小学数学高效课堂构建策略探讨.doc

小学数学高效课堂构建策略探讨-小学数学论文-教育期刊网小学数学高效课堂构建策略探讨甘肃省民乐新天学区下姚小学 姚全国【摘要】高效的小学数学课堂不仅要求学生真真切切地学到知识，还要将所学知识应用到日常生活中，使学生学得开心，实现学以致用。教育期刊网 关键词小学数学；高效课堂；策略中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）24-0076-02素质教育指出要注意教育的迁移性，即能够将课堂上学到的知识运用到生活中，提高课堂教学的有效性。高效课堂的构建是教育的一个重要课题，在小学数学教育中如何构建高效课堂，是数学教育工作者应该共同思考的问题。一、高效课堂首先要注重教学方法的高效性战争中讲究“兵马未动，粮草先行”，而在教学实践中则强调“内容未动，方法先行”，在课堂教学中，教学内容是支撑教学行为的基础，固然重要，但相较于教学内容更为重要的是教学方法的选择和学习能力的传授。首先，在教学活动中，教师不能运用简单、枯燥、生硬的教学方法和方式来传授所学，而应顺应小学生的思维发育特点，选择轻松、活泼、有趣的教学方法来吸引学生的眼球，使学生能够集中注意力，全身心地投入到课堂学习中。其次，高效课堂要求教师改变传统的以教师为中心的课堂模式，将课堂学习的主动权交给学生，教师则退居“二线”，充当学生的“引导者”、“参与者”、“启发者”，而不是“决策者”、“知识灌输者”，使学生主动去提出问题、思考问题，甚至在教师的帮助下解决问题，使学生学会学习，爱上学习。最后，高效课堂强调教学目标的完成程度，要求教学结果和预期教学目标的高度吻合，追求取得的效果与投入时间、资源等的高性价比，强调教学过程和结果的最优化，教师要根据教学目标和教学进度合理规划教学任务，促进目标完成，从而达成高效教学的目的。二、高效课堂要创设数学教学情境小学生还处于具体形象思维阶段，抽象思维能力尚未发育，而数学恰好是一门需要大量运用抽象思维的学科，要解决这个矛盾，只能将抽象的数学具体化、形象化。例如，在教“加减运算”时，常常要将抽象的数字用一些小木棍或者用数手指代替，这样的教学方式小学生易于接受，但在具体的教学过程中，教师却经常举一些成人化的生活例子，这样的情境创设虽然也将抽象问题具体化，但却不是小学生切身体会的或感兴趣的例子，也不会取得相应的效果。因此，进行教学情境的创设时，要密切联系小学生的情感生活，用生活情境来打通小学生的数学学习之路。比如，笔者在讲授“比的认识”这一章节的内容时，拿出学生经常饮用的一种早餐奶的包装盒，让学生认真观察，看到上面的奶与水的比例，就问学生这是什么意思，由于这种奶与学生的日常生活息息相关，所以他们热情高涨，议论纷纷，当看到他们一脸茫然、一筹莫展的样子时，笔者顺势指出，这个数字的意思就是整盒奶如果当成是十份的话，其中纯奶占几份，水占几份。随之，笔者播放了奶厂配置奶的视频，给学生留下了深刻的印象，再顺势引入本节课的内容，取得了良好的教学效果。三、高效课堂需要创新性的教育教学课堂的活跃度对小学数学教育教学有良好的促进作用，保持课堂气氛有利于激发学生的学习兴趣。营造活跃的课堂气氛，激发学生的学习激情，是提高课堂效率的关键，也是教师对数学进行创新的一大目标。小学生的有效注意力只有18分钟甚至更少，在18分钟以外，教师要通过游戏或活动的方式来吸引学生的注意力，因此，课堂活动的组织十分重要。比如，在进行余数这一课的教学时，笔者组织小朋友来玩“保卫萝卜”的游戏，随机选取3个小朋友分别作为“红萝卜”、“白萝卜”和“黄萝卜”，然后由这3个小朋友随机报出自己需要多少个“萝卜保卫战士”，其他小朋友听到数字时迅速站到自己选定的“萝卜”身边，充当所选“萝卜”的“萝卜保卫战士”，不可避免地总有一些小朋友被落下，笔者问：“这些被落下的小朋友表示什么啊？它们就是余数。”通过这样的课堂活动，就可以有效提升学生的学习积极性，提高数学课堂的有效性。四、高效课堂需要教师的有效评价作牵引小学生正处于智力发育和行为养成的高峰期，具有不可估量的学习潜力。行为心理学家华生认为，人的行为是习得的，是可塑造的，关键取决于行为塑造物，而行为塑造物既可以是实物，也可以是精神奖励。在小学生的行为养成中，教师的积极评价就是这样的行为塑造物，它像一缕清风，吹进了学生心里，使学生精神为之一振，在行为上朝着教师鼓励的方向发展。在教学过程中，教师要多鼓励，多倾听，多使用积极评价，多有意识地强化学生的正面行为，使学生在学习活动中更加积极、乐学、善学。这样的积极评价还体现在课后作业的评价中，教师应尽量避免简单使用“对”或“错”来评价学生的作业，而应当使用积极性的话语肯定学生作业当中的闪光点，比如，“今天完成得真棒，老师为你骄傲！”或者使用激励性的语言鼓励学生做得更好，比如，“这一次做对了8道题，相当棒！下次争取全对！”这样的评价是高效课堂的延伸和补充，与高效课堂一脉相承，使课堂的教学效果得以巩固。五、高效课堂需要科学整合现代信息技术数学是一门抽象的学科，需要大脑进行抽象思维和逻辑思维的加工，但是创造数学的原型是生活，生活却是具体、丰富、形象的。小学生的思维发育处于初级阶段，形象思维得到了发展，但抽象思维发展相对滞后，因此，将数学中抽象的数字、概念、内容具体化是数学教师首先要解决的问题。多媒体技术的发展使这一切成为可能，信息技术作为教学的重要辅助工具在学校都得到普及，教师可以利用多媒体将抽象的数学具体化在小学数学课堂中，使学生借助有形的声音、文字、图像在大脑中进行形象运算，这更符合小学生的思维发育特点和学习特点，数学课堂当然更高效。比如，在学习“统计知识”这部分内容时，笔者利用多媒体强大的信息搜集功能，找到了小朋友日常生活中诸多鲜活的例子，让学生分组比赛进行统计，看哪组小朋友完成得又快又好。同时，通过统计素材的切换，使知识在学生的大脑中进一步强化。最后，在分析统计方法的时候，笔者让学生先自己进行比较，说出统计方法的优点，然后分步启发，让学生开动脑筋，“怎样做可以更加省时省力呢？”随后从课件中调出统计短片，小朋友惊呼，“原来还可以这样做！”通过这个过程，统计的概念已经内化到学生的大脑中，也达到了教学的目的。高效课堂的构建是小学数学教师要重点思考的问题，任何时候都不能忽视小学生的思维特点、行为特点和学习特点，要在此基础上不断创新教学方法，有效创设课堂活动和教学情境，同时注意教师的教学评价，使小学数学课堂真正高效，使学生能够快乐学习，快乐成长。教育期刊网 参考文献：1宋立梅，刘少飞.小学数学高效课堂教学的有效策略J.小学数学教学，2013，（28）.2徐美莹.新时期小学数学高效课堂教学探究J.中国职工教育，2013，（16）.3王建林.如何提高课堂教学质量J.数