小学语文课堂教学增效减负的若干策略探析.doc

小学语文课堂教学增效减负的若干策略探析-大学语文论文小学语文课堂教学增效减负的若干策略探析 李力 （山东省菏泽市牡丹区黄堽镇中心校沙岗小学，山东菏泽274000） 摘要众所周知，小学语文在学生教育时代所扮演的重要角色，虽然我国现在越来越重视教育，但是长期以来我们的教育制度导致教育成果效率仍旧很低。即使大家都在这方面给予了很多的关注也倾注了很多心血，但是收获甚微。本文针对小学语文教育中效率低下这一问题给出相应的解决办法，找寻一种提升小学语文教学质量的良方。 关键词小学语文；课堂教学；增效减负；策略 中图分类号H193文献标识码A文章编号1672-8610（2015）07-0140-02 作者简介李力，山东省菏泽市牡丹区黄堽镇中心校沙岗小学教师。 学习的习惯都是在小学时代养成的，所以小学语文教育在国民教育中起着重要作用，往往后期的知识积累也是建立在基础学习上的，但是从我国现在的小学语文课堂教育方式来看，我们似乎偏离太远了。如今的语文课堂教育我们只是在一味地给学生增加负担，想要一次性的给予很多，但是往往学生的学习能力和接受程度都被忽视了。因此要想使小学语文课堂教育实现最大的教学效率就必须对现有的教学方式以及思想进行改善，采取相应的措施进行纠正。 一、小学语文课堂教学现状分析 1.忽视知识的应用性。在现在的教学中不难发现，老师只是做到了对书本知识的讲解，知识的范围就仅限于书本，而且讲课方式也仅仅只是读出来大家听一遍上。134-40在小学语文课堂上的表现往往是，老师只会不断的强调每一个字如何写如何记忆，但是对字的含义，以及在日常生活中的用途根本不会花时间详细介绍，这样学生在学习中反而会显得陌生，即使能够记下来也只是短暂的记忆，过了课堂这段时间就又会忘记，最终导致教学效率低下。其实这一方面也是因为老师大都为了完成教学任务而教学，并不是真正在传教、授业、解惑。 2.课堂教育的方式一成不变。在现在的小学语文课堂上，最常见的教学方式就是读课本，往往老师都是对要讲授的知识进行从头到尾的朗读方式进行传授，对于课堂要求也都集中在要读、记、背。225-40对于一些需要进行其他方式讲解的知识点也只是一带而过，或者仍旧只是读一遍，这样学生根本不能对知识进行理解化记忆，下课后反而会花更多的时间去补习，这样只是加剧学生的学业负担，但是成绩却进步的慢。 3.教学进度太死板，忽视个体差异性。在课堂教学中，老师经常是针对整个班级进行学习进度的跟进，但是其实每个学生的学习能力、理解程度以及消化能力都是不一样的，老师根本不会注意到这一点，只是一味地完成教学任务，每节课都不断地讲授新的知识，而那些学习能力较弱的学生可能根本就跟不上，如果长期维持这样的教学方式，那么学习课堂只会留给学生一个枯燥乏味的印象，他们只会更加不想学习。那么我们的教育也就不存在意义了，如果教育仅仅只是这样，那么我们的国民素质也不可能得到提高。 二、增效减负的意义所在 通过对现在小学语文教育现状的分析，会发现学生的负担过于沉重，但是即使这么紧迫的督促他们学习取得成绩仍旧不尽如人意，甚至适得其反。因此，必须对教学采取增效减负的措施，所谓的增效，从字面意思上来看就是增加效率，具体的就是在相同的课堂时间内，发挥教学最大的作用，让学生真正的理解知识。具体的来说就是要改变以往的教学方式。要想在原来的教学方式上取得突破，首先就要从思想上开始改变，抛弃只追求教学目标的教学方式，单纯地为了教学而教学，这样才能让学生在轻松自在的环境中学习，一旦没有了沉重的负担，学习就不再是一件辛苦的事而是一件幸福的事情了。所谓的减负也就是字面上的意思，即减轻负担，大家也都看得到，现在的小学生一个个也是负担极重，在学校要集中精神听老师讲课，放学后还有各种繁重的作业要完成，这样一来学习就成了学生的一种负担。 其实，会发生这样的事情很大程度上是因为教育者对教学目的的忽视，对自身职业定位的错误导致的。老师是传授知识的媒介，是指引者，并不是繁重课业的代表人，也不是课堂的主宰者，相反，学生才应该是课堂的主宰，老师只是应该充当引路人，毕竟学习的事情是要学生自己去探索的。225-40因此在现在的教学中增效减负就显得十分重要，关系到整个教育的走向以及学生的未来。可以看出大家对传统教育方式的认识有多么深刻，到现在很多教育者仍旧不愿意抛开这样一套陈旧的教学方式。但是为了更好的发展教育事业，尤其是要从基础抓起，现在的小学语文教育事业就必须进行观念的变更，无论是思想还是行动，必须进行改革，实行新的教学办法，这样才能保证教学质量。 三、对小学语文课堂教学实施增效减负的具体策略分析 1.教学方式的创新化，提高教学效率。除了在思想上对教学观念进行改观以外，要对现有的教学方式进行改变，抛弃原有的只为教学目标达成而存在的传统教学方式，要实行新型的教学模式。在小学语文课堂教育中，趣味性是十分重要的，多对课本上的知识进行引申，多讲解一些生活中的实例，让大家有这方面的想象和认识，这样即使是要进行记忆也会显得容易些。在知识进行引申时，要保证所讲的内容尽量有趣些，这样学生才会有兴趣去听、去看、去了解。另外。课堂学习的方式也可以多种多样，不拘泥于生硬的讲授式，可以偶尔换换角色，让学生来讲，或者开展讨论学习的方式，让学生自己多说，这样才能记的牢。而且在对语文课本中一些较难理解的诗词进行讲解时，可以配合相应的音像资料，通过营造一种氛围来帮助学生理解作者的情感，这样也会引发大家的思考，才能真正达到将知识传达到每一个人的目的。 2.关注学生的个体差异性，和谐课堂的学习气氛。在课堂教学中，学生的能力往往不一样，所以在讲课时更应该多关注那些学习能力比较弱的学生，在进行课程准备时应该以这一部分学生为对象进行相应备课。不能只是想要尽快地讲完某些知识点而去准备。在某些知识点上可能有些学生理解起来会花相对较长的时间，在课堂上可以预留一定的消化时间，这样学习较慢的人可以再多次反复的理解，学习能力比较强的人可以进行预习工作或者对旧只是进行巩固复习。同时，在学习上可以采取互帮互组的模式，这样建立强者和弱者的联系，彼此相互扶持的进行学习理解，就能取得共同的进步。而且课堂的学习气氛在教学中也起到十分重要的作用，可以想象，如果在一个低气压的课堂进行教课，学生的学习效率肯定会比在一个活泼开朗的课堂上来的低。因此，这就需要老师灵活的对课堂气氛进行调节，适时的讲解一两个笑话或者来一段调节气氛的即兴问答活动等，这些都可以将不断降低的课堂气氛迅速提升起来。一旦课堂的氛围活跃起来了，学生才会更加有学习的热情，才能将听到的、看到的知识真正的记忆到脑子里，而不是走马观花，一过就忘。 3.注重学生学习兴趣的开发，改变传统教育观念。都说兴趣是最好的老师，在课堂上老师应该抓住每一个人的学习兴趣，然后根据大家的喜好来进行知识的讲解。比如说大家更喜欢图案或者影响教学方式，那么在讲课时可以多使用多媒体作为讲课工具，这样才能引起大家的学习兴趣，或者大家更喜欢户外教学或者自由式的课堂氛围，也可以多到户外进行授课，或者或开展一些公开课，要让学生认识到，学习是一件轻松愉快的事情，而不是学习就代表了繁重的作业和枯燥的课堂。311-25对于授课老