教育教学能力各章简答汇总.doc

第一章小学教育的具体任务1 根据童年期儿童的生理发展水平，允许他们进行系统的学习，但不应让他们过度疲劳和过度紧张2 培养小学生有目的、有顺序地进行观察，引导儿童从知觉事物表面特征发展到知觉事物的本质特征3 是小学生了解学习在人的一生中的重大价值，培养小学生对学习的兴趣，并形成良好的学习习惯，养成认真学习、积极思考的优良的学习品质4 培养小学生初步的分辨是非的能力，逐步发展他们对道德的理解能力，能对社会上的各种现象进行初步的分析与思考，逐步学会科学地看待社会和人生问题；培养儿童初步的自我评价和自我教育能力小学教师的劳动特点1 复杂性2 创造性3 示范性4 劳动时间的创造性和劳动空间的广延性5 长期性6 系统性小学教师的素养1 教师的职业道德素养2 教师的知识素养3 教师的综合能力素养4 教师的心理素养学校管理的原则1 方向性原则2 科学性原则3 民主性原则4 教育性原则5 规范性原则6 系统性原则7 效益性原则8 动态性原则学校管理的方法1 行政管理方法2 法律方法3 思想教育方法4 经济方法5 学术方法学校组织机构的结构类型1 直线型2 职能型3 直线-职能型4 矩阵型教育目的的概念教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用，教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点，教育目的的实现也是教育活动的归宿。教育目的的作用1 导向作用2 激励作用3 评价作用教育目的的理论1 宗教本位论 代表人物：奥古斯丁、托马斯.阿奎那2 社会本位论代表人物：柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、赫钦斯、巴格莱3 个人本位论代表人物：卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛奇教育目的的影响因素1 社会政治、经济、文化因素-确定教育目的的主要根据2 人的身心发展特点与需要也是确立教育目的的重要根据3 只盯着的教育理想和价值观素质教育的基本内涵1 素质教育以提高国民素质为根本宗旨2 素质教育以面向全体学生的教育3 素质教育是促进学生全面发展的教育4 素质教育是促进学生个性发展的教育5 素质教育是以培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力为重点的教育，这也是素质教育的时代特征6 素质教育要贯穿于教育的全过程并渗透于教育的各个方面教育制度的发展历程1 前制度化教育2 制度化教育3 非制度化教育教育制度的影响因素1 生产力发展水平和科学技术发展水平2 社会政治经济制度3 青少年儿童身心发展规律4 本国学制的历史发展和外国学制的影响课程的类型1 从课程的组织方式来划分：分科课程 综合课程 活动课程2 从对学生的学习要求的角度来划分：必修课程 选修课程3 从课程设计、开发和管理主题来区分：国家课程、地方课程与校本课程4 从课程的呈现方式来划分：显性课程与隐性课程课程理论流派1 学科中心课程论 又称为知识中心课程理论是最早出现，影响最广的课程理论代表人物：夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞和布鲁纳 2 活动中心课程论 又叫儿童中心课程或经验课程 代表人物：杜伟、克伯屈3 社会中心课程理论 又称社会改造主义课程理论代表人物：布拉梅尔德、批判理论的代表金蒂斯、布厄迪影响课程开发的主要因素社会、知识、儿童是影响学校课程开发的三大因素课程开发的模式1 目标模式（泰勒）2 过程模式（斯腾豪斯）3 情景模式 （劳顿 文化分析） 情境模式典型的可操作性程序是包括情境分析，目标表述，制定教学方案，阐明和实施，检查，反馈，评价和改进五个步骤课程评价的主要模式1 目标评价模式 当代课程评价之父：泰勒2 目标游离评价模式 斯里克文基础教育课程改革的理念1 三维课程观，即教学的目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观2 内容练习惯3 综合课程观4 学习方式观5 发展评价观6 校本发展观1 核心理念新课程标准的核心理念就是教育以人为本，即“一切为了每一位学生的发展”1 关心每一位学生 2 关注学生的情绪生活和情感体验3 关注学生的道德生活和人格养成新课程改革的具体目标1 实现课程功能的转变2 体现课程结构的均衡性、综合性和选择性3 密切课程内容与生活和时代的联系4 改善学生的学习方式5 加你与素质教育理念相一致的评价与考试制度6 实行三级课程管理制度对课程类型的调整（1） 整体设置九年一贯的义务教育课程：小学教育以综合课程为主。初中阶段设置分科与综合相结合的课程；高中以分科课程为主。（2） 从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程（3） 农村中学课程要为当地社会经济发展服务。义务教育阶段的课程标准体现：普及型，基础性，发展性教师专业发展的内容1 专业理念2 专业知识：本体性知识、条件性知识、实践性知识、文化知识3 专业能力 1 教学设计能力 2 教学语言能力 3 教育教学交往能力 4 组织和调控课堂的能力 5 教育研究能力 6 创新能力教师专业发展的阶段三阶段1 关注生存阶段2 关注情境阶段3 专注学生阶段四阶段发展1 职前储备阶段2 入职调整期3 巩固稳定阶段4 创新成熟阶段五阶段发展1 新手2 进步的新手3 胜任型4 精通型5 专家 教师专业发展的途径1 观摩和分析优秀教师的教学活动2 开展微格教学3 进行专门训练4 反思教学经验第二章关于遗忘理论学说1 消退说：亚里士多德2 干扰说：詹金斯和达伦巴希3 压抑（动机）说：弗洛伊德4 提取失败说：图尔文记忆规律在教学中的运用1 明确记忆目的，增强学习的主动性2 理解学习材料的意义3 对材料进行精细加工，促进对知识的理解4 运用组块化学习策略，合理组织学习材料5 运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量6 重视复习方法，防治知识遗忘 1 及时复习，在学习的当天进行复习 2 合理分配复习时间，在识记后不久，复习的次数要多一些，时间间隔要短一些 3 做到分散与集中相结合 4 反复阅读与试图回忆相结合 5 复习方法要多样化 6 运用多种感官参与复习言语的种类1 对话言语2 独白言语3 书面言语4 内部言语思维的过程1 分析与综合2 比较和分类3 抽象和概括4 具体化和综合化思维根据发展水平不同划分1 直观动作四位2 具体形象思维3 抽象逻辑思维根据思维的逻辑性划分1 直觉思维2 分析思维根据思维的指向性划分1 聚合思维2 发散思维根据思维的创造程度划分1 再造性思维2 创造性思维根据思维过程的依据划分1 经验思维2 理论思维观察的品质1 观察的目的性2 观察的客观性3 观察的精细性4 观察的敏锐性想象的分类1 有意想象和无意想象2 创造想象和再造想象3 幻想、理想和空想情绪的基本分类1 快乐2 愤怒3 恐惧4 悲哀情绪状态分类1 激情2 心境3 应激情感的分类1 道德感2 理智感3 美感个性心理包括1 需要 2 动机 3 兴趣 4 能力 5 性格 6气质 7人格意志的基本特征1 意志有明确的目的性2 意志对活动有调节作用3 克服困难是意志行动最重要的特征4 意志以随意动作为基础意志行动的基本阶段1 采取决定阶段（准备阶段）（1）动机阶段 1 双趋冲突 2 双避冲突 3 趋避冲突 4 多重趋避冲突 （2 ） 确定行动目的 （3）选择行动方法和制定行动计划2 执行决定阶段 意志品质 1 意志的自觉性 2 意志的果断性 3 意志的坚持性 4 意志的自治性影响能力发展的因素1 先天遗传因素的影响2 早期经验的影响3 教育和实践活动的影响4 个人勤奋影响性格的结构特征包括：态度、意志、情绪、理智人格的特征1 独特性2 稳定性3 整合性4 功能性影响人格形成的因素1 生物遗传因素2 社会文化因素3 家庭教养方式 1 权威性教养方式 2 民主型教养方式 3 放纵型教养方式4 学校教育因素5 个人主观因素学校教育在人的身心发展中起主导的作用的原因1 学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动，它规定着人的发展方向2 学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好3 学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素学校教育在人的身心发展中的主要表现1 学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范2 学校教育具有加速个体发展的特殊才能3 学校教育，尤其是基础教育对个体的发展的影响具有即时和延时的价值4 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能小学生心理发展的特点注意发展的特点1 有意注意逐渐发展，无意注意仍起作用2 注意的范围依然有限3 注意的集中性和稳定性较差4 注意的分配和转移能力较弱小学生身心发展的一般规律与教育启示1 个体身心发展的顺序性2 个体身心发展的阶段性3 个体身心发展的不平衡性4 个体身心发展的个别差异性5 个体身心发展的互补性掌握学科基本结构的教学原则1 动机原则 三种基本内在动机：好奇内驱力（即求知欲）、胜任内驱力（即成功的欲望）、互惠内驱力（即人与人之间和睦共处）2 结构原则 任何知识结构都是可以用动作、图像、符号三种表象形式来呈现3 程序原则4 强化原则学习方法的指导1 领悟式指导法2 迁移指导法3 点拨指导法4 反馈式指导法5 矫正式指导法6 对比式指导法7 兴趣式指导法8 渗透式指导法小学生学法指导的内容及方法1 学习计划的指导2 听课方法的指导3 复习方法的指导4 写作业方法的指导学习兴趣的激发与培养1 建立积极的心理准备状态2 充分利用本学科的特点优势，激发学生的学习兴趣3 创设问题情境，激发学生学习兴趣4 改进教学方法，增强学生学习兴趣5 依据学习结果的反馈，激发学生进一步学好的愿望。促进校学生良好学习习惯的策略1 发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯2 课堂中正确引导3 注重激励与表扬，对学生进行正强化作用4 开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生的良好学习习惯5 发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力6 分层渐进，注重对学生进行个别辅导7 建立小学生良好学习习惯评价体系小学德育的主要内容1 爱国主义教育2 理想教育3 集体主义教育4 劳动教育5 人道主义和社会公德教育小学生道德发展的特点1 逐步形成和谐的道德认识能力2 小学生品德发展的协调性3 小学生品德发展的过渡性4 自觉纪律的形成影响态度与品德形成的一般条件1 外部条件 1 家庭教养方式 2 社会风气 3 同伴群体内部条件1 态度定式2 认知失调3 道德认知皮亚杰的道德发展理论1 自我中心阶段（2-5岁）无律期2 权威阶段（5-8岁）他律期3 可逆性阶段(8-10岁)4 公正阶段（10-12岁）科尔伯格的道德发展理论1 前习俗水平 1 惩罚与服从定向阶段 2 相对功利取向阶段2 习俗水平 1 寻求认可定向阶段 2 遵守法规和秩序定向阶段3 后习俗水平 1 社会契约定向阶段 2 原则或良心定向阶段德育过程的基本规律1 德育过程是具有多种开端的对学生的知、情、意、行的培养提高过程2 德育过程是促使学生思想品德内部矛盾运动的过程3 德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程4 德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程小学德育的原则1 导向性原则2 疏导原则3 尊重学生和严格要求相结合原则4 教育的一致性和连贯性原则5 因材施教原则小学德育的途径1 思想品德课与其他学科教学2 课外、校外活动3 劳动4 少先队活动5 班会、校会、周会、晨会6 班主任工作小学德育的方法1 说理教育法2 榜样示范法3 陶冶教育法4 指导实践法5 品德评价法6 品德修养指导法美育的功能1 美育可以扩大学生的知识视野，发展学生的智力和创造精神2 美育具有净化心灵、陶冶情操、完善品德的教育功能3 美育可以促进学生身体健美发展，具有提高形体美的健康性和艺术性的价值4 美誉有助于学生劳动观点的树立、技能的形成，具有技术美学的价值。美育的任务1 培养学生充分感受现实美和艺术美的能力2 是学生具有正确理解和善于欣赏现实美和艺术美的知识与能力，形成他们对于美和艺术的爱好3 培养和发展学生的创造现实美和艺术美的才能和兴趣学校美育包括1 形势教育2 理想教育：社会理想教育、人生理想教育、道德理想教育、爱情理想教育3 艺术教育：表演艺术教育、语言艺术教育、综合艺术教育、造型艺术教育美育实施的原则1 美育内容的理想型和艺术性统一2 情绪体验和逻辑思维的正确结合3 掌握艺术内容和掌握艺术方法相统一4 内在美和外在美统一美育的实施途径1 通过课堂教育实施美育2 通过开展课外活动实施美育3 利用美化校园、教室环境实施美育4 通过教师的示范作用对学生进行美育美育的实施方法1 教师指导法2 欣赏法3 活动法和实践法第三章心理评估的方法1 会谈法2 观察法3 自述法4 调查法5 心理测验心理测验分为 认知测验、人格测验、神经心理测验常用的心理辅导方法1 强化法2 代币奖励法3 行为塑造法4 示范法5 自我控制法6 暂时隔离法7 惩罚法小学生心理辅导的原则1 面向全体学生原则2 预防与发展相结合原则3 尊重与理解学生原则4 学生主体性原则5 个别化对待原则6 整体性发展原则班集体的发展阶段1 初建期的松散群体阶段2 形成期的合作群体阶段3 成熟期的集体阶段班级管理的基本特征1 共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动2 健全的组织机构和坚强的领导核心3 严格的组织纪律和健全的规章制度3 健康的舆论和良好的班风4 学生个性的充分发展班级管理的功能1 有助于实现教学目标，提高学习效率2 有助于维持班级秩序，形成良好班风3 有助于提高学生能力，让学生学会自治自理班级管理的模式有常规管理平行管理民主管理目标管理班级管理的原则1 方向性原则2 全面管理原则3 自主参与原则4 教管结合原则5 全员激励原则6 平行管理原则班级管理的方法1 目标管理法2 调查研究法3 情境陶冶法4 规范制约法5 舆论影响法6 心理疏导法7 行为训练法小学班级突发事件的类型1 成员间的冲突2 打架斗殴3 顶撞4 恶作剧班级突发事件处理的原则1 教育性原则2 客观性原则3 有效性原则4 可接受原则5 冷处理原则班级突发事件处理的方法1 沉着冷精面对3 机智果断应对3 公平民主处理4 善于总结引导班主任的基本素养1 责任意识和移情能力2 学习意识与探究能力3 团队意识与领导能力小学班主任的常规工作1 了解学生2 组织和培养良好的班集体3 建立学生档案4 班会活动5 协调各种教育影响6 操行评定7 班主任工作计划与总结先进生工作1 严格要求，防止自满2 不断激励，弥补挫折3 消除嫉妒，公平净增4 发挥优势，全班进步后进生教育1 关心爱护后进生，尊重他们的人格2 培养和激发学习动机3 提供范例，增强是非观念4 根据个别差异，采取不同的教育措施班队活动的功能1 满足交往功能2 学习发展功能3 个性发展功能4 班集体建设功能5 班主任专业提升功能班队活动的原则1 教育性原则2 针对性原则3 自主性原则4 多样性原则5 计划性原则6 生活化原则班会活动的类型1 主题教育活动2 班队例会3 班队文艺活动4 班队体育活动5 班队科技活动6 班队劳动7 班队游戏活动8 少先队活动课外活动的内容1 学科活动2 科技活动3 文体活动4 社会活动5 游戏活动6 课外阅读活动7 主题活动课外活动的特点1 性质的自愿性和选择性2 内容的伸缩性和灵活性3 形式的多样性4 活动组织上的自主性5 活动方法的实践性6 活动评价的综合性课外活动的组织形式1 个人活动2 小组活动3 群众性活动小学课外活动的管理过程1 制定课外活动的工作计划2 建立、健全课外活动工作管理系统3 建立教师队伍，提高辅导队伍素质4 创设条件、充实设备、保证课外活动时间5 课外活动的工作评价第五章教学设计主要体现在以下几个方面1 对教与学的双边活动进行设计2 把学生的具体情况作为设计的出发点3 教学设计是一个问题解决的过程，以帮助学生的学习为目的，把学生在学习中遇到的问题作为其设计工作的出发点。4 重视评价整个设计过程及教学效果5 使学习者都处在教学设计之中，教学设计有四中层次1 课程教学设计2 学期（学年）教学设计3 单元（课题）教学设计4 课时教学设计教学设计的原则1 教学设计要以目标为中心2 在教学前明确教学者具有的能力3 教学水平应与学习者的接受水平相一致4 帮助学生在学习中构建理想的模式5 对复杂的学习内容进行分解6 提高教学媒体的应用控制能力7 运用多种教学活动方式8 创设对学习有利的环境加涅的五种学习结果1 言语信息2 智力技能3 态度4 认知策略5 动作技能态度学习需要三个条件1 建立态度与预期的成功期望之间的联系2 提供与期望态度相关的机会3 提供成功行为表现的反馈强化在分析学习者认知发展水平时，最重要的就是皮亚杰关于认知发展阶段的学说1 感知运动阶段（0-2岁）智力与思维的萌芽阶段2 前运算阶段（2-7岁）有初级抽象 有了实物的表象，主要运用形象思维和直觉思维3 具体运算阶段（7-11岁）能进行逻辑推理4 形式运算阶段（约11岁以上）假设验疑似未和逻辑推理能力日期增强教案的基本内容与设计类型1 课题2 教学目标3 课型、课时4 教学内容5 教学重点和难点6 教学方法7 教具8 教学过程9 作业布置10 板书设计教案设计的类型1 新授课教案 2 复习课教案 3 实验课教案 4检查课教案新课程理念倡导的教学目标包括三部分1 知识与技能2 过程与方法3 情感态度与价值观作业布置要遵循的原则1 目的性2 针对性3 趣味性4 层次性5 多样性6 开放性综合课程可分为1 学科本位综合课程2 社会本位综合课程3 儿童本位中心课程 其中综合课程可分为 相关课程、融合课程、广域课程小学综合实践活动课程的主要内容1 研究性学习2 社区服务与社会实践3 劳动技术教育4 信息技术教育第六章教学的特点1 教学以培养全面发展的人为根本目的2 教学由教师的教和学生的学两方面活动组成3 教师具有多种形态，是共性与多样性的统一小学教学的基本任务1 引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能（双基教学）2 发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力3 发展学生体力，提高学生的健康水平4 培养小学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质教学的意义1 教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效地形式2 教学是对学生进行全面发展的素质教育，把学生培养成为合格人才的基本途径3 教学是学校工作的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主教学过程的基本规律1 直接经验与间接经验相统一的规律二者在教学过程中的关系1 学生以学习间接经验为主2 学生学习间接经营要以直接经验为基础2 掌握知识与发展能力相统一的规律二者在教学过程中的关系1 掌握知识是发展能力的基础2 能力发展是掌握知识的必要条件3 掌握知识与发展能力相互转化的内在机制3 教师主导与学生主体相统一的规律二者在教学过程中的关系1 教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用2 学生在教学过程中处于学习主体地位，应充分发挥学生的主题能动性3 建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系4 传授知识与思想教育相统一的规律二者在教学过程中的关系：1 知识是思想品德形成的基础2 学生思想品德的提高又为他们积极的学习知识奠定了基础3 传授知识和思想品德教育有机结合教学过程的基本阶段1 激发学习动机2 领会知识3 巩固知识4 运用知识5 检查知识我国小学教学原则1 科学性与教育性相结合的原则2 直观性原则3 启发性原则4 巩固性原则5 循序渐进原则6 因材施教原则7 理论联系实际原则8 量力性原则小学常用的教学方法1 讲授法2 谈话法3 讨论法4 演示法5 参观法6 练习法7 自学指导法8 实验法9 以情感陶冶为主的教学方法10 以探究活动为主的教学方法班级授课制的优越性与局限性优越性：1 有利于经济有效的大面积培养人才2 有利于发挥教师的主导作用3