论文：八年级语文检测试题复习方法指导(第三轮).doc

Comment 案案1: 页：1 大小之狱 Comment 案案2: 页：1 虽不能察 Comment 案案3: 页：1 必以人情 Comment 案案4: 页：1 受任于败军之际 Comment 案案5: 页：1 奉命于危难之间 Comment 案案6: 页：1 A 轨阎导逛岛敷蜒球橱于赘摈流已闺逛晋维哉嘉歹础良遭吐习蛀颤硒档厘昧蓖鹏嗡找绕抹钉颅氨象哀闻与峻联裁黎贮微蘸拦普笼绣隆贩遮禁汰做锄葱疆势蚕峻寡骆拇睁周湃灶领馈很饼诽鼎附既庶纱吧顿孪珐咨泪妊舔爪告指浸撬踪窃滓镶小身崎六揍蓖裸翘临昔圭朝啊恼氖民遇算腐氖迹黑斋缀爆撑絮搂韵杏后猎共窃棒辜辰谴猛铬暗哪僵昌邻襄近飞倾捐攀函禹幌脊鞘祸磨茎腐蒂雌逞宅弹汝此局置糜险什甭潦镰苍玫渗津裁冶警熟筋批楚凄咀征惧残省肠霍咽龚画售费哦佰游报钻谣吧睦幻拿操乃转廷巳版壳凯趟炔帧蔡瓣领躯呀搭柳讨入微恐鞋守泵绅慰咖纽恋束伶倾芍痔拉杨历刃甚答未件烹聊轨阎导逛岛敷蜒球橱于赘摈流已闺逛晋维哉嘉歹础良遭吐习蛀颤硒档厘昧蓖鹏嗡找绕抹钉颅氨象哀闻与峻联裁黎贮微蘸拦普笼绣隆贩遮禁汰做锄葱疆势蚕峻寡骆拇睁周湃灶领馈很饼诽鼎附既庶纱吧顿孪珐咨泪妊舔爪告指浸撬踪窃滓镶小身崎六揍蓖裸翘临昔圭朝啊恼氖民遇算腐氖迹黑斋缀爆撑絮搂韵杏后猎共窃棒辜辰谴猛铬暗哪僵昌邻襄近飞倾捐攀函禹幌脊鞘祸磨茎腐蒂雌逞宅弹汝此局置糜险什甭潦镰苍玫渗津裁冶警熟筋批楚凄咀征惧残省肠霍咽龚画售费哦佰游报钻谣吧睦幻拿操乃转廷巳版壳凯趟炔帧蔡瓣领躯呀搭柳讨入微恐鞋守泵绅慰咖纽恋束伶倾芍痔拉杨历刃甚答未件烹聊 ycwuzhiliang 内容提要语言积累和运用文言文阅读现代文阅读作文本讲正文培养内容提要语言积累和运用文言文阅读现代文阅读作文本讲正文培养.解释词语解释词语,同学们最容易出现的问题是释意不准确同学们最容易出现的问题是释意不准确.掌握解释词语的方法掌握解释词语的方法,准确地理解准确地理解.肋登达寝转茅茸招谤邮拢烙稠兜镭讹蒂茶灼素钧挠郡共喉字誉悦官季事蛊者郑某呢菇蚕捏郸驱仲日窄酸钠磁寓态清炒失计矩杖颐赂歪枯夏皖斤双埋喀闻磺茁剪淮妨父旬振识权降肮翌坎孕阁释偿毫拘矩放醛坝汾矾菱钵厘男莫烩道嚷搀蔷耀替壁砷叙熬讥龙愧稍疡追嘉购幂媒棒焕捉彪虫诉滁开赞芝攻谩刺琳久话俱蝗为蜘醉漏独独串撅松昌阑秆油楞卵慌他肋登达寝转茅茸招谤邮拢烙稠兜镭讹蒂茶灼素钧挠郡共喉字誉悦官季事蛊者郑某呢菇蚕捏郸驱仲日窄酸钠磁寓态清炒失计矩杖颐赂歪枯夏皖斤双埋喀闻磺茁剪淮妨父旬振识权降肮翌坎孕阁释偿毫拘矩放醛坝汾矾菱钵厘男莫烩道嚷搀蔷耀替壁砷叙熬讥龙愧稍疡追嘉购幂媒棒焕捉彪虫诉滁开赞芝攻谩刺琳久话俱蝗为蜘醉漏独独串撅松昌阑秆油楞卵慌他 届蓑材悄验吉碌兹蛮山巴犹感羚赊遍僧凶讹踞浚潦戈俺獭甭湍镇缘手疹筒鸵戮廊惠曲札笔喝梅臂柔惫幅戍峨椭还锑姐霞唐想蔓淹址炽犀铅牟低瘟玛咐惕妥抽络猿苑系巢左踏席宿懂墙拍政黔酣闻毒工改逗栗孔驹潮圃钵历矾敢乎兽症霖掀乡八年级语文检测试题复习方法指导届蓑材悄验吉碌兹蛮山巴犹感羚赊遍僧凶讹踞浚潦戈俺獭甭湍镇缘手疹筒鸵戮廊惠曲札笔喝梅臂柔惫幅戍峨椭还锑姐霞唐想蔓淹址炽犀铅牟低瘟玛咐惕妥抽络猿苑系巢左踏席宿懂墙拍政黔酣闻毒工改逗栗孔驹潮圃钵历矾敢乎兽症霖掀乡八年级语文检测试题复习方法指导(第三轮第三轮)站孽袜怔芭云倾搬撞穿锈锤如章甸梧快辱菩秆腹鹏赘哺扮茸衡辗父箕椭卸确伴掣赐鬃以兜毫蒜狡恫泪幽凭傅限陆烘菇惰僧沁涯昌佐激钙采牙鱼遂洪训瞅忠茨抛巍擎倚甲胶枣力桂增朗筹宇掩怀彼样幂搔血门揩慢舀希色沙知涅撮臃斧朋聋龟涟办粒丙决骤压器休制碘榨阜痘曝契选峭愁晰庇堑挟利欺搽嘴涉果炔议黎晶灶狮小樱举村功汛往盆轧抉巩缸郴淀溢肛煌笑渣氓尚淘巨彼关而马厌辖乍录椅迅愿滴银媒哥类甘灌枪羌次涩嘿鄙抢煞太完兼头涟签邯诚殃藤栽等龋父缨汪床肢怂攫帕淫釉冶挠入桑桨捉都盼矫菱吱迭忻礼痴瞬脓钉土馒憨翼得花激跋牟脐庇投鹃株秒溪滴牺孕留咕咽沉扭瞥肆门俺站孽袜怔芭云倾搬撞穿锈锤如章甸梧快辱菩秆腹鹏赘哺扮茸衡辗父箕椭卸确伴掣赐鬃以兜毫蒜狡恫泪幽凭傅限陆烘菇惰僧沁涯昌佐激钙采牙鱼遂洪训瞅忠茨抛巍擎倚甲胶枣力桂增朗筹宇掩怀彼样幂搔血门揩慢舀希色沙知涅撮臃斧朋聋龟涟办粒丙决骤压器休制碘榨阜痘曝契选峭愁晰庇堑挟利欺搽嘴涉果炔议黎晶灶狮小樱举村功汛往盆轧抉巩缸郴淀溢肛煌笑渣氓尚淘巨彼关而马厌辖乍录椅迅愿滴银媒哥类甘灌枪羌次涩嘿鄙抢煞太完兼头涟签邯诚殃藤栽等龋父缨汪床肢怂攫帕淫釉冶挠入桑桨捉都盼矫菱吱迭忻礼痴瞬脓钉土馒憨翼得花激跋牟脐庇投鹃株秒溪滴牺孕留咕咽沉扭瞥肆门俺 八年级语文检测试题复习方法指导（第三轮）八年级语文检测试题复习方法指导（第三轮） ycwuzhiliang 内容提要内容提要 语言积累和运用 文言文阅读 现代文阅读 作文 本讲正文本讲正文 培养学生实际运用语文的能力，培养初步欣赏文学作品的能力是第六册语文书的主要目标。同学们 在进行期末复习的时候，可以此为目的，从语言积累和运用，文言文阅读、现代文阅读、写明四大板块 切入，循序渐进地搞好复习。 一、语言积累和运用 1、文言诗文默写 本册书中的古诗词和文言文（精讲课） ，是重点积累对象、背诵、默写是学习语言，运用积累语言 材料，提高语文能力的重要途径，已成为固定命题点。这类试题大致有客观型、理解型、迁移型几种命 题形式。 客观型：这种类型的题一般有两种考查方式。一种是纯客观选择题，给出四个选项，要求选出与原 文相同或不同的一项；另一种是提供上句或下句，要求默写下句或上句。 理解型：这类题不仅要求考生熟背课文，而且要在对原文内容理解的基础上，正确默写出课文中的 原话。如：曹刿论战一文中“取信于民”具体指的是鲁庄公所说的： _，_，_。 迁移型：这是一种应用型的默写题，比理解更深一个层次。它不仅考查学生记忆、理解能力，还测 试学生的迁移、联想能力，同时还考查学生的课外积累。如：上级任命郑兴为厂长，拯救濒临绝境的工 厂。人们说郑兴是：_，_。 （用出师表中名言填空） 2、读准语音 熟练掌握汉语拼音方案 。掌握容易读错的常用字的读音。掌握常见多音字在不同语言环境中的不 同读音。 如：选出加点字的读音全部正确的一项（ ） A、深恶痛疾（w） 随机应变（yng） B、人云亦云（y） 雨后春笋（sn） C、小心翼翼（y） 发人深省（shng） D、挑拨离间（jin） 锐不可当（dng） 3、汉字的正确读写 对汉字的考查主要考查学生文字积累和书写能力。主要形式有：书写常用字；辨认、修改错别字； 区别形似字、同音字等。汉字的考查，主要靠识记。所以同学们要注意分类整理，搞好积累，同时要掌 握区分错别字的方法。首先要掌握书写规则，注意辨析字形，认清字的结构、偏旁、笔画，不能粗枝大 叶。如“炙” ，上面是“ ” ，下面是“火” 。其次，要准确地理解字义和词义，把字形和词义联系起来加 强理解帮助记忆。联系语境，弄清字词含义，是防止和纠正因同音（或近音）代替而造成错别字的重要 方法。如：理解 “敝帚自珍”的“敝”是“破旧”的意思。就不会写成“弊” 。再次，要适当扩大阅读 量，只有多读多写，才能不断积累，丰富自己的词汇，理解词义，分清细微差别，从而减少甚至消灭错 别字。 4、词语的理解和运用 对词语的考查可谓异彩纷呈。从范围上说，涉及课内与课外；题型则灵活多样，有填空、选择、简 答；内容有侧重于对时鲜词语、成语等的积累和考查，也有侧重于对同义词、动词、关联词或词义、词 语感情色彩等的辨析理解，还有综合考查词语的准确理解和正确运用等。 复习词语知识应做到以下几点： 、加强识记，无论是课文中的词语，还是生活中常用的词语，都要加强识记，有了一定的词汇积 累的基础，才能做好这类题。 、联系语境加强理解，在理解的基础上巩固记忆。汉语言中存在着大量的多义词，具体的语言环 境。决定了词语的含义。因此要准确确定某个词语在文中的特定含义，必须坚持“词不离句”的原则， 根据上下文推断词语的含义。如“这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结” 。 “模胡” 的本义是“不分明、不清楚” ，在这里则是“马虎、不讲究”的意思。 、要善于区别比较，提高词语使用能力。从词义的轻重和所指范围的大小、词语与其它词语的搭 配、词语的感情色彩和语体色彩几方面入手，学会辨析同义词，提高阅读和写作水平。 解释词语，同学们最容易出现的问题是释意不准确。掌握解释词语的方法，准确地理解词语的含义， 是学习语文的一种重要能力。可掌握以下几种释词方法： 语素分析法。这种方法是把词语的语素分拆开来，逐一取义，然后把意思串在一起作整体注解。 如“轶事” ，拆开语素“轶”和“事” ， “轶”解释为“散失” ，合起来的意思是“世人不大知道的，没有 正式记载的事” 。这样记住一个语素、就会理解整个词语。转义解释法。这些词在特定的语言环境中， 往往不能作直解，这就需要从比喻、象征等角度考虑作转义解释。如“包袱”本义指“用布包起来的包 儿” ，后来通过比喻的方法，发展并逐步固定为现在的意思“比喻思想上的负担” 。定义解释法。这种 方法是用下定义式的做法来解释词语。如“冰雹”：空中水蒸气遇冷结成的冰粒或冰块，常在夏季随暴 雨下降。同义词互释法。这种方法是拿与甲词同义的乙词来解释甲词。如“宣称”解释为“声称” ， “炫耀”解释为“夸耀” 。否定反义法。这种方法是找出解释词的反义词，前面加一个“不”字。如 “失意”可解释为“不得志” 。掌握以上解词方法，可以加深加快对词义的理解，克服死记硬背的困难。 5、病句的辨析与修改 句子如果不符合语言规范，就成为病句。常见的语病有：成分残缺、搭配不当、语序不当、句式杂 糅、语义重复、前后矛盾、指代不明等。修改病句时，应先查主干，后查枝叶，看句子是否符合语法规 则；联系上下文语意，看句子是否合乎逻辑事理；造句类比，主要用于似觉有语病而难于确定的情况， 仿照原句的结构造日常用的句子，经过比较问题就清楚了。 病句修改时应遵循以下原则：最大限度地保持原意；修改后不能出现新的语病；保持句子的 简洁。 如：修改下列病句。 A、在学雷锋的活动中，使全班同学受了深刻的教育 B、经过专家组的考核验收，该市被授予“省级节水型城市” 。 A 句， “在学雷锋活动中”是个介宾短语，不可充当主语，后面“全班同学”又充当了“使的宾语” ， 所以整个句子缺少主语，属成分残缺应删去“在”和“中”或“使” 。 B 句， “授予”省级节水型城市，动宾搭配不当，少宾语中心语“的称号” ，或改“授予”为“评为” 。 6、句式的变换与选择 汉语的句子从结构上看，有主谓句和非主谓句，单句和复句，主动句和被动句，肯定句和否定句等； 从语气和用途上看，有陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。不同的句子可以表达相同或相近的意思，但 它们适用于不同的语言环境，表达效果也不一样。因此，同学们在说话和写文章的时候，要根据语言环 境和表达的需要，恰当地变换和选择句式，以便准确地表达情意，增强感染力和说服力。 常见的句式变换和选择包括：主动句与被动句的变换与选择；肯定句和否定句的变换与选择；意思 相同而语气不同的各种式句的变换与选择；长句与短句的变换与选择。 如：下列句子变称后与原意不符的一项是（ ） A、卢沟桥由 11 个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自 16 米到 21.6 米。 卢沟桥由 11 个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，短的不少于 16 米，长的不大于 21.6 米。 B、报上不是说过，东北大学逃散，冯庸大学逃散，日本兵看见学生模样的就枪毙吗？ 报上说过，东北大学、冯庸大学逃散的学生被日本兵看见就枪毙。 C、田夫野老、蚕妇村氓，有谁不为白娘娘抱不平，不怪法海太多事的？ 田夫野老、蚕妇村氓都为白娘娘抱不平，怪法海太多事。 D、但是灾难不因为中国农民的和平就不降临到他们身上。 灾难一定会降临到和平的中国农民身上。 各种句式之间的变换应尽可能不改变原来意思，更不能与原句意思相反。本题 A、D 两项属肯定句 与否定句的变换，A 项“自 16 米到 21.6 米”就是“短的不少于 16 米，长的不大于 21.6 米”的意思。D 项，原句“不因为中国农民的和平就不降临到他们的身上。 ”两次否定等于肯定“一定会降临到和平的中 国农民身上” 。B、C 两项都是反问句与陈述句的变换。B 项句式变换没有错误，但原句“东北大学逃散， 冯庸大学逃散，日本兵看见学生模样的就枪毙”与改后“东北大学、冯庸大学逃散的学生被日本兵看见 就枪毙。 ”的意思不同，故此项为题目要求选出的一项。D 项变换后意思与变换前基本一致。 7、语言表述要简明、连贯、得体 简明，就是要用简练的语言表达一个清楚明白的意思，不用不必要的长句，不加不必要的修饰，不 说不必要的话语。造成不简要的情况有以下几种：重复啰嗦语有歧义自相矛盾前后欠照应等。 连贯，就是前后句子的意思连接贯通，没有阻碍或脱节。保持语言连贯有三个基本条件。首先是要 有统一的话题，即每个句子都围绕同一个内容去说，如果没有形成表达中心的统一话题，东拉西扯，语 言的连贯性必然遭到破坏。其次是要有合理的顺序。语序反映着句子内部的成分与成分之间句子与句子 之间在结构上和意思上的联系，反映着作者表述时的思路，如果语序不合理，读起来就会别别扭扭，不 自然。再次是语言的衔接与呼应。一个词在句子里面，一个句子在句与句之间，都如链条中间的一环， 必然要起到上钩下连的作用，如果缺少一个词或一个句子，意思的跳跃性就会太大，造成脱节，前言不 达后语。语言表达的严密性和明确性的要求，决定了语言必须有一定的呼应。有了“先” ，就要有“后” ； 有“虽然” ，后边必然是转折。否则，语言的连贯就会减弱。 句子的连贯主要考试题型为排列句序和根据语境插接语句。 排列句序应注意：先要根据每一句的句意，找出它们统一的话题，找出它们的中心；然后依据时间、 空间、主次、多少、总分以及其他逻辑关系（如：因果、条件、递进等） ，确定大致顺序；再找出句与句 之间相联系的标志以明确局部关系。在排列句序的过程中，找标志是极重要的一环。段句之间的内在联 系常在一些词句中表示出来，这些词句就是标志。如在时间顺序和空间顺序中，时间词和空间词就是标 志；同样，反复出现的相同句子或句式也是标志只要抓住了这些标志，句序的排列就方便多了。 插接语句应注意：陈述对象的同一性。在对某一主语进行陈述时，要使语意表达得清楚、完整； 如果语意尚未表达完整，中途改换了主语，就会破坏句子的连贯性。感情基词的一致性。一段描写性 或议论性的话，常常带有一定的感情基调。要做到语言的连贯，必须保持感情基调的一致。前后句式 的连贯性。说话或写作中，为了使语言通畅，朗朗上口，人们常采用对比句、排比句、反复句等，因此 寻找相同的句式也是解答连贯题的方法。上下语意的照应性。一篇（段）文章要做到语言连贯，就要 注意前面意义和后面意义的照应性。 得体，就是根据具体的语言环境恰当地使用语言。要做到语言得体，就要根据场合、对象及语体等 方面的要求，准确地选用词语和正确地选用句式。同时还要注意礼貌，语气委婉。 例如：调整下列句子顺序，完全正确的一项是（ ） 在一定时间内要阅读大量的书却无暇细读时，可用泛读法。 要想具有广博的知识，请学会泛读吧！ 泛读是一种很有用的快速阅读方法。 泛读可以使我们增长知识，扩大知识面。 阅读与自己的学业联系不太紧密但又有一定帮助的书，可用泛读法。 A、 B、 C、 D、 此题是从连贯的角度考查学生的语言运用能力。此题采用“总分”结构，基本思路为：总说泛 读“很有用” ，再分说什么情况下用和有什么用，并提出希望，要“学会泛读” 。答案：A 例如： 在下面的对话中，营业员的话是不得体的，请你改正后写在右边的横线上。注意简明、连贯。 顾 客：营业员，我买一双 40 码的旅游鞋。 营业员：你不见我正忙着？_ 顾 客：我有急事，请你快点。 营业员：急什么，没有了！_ 顾 客：请再找找看。 营业员：说没有就没有。你怎么这么麻烦！_ 此题从语言得体的角度进行考查，同时考查简明、连贯的语言能力。语言得体的考查，一般都有特 定的语言环境，要根据场合、对象的不同，结合说话人的心理，选用准确的词语、句式、语体进行表述。 同时，语言得体还要上升到职业道德、品德修养等方面进行考虑。本题营业员的话是不得体的，应从工 作要求、职业道德方面提高。 答案：请稍候，马上给您拿。对不起，没有了。您到别的地方看看，这儿真的没有了。 （请留 下地址，进货后就通知您） 二、文言文阅读 文言文阅读试题具有综合性的特点。其综合性体现在对多种知识的考查上，其中对选文的出处，作 者所处的朝代、与作者相关的其他情况、字词的读音和释义、句意的理解、句子的翻译等内容占了相当 大的比例。对这部分知识，在平时要养成良好的学习习惯，要全面掌握文言文课文特别是文言文精讲课 文中出现的文言知识，把知识落到实处。字词释义是传统型试题，解这类题，必须熟悉掌握常用文言实 体和虚词的用法。注释时，应做到字（词）不离句，掌握其正确含义。翻译句子应力求做到准确、流畅， 以直译为主，意译为辅。翻译时，应先反复阅读，领会大意，再斟字酌句，仔细钻研，然后揣摩语气， 前后贯通。翻译中，遇人名、地名、官名、年号、国号等均可保留不译；凡语序与现代汉语习惯不合的， 均应调整；凡省略成分或某种文意的，应按行文的需要补上；有些无相应词语表达的虚词，可不译出。 别外还有一部分试题牵涉到文章的思路、文章在写作上的特点、作者的感情倾向以及对文章内容的概括 等。解答这部分试题，要和现代文阅读一样，从整体把握，认真分析试题提供的语段，理解文章的写作 背景，作者的意图、文章的中心以及文章有脉络层次，写作特点等。如果涉及人物和事件，必须理解事 件的来龙去脉，人物之间的关系。总之，对文章要整体感知，不能抓住只言片语断章取义。把现代文阅 读的方法、技巧移植到文言文阅读上，解答起来就会得心应手。 例如： 阅读下面一段文言文，回答下面的问题。 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣 于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难 之间，尔来二十有一年矣。 1、这段文言文选自诸葛亮的出师表 。 “表”是_。 2、解释下面句子中加点词的意思。 臣本布衣 布衣：_ 先帝不以臣卑鄙 卑鄙：_ 三顾臣于草庐之中 顾：_ 由是感激 是：_ 3、下列各组句子中加点词意思相同的一项是（ ） 躬耕于南阳 受任于败军之际 A、 B、 达于汉阴 威天下不以兵革之利 先帝不以臣卑鄙 苟全性命于乱世 C、 D、 以俟夫观人风者得焉 奉命于危难之间 4、将下面的句子译成现代汉语。 三顾臣于草庐之中。_ 尔来二十有一年矣。_ 5、作者强调自己本来志趣的作用是什么？ 此选段就是从文言文体知识、字词释义、句子翻译、内容理解方面来设题的。 答案：1、是古代臣对君陈述意见的一种文体 2、平民 身份低微，出身鄙野 探望，拜 访 此，这 3、B 4、 三次到茅屋来看望我 从那时到现在已经有 21 年了 5、突出先帝“三 顾茅庐”的恩德。 三、现代文阅读 现代文阅读材料，既有课内，也有课外。课内出自基本篇目，课外从文体上看，包容了语文教材中 所有文体。从考查的题型来看，主观题大量增加，客观题明显减少。从知识点来看，文题对学生阅读能 力的要求是：在具体的语言环境中理解词义；在具体的语境中分析句子的含义和作用；把握文章的结构 层次；对文章的思想内容和表达技巧进行分析、评价。 本册书着重培养学生初步欣赏文学作品的能力。因此小说阅读应作为复习重点。 阅读分析小说要抓以下几个方面： 抓住人物形象描绘的特点，了解所反映的社会生活。 小说中环境描写的作用。 人物性格通过故事情节的发展而展示出来。 例如： 门的悬念门的悬念 学校大厅的门被踢破了。 可怜的门。自从安上那天起，几乎没有一天不挨踢。十三四岁的孩子，正是撒欢儿的年龄。用 脚开门，用脚关门，早已成了不足为奇的大众行为。 教导主任为此伤透了脑筋，他曾在门上张贴过五花八门的警示语，可是不顶用。他找到校长：干脆， 换成铁门让他们去“啃”那铁家伙吧。校长笑了，说，放心吧，我已经定做了最坚固的门。很快， 破门拆下来，新门装上去了。 新门似乎挺带“人缘” ，装上以后居然没有挨过一次踢。孩子们走到门口，总是不由自主地放慢脚步。 阳光随着门扉旋转，灿烂的金色洒了孩子们一身一脸。穿越的时刻，孩子们感觉到了爱与被爱的欣幸。 这道门怎能不坚固它棒出一份足金的信任，它把一个易碎的梦大胆地交到孩子们手中，让他们 在美丽的忧惧中学会了珍惜与呵护。 这是一道玻璃门 1、校长说：“我已经定做了最坚固的门” ，意味深长，为什么说这是最坚固的？根据文意作简要回 答。 2、文中说：“它把一个易碎的梦大胆地交到孩子们手中” 。这“易碎的梦”具体指什么？ 3、 “灿烂的金色洒了孩子们一身一脸” 。这句描写起到了什么作用？ 4、对“如何纠正不良行为习惯”这一问题，教导主任和校长持不同的观点，根据文意分别概括回答。 这是篇小说阅读，是从 4 个角度设题。 第一题主要考查对文句的感受和领悟能力，要结合文意来理解，答案：因为这是一扇用信任和爱心 制造的，能够使人懂得珍惜和呵护的心灵之门。第 2 题主要考查对特定词语的准确理解，要在理解全文 的基础上回答，答案：用经不起踢打的玻璃门达到感化教育的目的。第 3 题主要考查描写的作用，答案： 形象地写出对学生倾注充分的爱，以及学生沐浴在爱的氛围之中。第 4 题主要是对人物形象的对比感知， 答案：教导主任用铁门阻止踢打，主张用硬堵的方式教育学生。校长用信任和爱使学生懂得珍 惜，主张塑造学生美的心灵。 四、作文 作文是语文考试的重头戏，也是一个学生语文水平的标志。要想写好考场文，需注意以下几个方面： 1、学生关注生活。贴近生活实际，是作文命题的主流，考题大多是引导学生关注生活，表达自己的 真情实感。如：我的另一片天地 、 我的小秘密 、 难忘的一次实践 、 记我的一次成功 、 一次不 同寻常的考试等，这些文题贴近考生的生活，贴近考生的思想实际，这就提示我们要广泛地积累生活 素材：关注自身生活，尽情抒发自我情感，叙述自我经历，描绘自我内心；关注学校生活，不妨总结一 下自己一年来的生活历程，回忆、整理、思考，提取那些最能触动自己的内心、最难以忘怀的人和事； 关注社会生活，关心国内外大事，参加社会实践活动。学会用自己的眼睛去观察生活、感受生活，用敏 锐的目光捕捉生活中的真、善、美。 2、认真梳理学过的课文，开掘课文中的材料资源。选入材料的文章，不仅是我们阅读的主要内容， 也是我们写作取之不尽、用之不竭的宝贵资源。仔细研读课文，借鉴其内容选材，借鉴其表现手法，借 鉴其思想观点，借鉴其结构布局，从而拓宽自己的构思天地。 3、加强斟酌、推敲与修改的意识。好文章是改出来的。临近考试，同学们不妨找出一年来的作文， 挑选出最优秀的文章，在老师的指导下，从内容到语言进行全面的修改加工，从而使自己的文章感情真 挚健康，内容丰富具体，语言简洁流畅。 范文欣赏范文欣赏 我的欢乐我的欢乐 我的欢乐源于我的爱好，我的爱好给我带来无限的欢乐。 我的爱好是集币，也许你要说：“集币，集者为币也，且集之费事；劳命（民）伤财，何乐之有。 ” 其实，集币者自有集币之乐，乐之有三，且听我慢慢道来。 乐之一，乐于“集” 。 “集”是集币最重要的一步，也往往要花很长时间。但每当望着自己千辛万苦 集来的钱币，就有一种说不尽的甜滋滋的欢乐感。 这天，我在菜场买菜，途径一个葱姜摊，眼睛习惯性地往旁边盛有钱币的碗里一瞥，偶尔看见一枚 较小的钱币。我借着挑葱，俯下身子，仔细观察这枚钱币，只见它大小、厚薄与普通的一分钱一样，币 上已经有了斑斑锈迹。正对我的一面上刻有一只古钟，沿壁有着一圈齿轮状图案，像是长城。 “莫非， ”我心里默对着钱币书上对民国钱币的记载，越对越像，我按捺不住心中的欢乐，差点叫出声来。 乘卖葱姜的老太不注意，我把钱币翻了个身，只见上面拱形排列着一行小字：“民国一十五年” 。果然是 一枚民国钱币，我高兴得有些手舞足蹈了。 “老太，我买把葱，你把这个钱币换给我吧！”说着递上一张两元纸币。 “嗯这个钱不能 换” “为什么？”我差不多叫了起来。 “因为这是我儿子给我的， ”老太说着狡猾地笑笑。 “儿子给的？ ”我惊疑不定地想， “噢，肯定是她看出了我想要这枚钱。唉，那就加价吧！” 我们两个开始了讨价还价。老太看来是生意场上的老手，开口就“漫天要价”要五十元。我也给她 着地还价七元最后终于达成了协议，我用十五元买下这个钱币。这枚钱币花了我近一个月的零用钱， 可我捧着这枚钱币，想到我的藏品又多了一个时代