高中英语课堂文化导入教学探析.doc

高中英语课堂文化导入教学探析-英语论文高中英语课堂文化导入教学探析河源东源附城中学 戴绮悦长期以来，英语教学过程中只注重语言知识的传授，缺乏对相应外语的文化背景知识进行了解和拓展，强调学生以死记硬背的方式掌握知识要点，这样学生掌握的就是碎片化的知识点，了解的只是文化的表面，不利于语言知识与技能的习得。由于各国经济发展越来越快，使各国之间的联系更加密切，这使得英语成为我们交流最主要的媒介。因此，我国将英语作为一门核心课程，目前大家也对英语学习的重要性有了新的认识。都知道了解语言国家的文化是非常重要的环节。一、高中英语教学中文化导入的必要性（一）从文化与语言的本质看，语言中的每一个短语、句子、短文都透露着丰富的文化知识，英语教学的目的主要是掌握语言交流交际能力。如果不了解文化，不了解英语国家的说话方式，可能会导致说出的话侵犯到别人的隐私或者是骂人的话，例如猫cat,在中国猫有九命，常也戏称嘴馋的人为“馋猫”，而在西方cat为宠爱之物，在英语俚语中cat却被意为spiteful or unpleasant woman，所以学习语言了解该国的文化是重要的，文化都体现在说话的艺术中。（二）从对学生的发展来看，学习不同国家的文化除了可以有助于语言的学习，还可以扩展学生的知识面，使学生价值观也有所提升。学生在遇到对于我们来说很费解的事情或者在我们国家的风俗习惯中绝对不会发生的事情进行比较以后，会形成对不理解的文化保持宽容的态度，从而加深对本国文化的热爱，提高个人素养。二、高中英语课堂教学文化导入存在的问题（一）导入枯燥乏味创新性的课堂，不仅可以使课堂的成果事半功倍，激励学生进行自主学习，而纯讲理论文化的课堂，则只能影响学生学习的积极性。如果教师每天用固定的模式问学生，学生也不会自主动脑去想怎么回答问题，久而久之只能使学生产生对学习的厌倦和惰性，没有沟通、缺乏互动的学习方法会使学生和教师缺乏交流，教师无从知道学生是否能跟得上教学的节奏。例如：课前导入内容不要重复，总是“How are you?Im fine. ”,可以换为比较新颖的问题，“What do you think will happen next? ”等等。（二）导入拖沓冗长，耗时过多为了活跃课堂气氛，教师会导入一些新颖的话题，引导学生学会思考，但如一味为了活跃气氛而不考虑时效，拖延课堂时间，时间久了，学生的注意力难以持续，教学效果受到影响。例如，在我们学习SEFC 1A Unit7 Earthquakes,由于地理位置的原因，从来没有接触过飓风、地震等灾难，对于这种抽象的东西，我们需要用视频片段给学生直观地演示。因此，教师在实践的过程中要慢慢研究适合学生和自己的节奏的导入方式，既不影响课堂的时效，又能活跃课堂气氛。三、文化导入在高中英语教学中的有效应用（一）让文化穿插于课堂之中实践证明为了让学生更加了解语言的表达，我们可以通过实物、影像等一些能吸引学生注意力的辅助教学手段，以及教师课前备课的时候准备的文字叙述部分，有效地穿插在课堂上，可以有效提高课堂教学效果。当然，文化背景方面的内容也不宜穿插过多、过频、用时过长，最好控制在十分钟内。文化背景知识部分只是对主要内容的扩展，要引导学生通过语境来学习和掌握相应的文化。例如，有一篇课文是讲问好的，可以演练握手方面注意的manners,可通过教师的讲解或相应视频的播放进行及时穿插，增强学生的理解，拓宽学生的知识面。（二）创设对话的文化语境不管在课堂的教学中还是在平时的练习中，学生总是会因为对语言不熟或者不细心等造成语法错误，这不仅是因为语法不够规范，也可能是现实语言环境的影响。因此，在课堂的互动环节中，除了要让学生熟记一些习惯用语，还要了解每个习惯用语的适用场合及其文化背景。鼓励学生通过这种方法分小组进行训练，多进行语言练习的实践。总之，高中英语文化教学不仅要加深了解母语文化还要了解英语语言的文化，提高学生对语言的表达能力以及交际能力。参考文献：1刘满满.高中英语教学中的双向文化导入研究D.重庆师范大学,2011，(04).2韩海坤.高中英语教学中的文化导入与英语第二课堂的开辟J.中国电力教育,2009，(01).3陈玲玲.跨文化视角下高中英语教学的中国文化导入研究D.苏州大学,2011，(