰；但凡名教师或能跻身开工作室的教师在辛勤耕耘的同时一定在思考如何低投入高产出；更高层次的教师，如某一学科的专家或被人尊称为教育家的，他“传”和“解”的目的是“授渔”而不是“授鱼”。在这一教育界的高端人群的眼里，学得如何并不重要，能否运用才是考量的标准。由此可见，智慧决定了教师“传”和“解”的层次高低。一、“慧”传道什么是智慧？对人与事物本质的深刻认知及对其发展趋势的大胆利用，就是智慧。“一叶知秋”是洞察毫厘的智慧；“忍辱负重”是能屈能伸的智慧；“当机立断”是敢做大事的智慧；“难得糊涂”是韬光养晦的智慧；“四两拨千斤”是事半功倍的智慧；“未雨绸缪”是防患于未然的智慧。作为教师就应当让你的智慧渗透到你耕耘的那一亩三分地里的每一颗种子。做过预备年级的班主任都有一个体会：烦。学生从进校可以一直烦到放学。烦人的事从上课到下课，从吃饭到上厕所，无奇不有，无所不能。他们不光自己烦得乐此不疲，还不放老师过门，逮住机会就告状。你在教育别人的时候他会来，你在改作业的时候他也会来，你想休息的时候他照样来让你无处可躲。为什么？刚进中学的他们尚未将自己原来的小学生角色转为中学生的角色。人虽跨进了中学的大门，心智仍停留在小学阶段。沿袭的是在小学时的人际交往的习惯有问题交给老师去处理。当然最直接的方法就告状。怎么办？若让学生深切感受到“有困难找老师”的好处，那就预示着老师将永无安宁之时。智者早就告诉我们：授人鱼，不如授人渔。因此养成好习惯，学会与人交往是预备年级学生品德养成的第一课。养成好习惯应该成为预备年级的教育主题，它包括学习习惯和行为习惯。习惯的养成绝非一蹴而就的，说教是少不了的。要让这帮小公主、小皇帝心悦诚服并付诸行动也非易事。智慧催生策略。引导+明理+实践的模式形成了。当学生发生问题后，第一反应是推卸责任。没签名是家长忘了；没抄备忘录是黑板被人擦了；与人发生冲突就是他怎么怎么样；总之一切不利的事实背后都有他人的过错。引导学生在事件中明确自己应承担的责任远比一顿批评意义深远；引导学生举一反三，不再在同一块石头上摔跤，做个聪明的人远比一句“你这是第几次啦？” 更能让人铭记在心；引导学生明白比告状更有效的方法是自己解决远比你耐心倾听诉说加冗长的说教更有效率。只有引导不明白道理，在具体实施时可能走向另一个极端。因此，一定要让学生明白勇于承担责任是取得的别人谅解的前提，分析事件的原因是为了不再犯同样的错误，学会解决问题就是学会与人相处。当然，老师说得花好稻好不等于学生认同，只有他自己去实践了，老师才能从“老娘舅”的角色中摆脱出来。在一次年级班主任会上，一个班主任在抱怨，某某真拎不清，一次又一次地告状说某某某总缠着他。某某某嘛也真是，不就一个铅笔盒，还没完没了了。我就请她把自己处理这件事的过程说给大家听听。话音刚落，就有人说了，也许是他不知道该怎么做吧，又或许是他做的不到位。无需更多的言语，无需更深的剖析，那位班主任茅塞顿开。几天后，我再一次去了解此事的进展，她笑逐颜开的说：“解决了，解决了”，并真诚补了一句：“解决问题真要运用智慧”。尽管学生依然打打闹闹，推推搡搡，但老师更多的时候是在分享他们快乐，只需偶尔四两拨千斤，化干戈为玉帛。二、教育“慧”智慧的指导，自觉的践行使预备年级的班主任得以事半功倍，那么智慧从何而来呢？智慧源于思考1984年，在东京国际马拉松邀请赛中，名不见经传的日本选手山田本一出人意外地夺得了世界冠军。当记者问他凭什么取得如此惊人的成绩时，他说了这么一句话：凭智慧战胜对手。 当时许多人都认为这个偶然跑到前面的矮个子选手是在故弄玄虚。马拉松赛是体力和耐力的运动，只要身体素质好又有耐性就有望夺冠，爆发力和速度都还在其次，说用智慧取胜确实有点勉强。 两年后，意大利国际马拉松邀请赛在意大利北部城市米兰举行，山田本一代表日本参加比赛。这一次，他又获得了世界冠军。记者又请他谈经验。山田本一性情木讷，不善言谈，回答的仍是上次那句话：用智慧战胜对手。这回记者在报纸上没再挖苦他，但对他所谓的智慧迷惑不解。 10年后，这个谜终于被解开了，他在他的自传中是这么说的：每次比赛之前，我都要乘车把比赛的线路仔细地看一遍，并把沿途比较醒目的标志画下来，比如第一个标志是银行；第二个标志是一棵大树；第三个标志是一座红房子这样一直画到赛程的终点。比赛开始后，我就以百米的速度奋力地向第一个目标冲去，等到达第一个目标后，我又以同样的速度向第二个目标冲去。40多公里的赛程，就被我分解成这么几个小目标轻松地跑完了。起初，我并不懂这样的道理，我把我的目标定在40多公里外终点线上的那面旗帜上，结果我跑到十几公里时就疲惫不堪了，我被前面那段遥远的路程给吓倒了。这就是智者。懂得将大目标分成容易达成的小目标；将大困难分割成容易克服的小困难。 对学习有困难的学生来说，四年的学习如同马拉松，越到后面越跑不动。眼看就要中考了，他们却想放弃了。那年初三，我们年级总分不到及格线的有近10人，且分布在所有的班级中。他们对于学习采用三不政策：不听课，不做作业，不花时间。在学校里，他们上课打瞌睡，下课打篮球。在家里，不是打游戏就发呆，拖延时间。他们之所以会半途而废，不是因为难度较大，而是觉得成功离他们较远，确切地说，他们不是因为失败而放弃，而是因为倦怠而失败。面对这样的学生要完成学校的目标百分之百合格，不仅让任课老师绞尽脑汁，也让班主任费尽心机。山田本一的故事让我豁然开朗。于是我把山田本一的故事讲给班主任听，班主任把它讲给学生听。之后就是班主任为这些学生一一量身定做计划，一方面让学生看到自己的强项，目标是让强项更强，中等保持，弱项跟上。这情景俨然就是“田忌赛马”的现代版。另一方面，鼓励他们每天解决一道题，背出一首诗，一个公式，一条定律结果就是，那年初三我们实现了学校的目标百分之百合格。透过现象看本质，镇定自若，总揽全局，高瞻远瞩，深明大义与利害得失，敢舍敢得，条分缕析，化繁为简，坚持原则又务实变通，危中见机，机中见危，见机行事又不轻言放弃，是智者的特点。三、“慧”传“慧”所有个体都是一样的，都可以凭自己的能力占据一定的社会地位。这里的能力，对动物而言主要凭体力，而人类则主要凭智力了。这智力，也就是智慧，就是解决问题的能力，它必然是建立在个体后天学习的经验、知识之上。每当看到班主任疲惫的身影，我总会情不自禁的道上一句“悠着点”。可是没有用，她们还是呆在教室时间多于坐在办公室。因为“责任”二字让她们选择了尽心尽力。对这样的班主任我除了敬佩还有心痛。不过同样是预备班的班主任，同样在忙碌着。不同的是，她们没把自己淹没在学生中，而是让一群学生围着自己 ，就像赛场上的教练。那些学生则如同正在比赛的运动员。课前课后总能看到学生在与她们交流。她们的脸上总是挂着亲切的微笑，步履总是那么的轻盈。这就是苦干与巧干的区别。从此，“悉心培养小干部”这一项就定格在预备年级工作计划中了。结果是，从预备年级带到毕业的班主任，在那四年里，班主任是越当越轻松。雨果曾经说过，塑成一个雕像，把生命赋予这个雕像，这是美丽的；创造一个有智慧的人，把真理灌输给她，这就更美丽。末考试时，生物学教授在发试卷前对他的20位高年级学生说：“我很高兴这学期教你们，我知道你们学习都很努力，而且你们中有很多人暑假后将进入医学院。因此，我提议，任何一位愿意退出今天考试的同学都将得到一个“B”。学生们欣喜万分，很多学生站起来，走到教授面前，感谢他并签上了自己的名字。又一位学生走出教室后，教授看了看剩余的少数学生问：“还有誰？这是最后的机会了。”又有一个学生站起来，签上名字走了。教授关上教室的门，看着剩余的几个学生说：“我对你们的自信感到非常高兴，你们都将得到“A”。 这位教授给学生的仅仅是“A”或“B”吗？不！他给了学生获得自信的勇气，教会学生如何让自信伴随自己。这个故事给同行的你有何启示呢?我的体会是，让学生在享受老师的智慧中品尝智慧的成果。出黑板报是预备年级的弱项，字迹歪歪扭扭，排版无序，色彩随性。每次评比预备年级难逃垫底之厄。我从自己班级着手提高质量。先让主编一个个班级去看，然后让她从字迹、排版、色彩三个方面说说自己的感受，要求只讲最好的和最差的。接着让她找自己的问题。最后让她想办法。一句“自己想办法”，在我看来就是在培养学生了。事实告诉我，只说不干是收不到果子的。几天后，办法没想出来，问题到想出了一大堆，这个同学的字平时写得很好，但是写到黑板上就那样了；这粉笔老师用的时候很鲜艳，可几种颜色放在一起就不怎么样了听完诉说，我答非所问地问道：怎么才能知道谁的粉笔字写得好，谁会搭配色彩？新一期的黑板报完成了，抄写者换人了，水彩颜料代替了彩色粉笔。粗心的主编还在黑板上留下了分配版面的线痕。一番表扬还不能满足小姑娘得意的心理，居然还跑来问我想不想知道黑板报焕然一新的秘密。原来，那天上课时，她特别注意那些上黑板板演的同学，暗中比较谁的字写得好。经过的几天的观察、比较，新的抄写者脱颖而出了；又让美术课代表利用职务之便，在全班海选，看看谁的画色彩既鲜艳又和谐；最绝的要数数学课代表了，听说主编在为排版伤脑筋，一句：“戅伐，不会用分配法把黑板分成几块啊。”一语道醒梦中人，黑板上就留下了分配版面的线痕。从此在预备年级的黑板报上，你能看到歪歪扭扭却充满童趣的字体；水彩颜料代替了彩色粉笔；丰富的想象，夸张的手法让人忍俊不禁。结果就是，这些小主编不仅运用智慧扬长避短，摆脱了垫底的尴尬，而且学会了运用智慧解决问题。 “以正谋，以奇胜”是智者的行为模式。智者对策略的思考、关注与坚持是超乎寻常的，力求策略正确，因为策略正