父亲和鸟教学设计

1 / 10 父亲和鸟教学设计 父亲和鸟教学设计 一、教学目标： 1、认知目标：认识 “ 蒙、喃 ” 等 7 个生字，会写 “ 并、夜 ” 等 8 个生字。 2、能力目标：能够有感情地朗读课文，能够体会到“ 父亲 ” 的爱 鸟之情和 “ 我 ” 的护鸟心愿。 3、情感目标：培养起学生爱护动物，爱护小生命，要与自然和 相处的意识和初步情感。 二、教学重难点： 1 、重点： 认识 “ 蒙、喃 ” 等 7 个生字，会写 “ 并、夜 ” 等 8 个生字。 2、难点： 从父亲和 “ 我 ” 的对话中体会 “ 父亲 ” 爱鸟之情和“ 我 ” 的护鸟 心愿，从小学会与大自然和 三、教学准备：多媒体课件 四、课时：共两课时 2 / 10 五、教学过程： 第一课时： 1、导入：同学们，你们喜欢小鸟吗？能说出几种小鸟的名字？ 2、我们今天就来学习一篇有关小鸟的文章 . （齐读课题） 3、自读课文，要读准字音，遇到不认识的字到下面的 “ 树叶 ” 中找一找，借助拼音读一读。 4、齐读带拼音的字。 5、学习 “ 蒙、喃、味、浓、腾、猎、黎 ”7 个生字 重点读准后鼻韵母的字 “ 蒙、浓、腾 ” ， “ 腾 ” 是后鼻音（提示： “ 腾 ” 在 “ 热腾腾 ” 一词中变读为一声）； “ 蒙 ” 字有几个读音等， 6、齐读生字及它们的组词（幻灯片显示）（ 1 8分钟） 7、学习 “ 并，夜，喜，重，味，轻，刻，群 ”8 个生字 学习的内容：读音、偏旁、结构、换偏旁、加偏旁、注意写法、组词 （ 12 分钟） 8、指导写字（我会写） 3 / 10 （ 1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等； （ 2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。 （ 3）让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。示范书写 “ 喜、重 ” 二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。 （ 4）其他字，重点说 “ 夜、味、轻 ” “ 夜 ” 右边是 “ 夕 ” 加撇， “ 味 ” 强调 “ 未 ” 与“ 末 ” ， “ 轻 ” 强调 “ 车 ” 变为偏旁时的笔画顺序。（共 15分钟） 9、课件显示飞快闪过的没标音的生字及组词，检查学生刚才的生字学习情况并巩固对生字的认识（开火车读） 10、摘枫叶（我会读）（ 9 5 分钟） 第二课时： 1、导入：播放多媒体课件，教师解说，引导欣赏美丽的大自然，在欢快的鸟语 声中激发学生的童心童趣，同时将学生带进课文，提出疑问： “ 我 ” 和父亲走进树林里，他们做了些什么？父亲和鸟又有什么关系？ 2、学生带着疑问读 1（齐读） 3、文章一开头就说父亲是 （学生回答），教师复述故事，同时范读第三段。 4 / 10 4、 “ 雾蒙蒙 ” 在雾蒙蒙的天气里也能看得清 你看到过雾蒙蒙的天气吗？在雾蒙蒙的天气里看东西是怎么样的呢？ “ 树林边 ” 不用走进树林 用眼睛望，用鼻子闻就能知道有不少的鸟 结论：父亲对鸟非常的熟悉，了解 “ 喃喃地说 ” 是怎样地说？请学生喃喃地说一说父亲的话。（全班将 1读一次）（ 1 10 分钟） 5、父亲望了望，闻了闻，就知道树林里有不少鸟了，可是我却 . 父亲真是神 了， “ 我 ” 就站在父亲的身边，却没有看见一只鸟飞，也没听见一只鸟叫。可见，父亲平时对鸟的观察和了解，父亲很喜欢鸟。他是怎样知道树林里有不少鸟呢？请同学们齐读下面的段落（一直读到 “ 羽毛焐得热腾腾的 ” ），然后告诉老师，从哪 些句子或者词语中可以看得出来。（学生回答） 6、父亲说话很轻，为什么？（父亲爱护小鸟，怕惊动它们）（请学生轻轻地读一 下父亲的话） 7、可是这时 “ 我就提出了疑问：鸟也有气味？ ” 父亲是怎样回答的呢？同学们 一起来读读父亲的回答。 8、动手的理解 “ 焐 ” ， 用热的东西接触凉的东西，5 / 10 使它变暖 （我手很冷，你的脸让我焐一下好吗？用自己的手焐一下脸吧。）热腾腾的真舒服，指导用 “ 热腾腾 ” 这种式的词来说一说。你看到过什么是热腾腾的呀？（热的饭 菜，刚烧开的 水，刚出炉的包子）那时热腾腾的气味，你一闻就能感觉到了吧，同样的，小鸟的羽毛焐得热腾腾的，父亲就闻到了小鸟的味道了，原来如此！ 9、四人小组分角色朗读课文，二小组读作者旁白，一小组读父亲的话，一小组 读 “ 我 ” 的话，注意体会 “ 父亲 ” 深沉的爱和 “ 我 ”的天真。（ 5 10 分钟） 10、父亲对小鸟实在太了解了，同学们再往下看，找一找，还有那些方面体现父 亲对小鸟非常了解的。（学生回答） 11、 “ 我 ” 和父亲在聊天的时候，小鸟还是藏在树林里，可是当父亲说 “ 听，鸟 要唱歌了 ” ，小鸟就开始唱起歌来，父亲对小鸟真了解。父亲还知道 “ 这是树林和鸟最快活的时刻 ” ，而 “ 我 ”为什么说父亲这时也是最快活的呢？（学生回答）小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。那么活泼，那么可爱！好像在跟我们分享它们喜悦的心情。此时的小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的，他为小鸟的快6 / 10 乐而快乐 。 12、指导学生用 “ 快活 ” 说句子。 13、父亲知道鸟儿 最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。你们知道为什么吗？父 亲是一个如此爱鸟的人，你们能体会他说这句话的时候，心情是怎样的吗？ 抄多音字：中 中心 中 14、为什么说 “ 我真高兴，父亲不是猎人 ” ？ 如果父亲是猎人，会怎样？ “ 我 ” 受到了父亲的影响，对小鸟产生了喜爱之情。“ 我 ” 真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。同学们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心 朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和 他们的朋友吧！ ” 你们能做到吗？ 15、分角色朗读最后一部分。（教师读旁白，两组学生读父亲的话，两组学生读 小作者的话）（ 10 15 分钟） 16、分角色朗读全文。两组读旁白，其他两组的男生读父亲的话，女生读小作者 7 / 10 的话。 17、作业：（ 16 5 分钟） 1、抄写二十九课生字 2、组词 3、预习语文园地七 4、家听二十九课生词 教学 设计 教材分析 父亲和鸟是一篇感情真挚的课文。通过 “ 我 ” 和“ 父亲 ” 关于鸟的对话，让我们了解到 “ 父亲 ” 对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。在学生心中种下热爱大自然，保护生灵的种子。让你领略到人与自然的和洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。识字教学一定要在学生充分自读课文、整体感知的基础上进行，学生随读文初步识字，一般不必再一遍一遍地教认了，着力点应放在检查学生是否认得准，记得熟。 第一课时 学习目标 1、认识 “ 蒙 ” “ 喃 ” 等 7 个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 课前准备 1多媒体课件。 8 / 10 2生字卡片。 教学流程 一、导入： 同学们，今天老师给大家带来了一副很美丽的图片，大家想不想 看呢？（课件展示）这些小鸟多美呀，你们喜欢小鸟吗？为什么呢？有一位父亲和大家一样也很喜欢小鸟，今天就和老师一块儿学习父亲和鸟 现在请大家举起右手和老师一起写题目。（板书课题）大家来读一读题目，要注意 “ 父亲 ” 的 “ 亲 ” 读轻声，跟老师再读一读。 二、播放课文朗读 1、请同学们认真听课文朗读，并在课文中画出生字和自己读不准的字，用序号标出课文的自然段。 2、大家现在试着自己读一读课文。 三、随文识字，检测朗读的情况。 大家学习得怎么样呢？老师现在要检测一下。 初读课文，读中识字 1、抽查学生认读情况：请个别学生分段朗读课文，在朗读的过程中老师检测生字，并做适当的指导。 2、教师相机指导朗读并学习生字： 父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了9 / 10 又望，用鼻 子闻了又 闻。他喃喃地说： “ 林子里有不少鸟。 ”（提示 “ 喃 ” 的声母是鼻音 “n” 老师师范读，学生跟读。） 父亲指着一根树枝对我说： “ 看那里，没有风 ,叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。 ” 父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。 （ “ 味 ” 与 “ 妹 ” 的字形的区别，教给学生一些记字的方法，如 “ 味 ” 为什么是口字旁？） 我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。 浓浓的 （ ）的 （ ）的 （ “ 浓 ” 的声母是鼻音 “n” 老师师范读，学生跟读。并指导学习简单重叠词的用法，让学生举例子 并造句，体会用法。如： “ 浓浓的 ” 要比 “ 浓的 ” 程度深，表示很浓，非常浓。） “ 鸟也有气味？ ” （重点指导学生能够读出问句的语气和感情。） “ 有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。 ” 热腾腾（ （ ）（ ）（ ） （ “ 腾 ” 是后鼻音。提示： “ 腾 ” 在 “ 热腾腾 ”一词中变读为一声。老师师范读，学生跟读。学生举例子说词语。） 父亲又对我说： “ 在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。 ” （学习多音字 “ 中 ” ，让学生自己说 出、写出读音并10 / 10 组词造句。） 父亲说： “ 黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。 ” （指导学生重点理解 “ 黎明 ” 的含义，进而理解句子的意思。） 我真高兴，父亲不是猎人。 （ “ 猎 ” 与“ 惜 ”“ 借 ”“ 错 ” 字形的区别，教给学生一些记字的方法，如 “ 猎 ” 为什么是反犬旁？） 四、演读课文 全班分角色朗读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话。 教学总结 本课教学中我拟运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学