读演结合培养学生英语写作的兴趣.doc

读演结合培养学生英语写作的兴趣-英语论文读演结合培养学生英语写作的兴趣 李冬梅 小学英语新课程标准指出，小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。在没有开设英语习作课的情况下，除了必须要完成的教学任务，还要关注英语习作，这似乎有点强人所难。只有教师自己广开思路，整合教材，从平时的每一节英语课出发，我们的英语写作教学才会“柳暗花明又一村”。 一、读一读，培养大声朗读的习惯 在学生学习英语的过程中，大声朗读是十分必要的。在英语早读课上，我创设各种方法让学生朗读而不使其感到厌倦。如：将每一节早读课划分成几个时段，每一个时段都提出具体的任务和目标。全班学生集体朗读短文；将班级分成boys和girls两组扮演不同的角色朗读课本中的对话，然后再交换角色朗读；我读问句，学生读答句或者学生读问句，我读答句；我说汉语，学生译成英语等多种方法。总之，通过各种方法激发学生读英语的兴趣，更充分地利用好早晨这样的大好时光。经过一段时间的努力，一些胆怯的学生不但打破了“开口关”，大胆地进行练读，而且还渐渐地掌握朗读的技巧，对英语产生了浓厚的兴趣，并养成了朗读英语的良好习惯。俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟。”学习英语也是一样的，有了大量的积累，输入的语言多了，学生在写作时就不会觉得无话可说了，为培养良好的写作习惯奠定了较好的基础。 二、说一说，激发学生课堂写作的兴趣 朗读具有读的因素，又具有口语的因素。著名外语专家许国璋说过，学外语要眼尖、耳明、嘴勤、手快。只要多读、多记、多写，自有水到渠成之日。许多学生学习外语只精通题海战术，不肯开口，不愿意读，耳不明，嘴不勤。因此，教师应鼓励学生开口，要求学生出声读，大声读对话、课文。我要求学生在朗读的同时，注意短语和习惯用法，注意在具体的语言环境中体会词句的用法和区别。再通过模仿录音带中的语音、语调进行朗读训练，这样就可逐渐达到用现在的语言来表达自己的思想。经过一学期的朗读训练，学生们已养成了开口读英语的好习惯，形成了一定的语感，增强了口头表达能力，提高了学习成绩。可见，在英语学习中，朗读是十分重要而且非常有益的。 三、演一演，培养浓厚的写作兴趣 孩子们的表现欲望还是很强烈的，每学完一篇语篇或故事后，孩子们都有强烈的表演欲望。尽管英语的课时不足，一周只有三课时，但我也不能为了节省时间而打消孩子们表演的积极性。我经常利用早读课的时间或者课前的三分钟口语表达时间给孩子们表演课文或对话。这样看起来是浪费了一些时间，实际上提高了孩子们对英语学习的兴趣，这样孩子们找到了学习英语的兴趣和动力。孩子们在学完了Goldbricks and the three bears后，小组表演的时候孩子们表演得惟妙惟肖，特别是一个平时不太爱发言的孩子在表演Coldie害怕的样子时。我觉得他们真的沉浸在那个故事的语言情景里面，还有什么比兴趣更好的呢？表演课文场景或对话，让孩子们在快乐中积累了语感，让这些成为他们呼之欲出的语言积累。将来只要出现一定的情景，他们就能合理运用这些语言。 四、写一写，增强书面表达的能力 教师应从学生语言形成需要出发，从每一节课渗透写作意识出发，培养学生的英语思维能力和写作能力。如学生在学习老教材A telephone call时，教师课前准备了两个电话，由于有上一节课的知识支撑，学生拿起电话就饶有兴趣地给好朋友打电话，还自发邀请同学参加自己的生日聚会，兴趣非常浓厚，学生的话匣子一打开，习作的内容就变得丰富多了。这样，又何愁无话可写呢？为培养学生的写作能力铺路搭桥。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”创设情境可以激发学生写作的兴趣，把学生带入与习作内容相应的氛围中，从而达到人人能写、人人爱写的良好的教学效果。教师要抓住每一个可以练习的机会，设计一些简单的组词造句和看图写两三句话的练习，从而逐渐向整篇的创作任务过渡。教师要抓住学生的爱挑战的心理，善用课堂语言，让学生乐于接受写作的挑战，让一部分学生先“富”起来，再带动其他学生后“富”起来，创设写作氛围。根据课文内容的难易程度和学生接受能力的强弱，还可以让学生概括文本的主要内容，写一篇小短文。培养学生逐步写出一段意思连贯的文字，由易到难，循序渐进，增强英语课堂随阅练笔的有效性。 每个人都有自我表现的欲望，小学生更是如此。在英语作文训练中，如果教师能为孩子们提供一个展示其作品的平台，他们的写作兴趣和动力就会大大提高，如将优秀的英语作文作为范文在