课题研究的基本环节.docx

课题研究的基本环节 一、申请立项工作1、科研课题的选择(1)在教育教学实践中碰到问题中选择(2)从其它实验课题改造中选择(3)从教育实验进程提出的问题中选择(4)从理论学习的启发中选择2、课题研究论证报告(1)课题提出的背景与所要解决的主要问题课题提出的背景所要解决的主要问题(2)本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析本课题与之联系与区别(3)课题研究的实践意义与理论价值(4)完成课题的可行性分析3、课题研究设计报告(1)课题界定与支撑性理论(2)理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）(3)研究内容设计（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）(4)研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）(5)研究方法设计（对应研究目标、内容过程进行某一方法的具体设计）(6)完成本课题研究任务的保证措施(7)预期研究成果（成果形式及预期完成时间）4、评审意见二、制定科研计划教育科研计划，是如何进行课题研究的具体设想，是开始进行课题研究的工作框架。有了教育科研计划，课题研究如何进行，就有了基本思路。教育科研计划也称为“开题论证报告”。1、课题的明确表述课题的名称必须明确表述所要研究的问题。目前中小学教育科研中，在课题名称的表述方面存在以下问题：第一，课题需要解决的问题不明确。第二，课题名称外延太大，研究对象的表述含混不清。第三，课题名称表述中研究的范围不清楚。研究者在课题名称中尽可能表明三点：研究对象，研究问题，研究方法。如“初一代数自学辅导教学的实验研究”，研究的对象是初一的学生，研究的问题是初一代数教学的自学辅导程序教学法，研究方法是实验法。2、阐述研究的目的、意义的背景研究目的、意义的论述。首先要阐述课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而搞这项研究的。因为任何课题研究不是凭空来的，都有一定的背景和思路。其次，要阐述此项研究的目的和意义，即为什么要研究，研究的价值是什么，解决什么问题。本课题国内外研究的历史和现状，以及本课题研究的特色或突破点。阐述这部分内容，要认真、仔细地查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题做过哪些研究及其研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往的不足。确认自己的创意，从而确定自己的研究的特色或突破点。这样，既可以更加突出本课题研究的价值、意义，也可以使自己开阔眼界，受到启发，拓展思路。3、研究范围和内容任何教育科研课题，都应该有一定的研究范围。否则，研究无法进行。（1）对研究对象的界定对研究对象进行界定，包括两方面：其一是对研究对象总体范围进行界定，其二是对一些研究对象的模糊概念进行界定。这既关系到研究对象如何选取，也关系到研究成果的适用范围。（2）对研究对象总体的范围进行界定。如果研究对象的总体不同，那么同一个研究课题所得到的结论很可能不同。例如研究中小学青年教师的素质，以经济发达地区中小学青年教师为研究对象总体和以欠发达地区中小学青年教师为研究对象总体所得到的结论就可能会不一样。因此，对研究对象总体的范围进行界定就非常重要。（3）对一些研究对象的模糊概念进行界定。有不少课题中研究对象的概念模糊，外延不确定，如“厌学生”、“差生”、“青年教师”、“品德不良学生”等等。这都没有一个统一和明确的定义。因此，必须给予界定，以确定研究对象总体的范围，正确选取研究对象的样本。一般来说，对这些模糊概念下定义，应尽可能使用有参考依据的、比较权威的、被大多数人所认可的说法。4、对一些关键概念的界定对研究课题中的一些关键概念必须下比较明确的定义。这一方面可以使该课题研究在确定的范围内开展，使课题思路明确清晰，具有可操作性，使研究成为一个有确切涵义的问题，具有科学性；另一方面也便于使别人按照研究者规定的范围来理解研究结果和评价该研究的合理性。因为在教育科学的研究和实践中，许多概念说法不一，观点各异，所以不下明确定义就无法显示研究目标。例如：“化学教学中课堂实验对培养学生思维能力的作用”这一课题研究，对“思维能力”要给以明确定义，对“课堂实验”也要有一个限定：是指教师演示实验还是指学生动手实验。对一些关键概念给予以界定，也称为“给变量下抽象定义”，即对变量的内涵作出明确说明。在中小学的实际研究中，通常用确定变量的结构指标的方式来给变量下抽象定义，即分析一个变量的内容性质、范围角度结构，也就是说从哪些方面或哪些角度对变量进行研究。如研究学生的学习态度，可从学生的学习价值观、对学习的情感、学习的行为意向入手。研究学生的生活态度，可从学生的生活目标、学习态度、劳动态度、消费态度、娱乐态度五个方面进行研究。要使课题研究具备可操作性，还要通过给予变量下操作定义，确定其操作指标。如学生学习态度中的学习行为意向，其操作指标是：学生到校率、迟到和早退的次数与时数、上课时认真听讲的情况、完成作业的认真程度等。给关键概念下定义，包括对所有关键概念下定义。如“在培训工作中提高中小学校长政治素质的研究”中，不仅要对政治素质这一概念下定义（即政治理论素质、思想品德素质、工作作风素质），还要指出“政治素质提高”的研究范围，即只涉及培训工作中校长政治素质的提高。给变量下抽象定义，确定其结构指标，可以参照有关辞典、教育理论书籍、教育大纲、教材等对变量要领的科学定义，或参照国家教委及有关上级领导对教育问题的方针、政策、法则、守则、职责要求等。这就要求研究者具备一定的教育理论基础，在研究之前要进行学习，要查阅资料，要对所研究的问题有个基本的了解。5、研究的内容研究范围限定以后，就要着手考虑具体的研究内容。研究课题要通过研究内容来体现。一项科研课题，如果提不出具体的研究内容，就无从研究。研究内容的多少与课题大小有直接关系。如果研究课题很大，那么研究的内容必定很多；如果研究课题较小，那么研究内容也就比较少，研究内容必须准确体现研究课题。目前，中小学教育科研在这方面存在的主要问题是：第一，只有课题而无具体研究内容。第二，研究内容与课题不吻合。第三，课题很大而研究内容却很少。有了具体的研究内容，就可以依据研究内容设计更为具体的研究方案。如“班主任德育素质对小学生思想品德影响的研究”这个课题，属因果研究的范畴，在考虑具体研究内容时至少要包括三个部分，即第一，研究并提出“班主任德育素质”的基本内容。第二，对选为被试的班主任进行“德育素质评价”，分析当前班主任德育素质的基本情况。第三，研究、分析中学生思想品德状况与班主任的德育素质的关系。这样，才能得出研究成果。比较简单的研究课题也要考虑具体的研究内容。如“某职业高中招收自费生的可行性研究”这一课题的研究内容是：第一，分析几年来自费生的报名情况，从招生角度研究招收自费生的可行性。第二，对几年来自费生与公费生的教育质量进行比较，从培养角度研究招收自费生的可行性。第三，对几年来自费生毕业后的就业情况进行分析，从分配角度研究招收自费生的可行性。第四，如有需要，对有关职业高中办学模式与收费政策进行可行性的相关研究。6、研究方法教育调查法、教育观察法、比较法、实验研究法、经验总结法、教育科研测量、表列法与图示法、行动研究法、历史研究法、内容分析法、个案研究法、统计法等。任何科学研究除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，都还要有具体的研究方法、技术手段。中小学教育科研的每一项目一定要有相对应的教育科研方法，例如，对中小学青年教师的素质现状进行研究，必然离不开调查法；研究如何对青年教师进行培养，一般总要用经验总结法；探讨一种新的教学方法是否优于原有的教学方法，由宜采用实验法。在中小学教育科研中，仅用单一的方法进行研究不大容易得出 科学结果。每一种方法都有其优点与局限性，采用单一的方法，往往只能获取部分信息，而遗漏许多其他有用信息，难以做出全面准确的结论。因此提倡使用综合的方法，或几种方法并用，或以一种方法为主，其他方法为辅。例如，我们进行教学实验研究时，当然主要采用实验法但也要使用测量法对实验效果进行比较（如进行测验），也可以用调查法对实验效果进行比较（如了解学生的反映）。再如，进行某项调查研究，主要采用问卷调查以得到大量数据，但也要辅之以访谈调查，以使结论更加可靠，材料更加丰富。“研究方法”这部分，主要反映一项课题的研究要“做些什么”和“怎样做”。除了要叙述清楚使用什么方法进行研究之外，还要尽可能写得细致一些。如用调查法，可写明调查问卷还是访谈。如果用问卷调查，最好能将设计好的问卷附上。如果是访谈调查，尽可能附上访谈提纲。若采用实验法，最好将实验方案附上。若采用经验总结法，可以把预计总结的内容项目、实践方案及用何种方式积累材料、预计积累哪些材料写出。当前在中小学教育科研方法中，存在着几个问题：第一，大多数使用的仅仅是工作经验总结。第二，对调查法重视很不够。第三，在实验法的使用上有滥用的情况，不了解实验法的科学涵义和特殊要求，随便在研究中冠以“实验”二字。第四，定性分析多，定量分析少。有的虽然用了定量分析，但由于对统计方法不熟悉、不了解，因此分析方法不当，所得结论不科学。这些问题在今后的科研工作中是必须解决的。7、研究对象在研究计划中，还需要充分考虑课题对被试代表性和典型性提出的要求，选定具体研究的被试，以保证研究结果可以说明一个地区、某一来情景或某一类对象的一般规律性，以使研究的结果具有普遍的指导意义。确定研究对象的方式方法有总体研究和抽样研究。如果是总体研究，对总体范围要有具体说明；如果是抽样研究，则要说明抽样方法和样本容量。这部分内容可写在研究计划中，也可以根据实际情况写在研究方案中。8、研究程序设计研究程序，就是设计研究实施步骤、时间规划。研究的每一步骤、每一阶段的工作任务和要求，每个阶段需要的工作时间，不仅要胸中有数，还要落实到书面计划中。这样，研究者可以严格按步骤和时间要求进行研究，自己督促自己，自我检查计划的完成情况，从而保证课题研究按时保质完成。课题研究的管理者也可以依据此研究程序对课题研究进行检查、督促与管理。9、成果形式在研究计划中，还要设计好研究成果的形式，即最后的研究结论、研究成果用什么形式来表现。研究报告和论文是教育科研成果最主要的两种表现形式，还可以将研究成果写成专著、教材、手册等。比较小的课题写成最终成果形式即可；比较大的课题，除了要有最终成果形式，还应有阶段成果形式。最后将阶段成果综合并发展成最终成果。或者将比较大的课题分解为若干子课题，分别有各子课题的成果形式和总课题的成果形式。研究计划中设计出成果形式，从研究者角度来说，可以明确将来用什么表现研究成果，从开始就可以着手向这方面努力，积累材料，构思框架，进行分工，以利于研究研究成果的顺利问世。从课题研究的管理者角度来说，可以据此进行检查验收。10、研究组成员在研究计划中，将课题研究组负责人、成员名单及分工情况写出，目的是为了增强课题研究组成员的责任感，以利于计划的落实。11、经费预算及设备条件的需要任何科研都需要一定的研究经费和研究用品，中小学教育科研也不例外。例如研究中查阅文献资料，不论研究资料是购买、租借还是复印，都需要一定的资料费。进行调查、就需要一定的调查费。印制问卷需要纸张和印刷费用，访谈调查有时还需要录音设备。进行实验要有实验设备和器材，要有实验费。最后的研究数据需要计算器和计算机进行统计处理，需要有计算器或上机费。有些较大的科研项目，还要开会研讨，这就需要会议费。进行经费预算，不能多多益善，胡写乱要。要认真计划，不仅要有具体数目，还要写清用途。从课题管理角度来说，对此要审批，还要监督使用情况，如果发现有使用不当的情况，或者科研任务顺研究者主观原因未能完成，要有惩罚措施。三、科研课题的论证开题论证是对课题进行全面评审。通过专家、主管领导和同行研究人员进行全面、系统的研讨与审议，作出抉择，或对课题计划提出调整与修改的意见，最后批准实施。课题论证会前，研究者必须将课题的目的、目标、内容、研究对象、具备的条件等进行系统整理，提交论证报告。在论证报告中必须提供以下方面内容。（1）主题目的。为什么选择这个题目？通过这项研究要达到什么目的？（2）课题的价值。课题的价值是选取题的依据，所选课题对解决中小学教育实际问题（包括对本校、本地区的教育工作实际存在的问题）或回答中小学教育理论问题有什么意义？对中小学教育改革和发展会有什么贡献？选择这一课题的依据是什么？国内外在这一研究中已取得了哪些成果？（3）课题研究的条件。这一课题研究涉及哪些客观条件？是否都能满足？从研究者自身看是否有足够的知识、能力、信心？（4）方案。方案是否完备？方案中各部分的联系如何？方案的总体思路是什么？（5）过程分析与结果预测。研究过程可能会出现哪些问题？有哪些对策？研究结果可能出现哪些情况？是否会带来不良后果？论证会上，有关专家必须详细审查论证报告，向研究者提问质疑。但论证会不同于成果鉴定会，更主要的应该是完善方案。在确定研究有明显价值的前提下，论证双方应全力讨论方案，提出意见和建议、修改补充方案。开题论证的一般步骤是：课题研究单位致欢迎辞；领导讲话；主题主持人宣读研究方案；专家提出修改意见；课题组成员提问；研究单位表态发言。四、实施科研计划课题资料的搜集及处理1、计划性资料：总体实验设想；设计实验方案及研究性实施计划。2、基础性资料：学生居住地址、家庭成员、父母职业、文化程度；实验班学生的基础状况，个人兴趣、爱好、性格；实验教师的自然情况、学历、教龄、教学水平等。3、过程性资料：实验课教案、典型实验课记实、课后分析研究记录、课外活动的设计、实施及学生活动的情况；教师实验研究的观察记录、随笔；社会、家长、学生、学校的反映等。4、专题性资料：专题讲座；专题报告；专题研讨。5、效果性资料：包括个案变化及群体变化的资料，如测试成绩的统计分析度量、答案、试卷及有价值的学生作业、制作、作品等成果。6、总结性资料：包括学期、学年或专题的研究总结、论文、报告。五、做好结题工作教育科研结题是整个课题研究的工作总结、是对研究成果的鉴定。课题完成后，课题组在自身验收预审的基础上，课题主持人及其所在部门应及时向教研工作处提出申请结题报告，填写结题申请书，并提交该项目研究的总结报告，以及有关的附件材料。教研工作处预审合格后，上报课题下达单位，申请结题。（一）对一个教育科研课题的结题工作，一般需要准备如下材料。1、课题申请书和课题立项批文。2、课题实施方案、各阶段的研究工作计划和研究工作总结。3、阶段性成果(如调查报告、实验报告、论文、典型课例、案例等) 。4、 研究过程有关材料及附件(观察记录、调查方案、调查问卷、调查结果、实验方案、实验记录、实验结果、行动研究方案、行动研究观察记录、行动研究反思总结、研究工作记录、活动总结、照片、获奖证书等) 。5、课题研究工作总结和课题研究报告等。材料需打印总目录，并分类装盒。（二）研究成果会议鉴定的主要程序科研项目结题的评审可采取以下两种方式有会议评审和通讯评审两种方式。会议评审主要功能有下列过程。1、课题组负责人作研究工作总结汇报。2、课题组负责人作研究成果汇报。3、鉴定组专家审阅课题有关材料及附件。4、课题成果答辩。5、鉴定组专家汇总鉴定意见。6、鉴定组反馈鉴定意见。（三）评价研究成果的主要依据评价研究成果主要依据两个方面：成果的社会价值和学术价值。1、社会价值是指教育科研成果对教育改革与发展所发挥的积极作用。它主要表现为对政府、教育行政部门、学校和教师提供某一教育问题的理论和解决某些教育问题的建议、方案和方法，并在实践应用中取得了一定的社会效益和经济效益。2、学术价值是指教育科研成果在学术上的贡献。它主要表现在理论和方法的深广度，理论观点上的创新，研究方法上的突破，某些学科领域空白的填补，以及成果对其他学科的借鉴、启迪意义的大小等。在具体评价时还要考虑下面几方面：(1)课题研究是否达到了预定的研究目标。(2)研究的路线是否正确有效。(3)研究方法是否科学。(4)研究数据是否翔实、准确，具有统计意义，结论是否正确。(5)研究成果的总体水平及其在教育界中的影响。教育课题的价值判断1、教育教学：备课、上课、作业、辅导（1）目的不同：教育科研的目的是研究教育现象，探索教育规律，解决教育领域中的新问题；教育工作是以完成教育任务为目的。（2）依据不同：教育科研依据教育理论和教育事实；教育工作依据教育规律、教育方针和教育法规、政策。（3）过程不同：教育科研的过程是从未知到知；教育工作的过程是从已知到落实。通过有效的教育教学活动，直接培养出具有一定的科学文化素质、道德品德素质、身心健康的学生，得到社会的广泛认可。2、教学研究：（1）研究范围不同。教学研究的范围较窄，主要是指教学领域的研究；教育科学研究的范围较广，包含教育领域中的所有研究。（2）层次不同。教研的层次较低，主要是应用教育规律；教育科研的层次较高，主要是探索教育规律。（3）过程不同。教研的过程不够严密，一般无课题，无严密计划；教育科研过程严密，一般有课题，要有严密的研究计划。（4）结果不同。教研的结果比较模糊，一般多是经验型的，主要为下面基层学校服务；教育科研的结果要求精确和准确，一般多是科学型的，既要为上层领导决策服务，又要指导学校基层的教育、教学工作。通过参加教研活动，将各种观念、原理、操作方法纳