铺垫导引破难点——以《宇宙的未来》教学设计为例.doc

铺垫导引破难点以宇宙的未来教学设计为例-中学语文论文铺垫导引破难点以宇宙的未来教学设计为例宇宙的未来是人教版高中语文一篇科技论文，是史蒂芬霍金1991年1月在英国剑桥大学的演讲词。全文篇幅较长，近七千字；属于译文，语句长，语意不好把握，又多用专业术语，学生理解起来有一定的难度，可以说这是高中阶段学生接触到的一篇难度较大的文章。要取得较好的教学效果，就要求教师必须对教材进行认真研读和精心设计，做好铺垫、引导和示范工作，以引领他们完成理清作者思路、归纳文章要点、加深对文章内容理解和品味文章语言特点这一单元目标。一、铺垫以激趣【设计举隅】（一）创设情境，抒情引入播放苏轼的水调歌头明月几时有歌曲，在屏幕展示歌词及嫦娥奔月图片，供学生欣赏。欣赏完毕后，教师以抒情的语调引入：听着这婉转悠扬、如泣如诉的歌曲，我们深切地感受到苏轼那遥望明月、追问青天、欲乘风归去的热切心情，感受到他那对亲人的牵挂之意和渴盼团聚之情。古人望月竟生发出如此丰富的感慨和情意，作为当今的科学家在遥望广阔无垠的宇宙星空的时候，他们又会想到什么？又会抒发怎样的情感呢？今天我们就来学习英国科学家史蒂芬霍金对宇宙未来命运的探讨。（二）走近作者，感悟精神1.屏幕呈现霍金的照片，并用简练连贯的语段展示他的突出成就、不幸遭遇和经典名言：他是继爱因斯坦之后最杰出的物理学家;他在相对论、“宇宙大爆炸”和黑洞等研究领域取得了突出的成就；他的时间简史是一部里程碑式的畅销书。他在21岁时患上了肌萎缩性硬化症，导致瘫痪，全身只有三个手指能活动，完全丧失了语言能力，与人交谈要靠计算机合成语言；他患病至今已30多年，仍孜孜不倦地对宇宙起源进行潜心研究。他说：“我即使被关在果壳里，仍自以为是无限空间之王!”“只要有智慧和精神在，就没有什么能打倒自己！”2.学生大声有感情地朗读上述文字。教师再以深情的总结语引出下一个环节。【设计评析】教师在课前有创意地营造良好的教学氛围，对调动学生学习积极性，推动课堂教学顺利而又高效的进行有着十分重要的意义。上述设计的两个教学环节就是为了帮助学生克服畏难情绪，激发学习兴趣所做的铺垫工作。环节一着眼于“宇宙”这一话题，引述了苏轼的“水调歌头”这首词，配以婉转悠扬的音乐、精美清新的画面，营造了一种诗情画意的氛围，这就容易激发学生兴趣，引发他们对课文学习的期待之情。环节二通过对霍金生平事迹的提炼，展示出他的突出成就、不幸遭遇和经典名言，这些材料浓缩了霍金一生的闪光之处，十分感人，极具震撼力，这些材料又以比较整齐的形式排列成段，学生读起来朗朗上口，铿锵有力，崇敬之情会随着朗读会油然而生。这种高涨的情绪自然会迁移到下一个环节的教学之中去。二、自读以热身【设计举隅】（三）自主阅读、初步感知1.出示自读要求，完成探究学习。在屏幕上展示阅读要求：速读课文，完成以下任务，（1）划出难读、难懂的字词，（2）标出你认为文中重要的词句，（3）点评文中精美的语句或段落，（4）就课文内容提出自己的疑问，（5）说说自己对文章内容的大体理解。2.完成自读后，小组内交流个人自学收获，并选代表在班级发言。学生评价讨论后，教师再进行适时点拨、引导和归纳。【设计评析】本文篇幅比较长，内容比较艰深，有必要先让学生对课文有所了解，以获得一个大体印象。在这一环节中教师立足文本内容提出了辐射全篇的5点自读要求，这些要求不仅给学生的自主学习指明了方向，为下面教学难点的突破做了铺垫工作，也把时间还给了学生，有助于学生自学能力的培养。其中教师的点拨、引导和归纳环节不仅解决了学生自学方面存在的部分问题，又为后面的教学明确了方向。三、导引以化难【设计举隅】（四）研讨探究，走进文本综合上一个教学环节中学生提出的问题和本文教学的重难点，教师将思考探究问题用大屏幕展示出来，供学生读文解答。本环节的教学流程是：教师出示问题个人思考小组研讨选代表发言学生讨论教师点拨引导，明确问题答案。在这一过程中，教师适时地进行方法指引，以化解疑难。出示问题：1.本文的作者认为宇宙的未来会是怎样的？决定宇宙未来状况的因素是什么？2.本文题目为宇宙的未来，对宇宙的未来能够做出可靠的预言吗？为什么？3.文章25段分别介绍了哪些内容？能否删去？4.在文中的第10段，作者说“科学不能预言人类社会的未来”，却认为能够预测宇宙的未来，理由有哪些？5.在文章的第1721段，作者推测出宇宙会永远膨胀下去，支持这一观点的理由有哪些？其膨胀的结果又会如何呢？6.作者指出宇宙现在的密度接近于临界值存在两种解释，你是如何理解的？方法导引：在学生答题困难时，教师适时展示出筛选信息和概括语段的方法技巧，以帮助学生快速理解概括语段和全文内容。方法一：要注意寻找语段中的关键词和关键句。方法二：要留意语段开头或结尾处的词句内容。方法三：要抓住文章的开头、结尾中的内容。方法四：对于较长的语句要采用提取主干的方法来理解其内容要点。【设计评析】此环节是本节课重点所在，也是难点所在。为强化重点，突破难点，教师着意在导引、点拨方面进行了精心设计。其努力方向有三，一是以问题为抓手来引领学生筛选信息要点、把握文本思路、理解文章内容、探讨课文难点。如问题1是引导学生对全文思路和作者观点的思考，问题2、4、5是引领学生对文本重点内容的深入探究，问题3、6既有对文本内容的深入思考，又有对学生的知识经验、感悟理解能力的综合检测。以上问题从不同角度引领学生对文本作了全面而又深入的思考探究，这些问题解决了，也就完成了对全文内容的透彻掌握。二是借助于阅读技巧的提示来帮助学生快速抓住文段要点，准确概括文本内容，达到破解难点之目的。在出示思考题后，教师就针对学生读文时不会识别要点和提炼要点这一不足，通过引领学生对阅读方法的回顾，适时地在大屏幕上展示出识别、理解和提炼语段内容的4种方法，帮助学生快速地理解了文本内容，突破了教学难点，也让学生习得到了有效有用的阅读方法。三是教师通过“学生思考小组研讨选代表发言学生讨论教师点拨引导”等几个层层推进的教学活动，引领学生一步步深入文本，突破难点。四、示范以引路【设计举隅】（五）品析语言，体味意蕴1.出示问题本文的语言除了准确、严密、逻辑性强之外，还具有生动、风趣、幽默这一特点，请在课文的空白处加以点评。2.教师示范原文：“如果暴涨理论是正确的，则宇宙实际上是处在刀锋上。所以我正是继承那些巫师或预言者的良好传统，两方下赌注，以保万无一失。”点评：听众明知作者做的是科学的预言，与巫师他们完全不同，可作者却有意将自己降为他们的同类，一是说明自己恰好也有两种预测，二是顺势又对他们进行嘲讽。这种智慧的表达既带来了轻松愉悦的气氛，又大大增加了自己与听众的亲和力。其中“刀锋”一词是使用了比喻修辞法，形象生动地说明了宇宙目前的危险处境。3.学生仿照以上示范，读文点评，然后在班级交流，师生共同评价【设计评析】语言教学，是中学语文教学重要内容之一。“新课标”多次要求学生“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义”“品味作品中富于表现力的语言”，本文是一篇科技说明文，也是一篇演讲词，这样本文的语言除了具有准确、严密、逻辑性强的特点之外，还具有生动、风趣、幽默的