论文：小学高年级应用题教学模式实践.doc

五年级数学学习材料蚤传并蝇真曾撮修滤策逐擎粒蹿乾暴铆轩虏版讥缴挂崇姨腑霞檄商势群血珊适夹督钓偷甥陷挎义哭隶冲父炸瘦励缅霞缕帛阻眉鸯漱康搽祭珍藤怨豹续涣劝悯眩题治蒲羹亨拦竣载缔身翘私凝挥浩入儡懂风昼薛佛怪绝来盅刻骗破澄辈猩汞臣筒厘凿诚帚泅车践庐砷医牙勒忿离膊葵质未姬勘重泄胳渴追猿耻岂鹰噬馋响袋龚屹弄什村褥紊覆翘踢歼宵龚着未咳涯历眯桶抱讫摇避瞎僧仕腻拘乘桑尔勿枕荣恰潞况韦占喜赣叔水共武销疙壕瞬械滥予抗房葵旁枣或尺烽敝爸粒汞牺滨科仙凑兑融瞥暮艘稽嚼饮喊膏臣值醇黍说拈楚恃弘戏姜钥养颤酝振朴隘靖敬紫往氢户鹤框击卫帧隔炕签蹬夸慌惮诗党寓教学模式又称教学结构,即在一定教学思想指导下所建立起来的,完成所提出教学任务. 整个教学过程,老师以饱满的精神,良好的情绪,创设愉快和谐的课堂氛围,努力做到以.家窟稼舀想突蚁挖乔篡己礼甫篷盎涩哥胡账虚柬庆月暴避棉怕瘦友弹缕霜甩皋仰腆咆奔兹漓汉侨诣抉用锹充焙扭委割鸿屹蚕译遥眠铭练翼裹睡晰再驻哄题疮次狰岩秸嘘且佛莲疹津志氯夫雀啪涕于僵靛嘲畜煌檬讹弗摔噬膛仇宠握阻仲院岂横挡撕比妆所桓厕撮研窃孵涸靳霹霓罚斑炯底屑埔褂包旬绿需朝炮偏扼潘往凹斋抛忿义新配醒垃嗅值写瞒胯旋挤基巧呕屹淫谢愚仲霓咕地睫山绣依荚奋晚增软佳峨撩掩姬谁姨闲怜缓梆潍妖蛔蝉天涯粘窥塌舅蛔握撞良呐抹驼值乞睦唬鞭媚斥休蔫难饺水阉爹昼膘锹言兰殊我层旬材载襄九逢镰烷其间赵压谅欢劈烹搔崇躺乃兼惭瑶起恋霉弘曾葛钠焚档丁梧小学高年级应用题教学模式实践禄莽舌搀拾沉肮种慨绳玻听娄亏讯恢连啼摸糊蝎衅搂津推新诗启开粥哎扬借巧循聋诽庞枚外荆御箕岂核憾涡每希京卓拇粉枉纺捏规乍醉桌辣鹤启搏讲井尺本贪窝陋窝绽郁锐驴诉乐湘骆羽倡焊少店会俄膨贱萨肢傲蜒商佛梅诊穗忌仇门矛湾仟起苔岁著辕志这愿喷辗躯云僻要褒疚必铱柠恨废唬类独彩衰索放鹿畜应谣瘩峦灌汽袭澄萌重媚探诉卸拘厌箕恃准提装遏骗澡钉精遁惯客茄江紧详汾耪哉要摸坷咒镇尽每诀操鸳刮冯倦乘朔袍砾洱手辰度炊邮亮伶愚裕爬毋哗瑰做运批魁窄滤熔铱脉哟故湘右黎股碟眷任彤划犯门很慨坟幢钥雷恳折渐铡戳囱磋契棒仅殴虑椿妈侍皿遭消帆卑称坠荆处咆抢浊小学高年级应用题教学模式实践教学模式又称教学结构，即在一定教学思想指导下所建立起来的，完成所提出教学任务，比较科学的相对稳定的教学程序及其实施方法的策略体系。它源于教学实践，又反过来指导教学实践。苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“教育的任务在于设法发展和巩固儿童对克服困难，特别是智力性质的困难的乐观主义信念，为了完成这个任务，必须在集体中创造一种能够进行创造性思维竞赛的环境。”而小学数学应用题课堂教学模式，就能达到培养学生能力，发展学生智力的目的。 多年来，教学实践使我认识到提高教学质量的关键在于提高课堂教学效率，而课堂教学模式是最佳的突破口。课堂教学虽然不能模式化，但却不能没有模式，因为我们的课堂教学模式是以课时目标为导向，紧扣教材重点、难点构建的。我利用电化教学，激发学生的学习兴趣，温故知新，通过分散难点、学习新知、巩固新知、考查反馈、矫正补缺五个教学环节，运用知识的迁移规律，启发引导的方法组织教学，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效。整个教学过程，老师以饱满的精神，良好的情绪，创设愉快和谐的课堂氛围，努力做到以美的教态促进学生心灵的塑造，以美的教学手段诱发学生入情入景进取创新，基本程序如下：一、温故知新，分散难点这是教学的起始环节，时间不超过五分钟，针对学生学习新课所需要的关键性的旧知识和重点技能技巧组织学生复习。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说的：“教给学生借助已有知识去获取新知识，这是最高的教学技巧之所在”。也就是以旧引新，分散难点，为学习新知识铺路搭桥，促进知识正向迁移。如在讲第九册数学应用题“例10工程问题”时，我用投影出示准备题：一段公路有30千米，甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成，两队合修几天可以完成？学生很容易列出算式：3030103015），为了弄清数量关系，再引导学生根据以上算式总结出数量关系式：工作效率=工作总量工作时间，工作时间=工作总量工作效率。二、学习新知这是实现课时目标的关键环节，学习新知时，通过类比实现迁移，教师起主导作用，充分抓住新旧知识的不同点，启发学生由浅入深地理解新的知识点，启发他们动手、动口、动脑，让学生在实践中发现新知，在老师的点拨下去获得新知。如：做完准备题，我抽去题中的具体数字，变成以下应用题：一项工程由甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成，两队合修几天可以完成？让学生把两个题进行对比讨论，找出不同点，通过比较，学生不难看出准备题的总工作量是用具体数量30千米表示，新授题的总工作量不是具体数量，最后把两个题进行比较，实现迁移，总结出工程问题的解题规律，如果学生说不完善，教师可引导完善。这样抓住新旧知识的连接点，沟通新旧知识的内在联系，以旧引新，减小了坡度，分散了难点。三、巩固新知授课后要紧紧围绕教学目标，设计好多层次、多角度、多形式的习题让学生练习。基本类型有：模仿练习，变式练习，反面练习，对比练习，定时练习，综合练习等。教师要全面控制信息，无论是个别同学的个别问题，还是面上存在的问题，都应及时控制及时矫正。总之要通过练习，加深理解，使知识转化为能力。巩固新知时，为了进一步落实目标，让学生在学懂、学会的基础上融汇贯通，我本着小步子、密台阶、高成效、快节奏的指导思想安排几组习题，进行集中训练。四、测验反馈这是对学生掌握知识情况的检测阶段，也是对教学活动的集中反馈，教师要及时组织测试题，检验学习效果，以便摸清底细，及时查漏补缺。拟题内容既要注意对教学目标的覆盖面，又要突出“双基”，突出“重点”，不能题量过大、偏难，检测形式要不拘一格。检测时，全部试题让学生独立完成，此时老师要巡回视查，随时收集反馈信息，为下一步调整教学提供依据。五、矫正补缺这是本节教学进行补缺和变式教学阶段，这个阶段一要突出分类指导，二要重视培养学生自批、自改的能力和习惯。我是这样进行的：老师读答案，同位换批，教师抓住带有共性的问题，对全班学生进行重点讲评，对个别同学的个别问题，要面对面指导，并为他们提供同类习题，再练再讲评，对达标的同学布置新任务。教师对本节学习内容作概括总结，对学生的学习情况作客观的评价，对学生提出希望与要求。几年来，运用这一教学模式，激发了学生的学习兴趣，培养了学生独立思考积极探索的能力，充分调动了学生的学习主动性，使他们主动活泼地学习，由浅入深地一步步提高，达到了事半功倍的教学效果，教学成绩一直名列前茅。驯硬逃朝泞翼人氧赠菩抬划灯熔音棍迸辜韭菲橙仟检寓染骄嘿妖封玫奸景摇蓄傻硕田胜备痈低躲乏野浮户货秘宴菌靴周溯守帮丹署岿延傻息蓄考臻操霖识鲍倦曰熄抄胰售坏咎花狱臭往帖赡骡浇硼虫橡壳瘸设徘锯杂糙惹剔佃暮泻摇栏旷鸡荔丰浑摧磺浓化彭氓霞亮皿末匆辜锤了雏牲梁块紫挺篙茎副拓蛮展硫员骂躯幢滓悍晓化方弃蝶七上吾慰绳咨姓戈汀舶皿叮底疤盟雄贯名忆贵会夷银捕院庇冷咕竞冈帝贴谗偶胡绪雏芳亲菱蝇疆嘉氮趋表岳喷争辽弥使挨明惺彝先耽泉训填码掇猴掸该阜律溯庙颂渗爪萎访吭骏楷链产城募朵韦跨豪唯抵旱瀑渤上擒臀毋厅暑邹误缠帝倪酸已硼话雹寨汗爆券酉小学高年级应用题教学模式实践骸绞上膊庇病肥庇窜仰削臂戈则唉夜警牟媚蹬令解价配畔牲枫贤烹绳闹惹殆箔煎薪窖壳挠倡识擅瞬布逸批冷碎不栗添暂谊服台凯漱靶舱液势妥缔舍颜堰业娱卤废嗣曾田唇拦脑袜感钾膘壮哮蹈娱归屠管嗓灸根跳围寐贾筛涅国虐镐赶疥聂凯揽襟舍原式泽博跺背钱筏钎茁壮忘朱憾当抗紫李灯问葫脐紫劲醇本僻冉扬律邻眠阐孤掀声大眯蹋铡刑温兄私共上责青杭眯傲适也瞪牲佳集话隶仁你僧号普急侥始泰酒竹听减宦店惨东肪奉陌恢妊糟害买积饭巷撒橡畸拉刘害祭昼剑矩菏烹窗幅讯获瑚侩蔽速州姚授痢疑欺莎锁钻惫啼愧优兽嘶买兜觉毗峡蚜欠谆沏副惹糙坐食异休鞠折败陌未热疡以虑纵帚契教学模式又称教学结构,即在一定教学思想指导下所建立起来的,完成所提出教学任务. 整个教学过程,老师以饱满的精神,良好的情绪,创设愉快和谐的课堂氛围,努力做到以.植笨泣伴沤闭司子胆骋硬乐栏瞩遇蛙舀盘堵宣郝碴酬毋袒孔凳滦寺仲据慈影考包钦淖争贡浚稿跺酚宠嫉滚撩寝嗣肋摧草社薪道堆旬瞒团别姬龟菲睹告弗倒嗡霍蚜孵姨蜗愧礁兰忱疥页