基于任务驱动的《数据库原理与应用》课程教学模式探索.doc

基于任务驱动的数据库原理与应用课程教学模式探索-工程论文基于任务驱动的数据库原理与应用课程教学模式探索 张俊杰ZHANGJun-jie （广东科学技术职业学院财会与金融学院，珠海519090） （CollegeofAccountingandFinance，GuangdongInstituteofScienceandTechnology，Zhuhai519090，China） 摘要：职业院校的会计电算化专业中，数据库原理与应用是一门必修课，它是后续会计专业软件学习的基础。本文介绍了数据库原理与应用教学的现状及任务驱动下的课程教学模式探索。从实际出发，利用“任务驱动”教学法的优势，培养学生自主学习，独立思考和解决问题的能力，提高教学质量，改善教学效果。实践证明，“任务驱动”教学法是值得推广的好的教学方法。 Abstract:TheDatabasePrincipleandApplicationisacompulsorycourseintheaccountingcomputerizationspecialtyinvocationalcolleges,whichisthebasisforfollowinglearningoftheaccountingprofessionalsoftware.TheteachingpresentsituationoftheDatabasePrincipleandApplicationandcourseteachingmodelexplorationbasedontaskdrivenwereintroducedinthepaper.Thestudentsacute;autonomouslearningandtheabilityofthinkingindependentlyandsolvingproblemsweircultivatedbasedon”task-driven”teachingmethodsadvantagefromapracticalstandpoint,andtheteachingqualityandteachingeffectwereimproved.Practicehasprovedthatthe”task-driven”teachingmethodwasagoodteachingmethodtobepopularized. 关键词：任务驱动；教学模式；自主学习 Keywords:task-driven；teachingmode；independentlearning 中图分类号：G424.1文献标识码：A文章编号：1006-4311（2015）28-0210-02 0引言 随着社会的进步和技术的发展，计算机技术对各行各业各个领域的影响和渗透日渐深入，越来越多的企业将依靠“大数据”存活，在借助数据存储、数据分析等为顾客提供更好服务的同时，也从中获得更多的利益。因此，企业对员工的计算机能力、适应能力、创新能力和团队协作能力的要求越来越高，而职业院校的很多学生，在实际岗位的表现中却差强人意。为了使会计类专业学生掌握基本数据库原理知识，结合现实就业需求，分析岗位所需要的职业能力，解构传统的专业基础课程的教学内容，重新构建以任务为导向的课程教学模式，探索学生个性学习、自主学习、探究学习的能力挖掘，同时整合工作岗位需求相一致的课程体系，以促进学生综合素质的提升。 1任务驱动教学法概述及数据库原理与应用教学现状 1.1任务驱动教学法概述 任务驱动教学法，是一种以学生学习兴趣和专业特点为基础，由学生完成具体任务并完成相关知识学习的一种教学方法，在课程教学目标与任务相结合的基础上，将教材中的理论知识转化成实践技能的过程。在这样的学习方法中，学生在教师的帮助和引导下，在问题动机的驱动下，通过对学习资源积极主动的应用，通过自主探索和互动协作的学习，不仅完成任务，还有效提升解决问题的能力。 任务驱动教学法是建构主义理论中的一种典型学习方法，它要求任务能够体现将要学习或已经学到的知识内容，通过教学情境的创建，使学生充分地调动和发挥自己的主动性和积极性，按照课程内容的内在联系完成真实的任务，学生在成就感的激励下，不断增加自信心，做到学会学习，轻松学习。 数据库原理与应用是职业类院校财会与金融类专业的一门专业基础必修课程，知识性、实践性和实用性是这门课程的特点，通过本课程的学习，让学生了解和掌握数据库的原理和应用，为适应“大数据”、“互联网+”时代和从事财金等相关专业奠定基础。 因此，基于任务驱动法，是充分发挥了教师为主导，学生为主体的特点，促进学生主动参与、自主探索、协作创新的能力建设，有利于激发学生的学习兴趣，使学生在今后的工作岗位上更好地适应和表现，满足企业对高素质应用型人才的需求。 1.2数据库原理与应用的现状 一直以来，数据库原理与应用课程的授课方式主要集中在基本理论和数据库设计阶段的教学，而对具体软件项目开发过程中的数据库技术应用的掌握并不到位，致使在应用实践中，无法学以致用。传统的数据库原理与应用课程的理论课时数远大于实验课时数，学生上机具体操作练习的时间短，理论知识与实践脱离。 2任务驱动法在高职数据库原理及应用教学中的应用 2.1创设情境，提出任务 一个好的任务必须满足三个条件，第一，具有明确的目标性，能够有效完成课程的教学任务；第二，具有现实情境性，能够和学生专业紧密结合；第三，具有可操作性，能够根据学生的实际水平量身定做。因此，教师围绕本专业学生职业活动中每项工作任务的技能点和知识点，突出数据库管理系统的基本操作与业务操作的结合，合理、合适、灵活地设计一个个具体的实践任务，由学生个人完成“小”任务，最终协作完成“大”任务。要求学生以职业人的身份，从具体任务中理解和体会会计专业理论，提高专业技能，熟练掌握数据库的相关知识和技能，从实战任务中进行实际应用、剖析、反思和优化，提高学生的综合素质，优化专业教学，改善教学效果。 随着计算机技术的高速发展，对于会计工作人员来说，机打发票可以大大节约时间，提高社会生产力。所以，在数据库系统的设计中，选择了发票打印系统的开发作为任务。如图1。 在此系统开发过程中，将大目标分解成小目标，将小目标细化成任务，例如：分解的小目标分别是：区分创建自由表和创建数据库表的不同；创建数据库；输入表记录以及修改表结构和修改表记录。做好基础框架搭建工作后，再创建索引，查询，视图等，完善整个系统结构。具体小任务有：使用各种设计器、向导框、命令窗口等方式完成以上小目标。在完成这些任务的基础上，逐渐了解数据库可视化编程的一般步骤，学会综合运用VFP的知识完成系统的编程任务。 2.2自主探究，完成任务 对于会计专业的学生来说，鉴于数据库原理与应用这门课程内容逻辑性强，抽象性高的特点，为了便于学生入门，教师先对其部分基础知识进行简单讲解，并引导学生如何分解任务，充分理解任务。接着，由学生自主探究任务，学生借助多种支持工具，搜索与之相关的学习资源，围绕“任务”展开查阅、讨论、交流和分析，尽力完成“任务”的建模，最终达成对“任务”的全面认识。在学生的自主探究和学做交流的基础上，从实际情景出发，完成布局的实现，各种组件的设置和功能实现，以及各响应事件的编程实现等，最终在计算机上编成一个具有美观外观并且具有发票打印全部功能的系统，从中实现课程学习内容的迁移和内化，实现综合能力的培养。 2.3检查各阶段成果，及时总结，及时修正 学生完成任务后，教师与各小组组长对任务完成情况进行检查、分析，提出改进意见，对出色完成任务的同学给予肯定和鼓励，及时总结，及时做出反馈和评价，使每个小组能按照预期的目标进行编程。 2.4完成作品后，进行作品展示，经验交流 各小组在完成学习任务后，分别将编程思路、解决问题的经验和存在的不足，向全班同学和老师进行汇报，老师点评，同学们进行讨论，通过以评价和讨论促进学习内容、知识点的掌握，培养学生自主学习、协作学习能力和综合运用知识解决实际问题的能力。 3“任务驱动”教学效果和体会 针对该专业数据库原理与应用实施“任务驱动”教学法，选出2014级会计专业4班的34名学生进行了学习情况问卷调查，并组织进行教学内容测验，结果如图2所示。 从问卷调查的结果可以看出学生对“任务驱动”教学法的认可，综合能力有很大的提升，都好于以往的学生对该课程的评价，有76%的学生认为“任务驱动”教学法提高了学习兴趣，68%的学生认为改善了解决问题的方法习惯，67%的学生提高了学习能力，在与学生的交流中，我们也听到学生的反馈，任务驱动法不仅给学生提供了更多实践操作的机会，而且也提高了学生的自主探究能力和分析解决实际问题的能力，培养了团队协作意识，为学生今后能更好地与他人合作奠定了基础。 与此同时，教师在不断地设计符合学生特点的工作任务时，教师的职业能力和职业素养也得到了提升。 作为一种基于建构主义理论的教学方法，还应该在今后的教学中，符合高等职业院校学生的特点，职业教育的特点，与其他更好的教学方法进行结合，不断探索，不断创新，在教学实践中对教学方法进行完善，使其更好的发展，提高教学质量。 参考文献： 1严莉，李玉梅.任务驱动在高校信息类课程教学中的应用J.教育技术导刊，2005（8）. 2赵海冰，李瑛，邢翠芳.浅谈项目教学与任务驱动在“C程序设计”教学中的应用J.计算机工程与科学，2014（12）. 3佟玉洁.任务驱动教