物理课的反思

1 / 5 物理课的反思 物理课的反思 开学伊始，我校开展 “ 走进优效课堂 ”暨 “ 学案制当堂达标 ” 听评课活动，同科教师一起探讨课堂教学中出现的问题，寻找课堂优质高效的途径。我也精心准备了一节实验课探究平面镜成像的特点，结果却令人失望至极。 我觉得这节课存在以下不足之处： 实验前，我对学生们的预习指导、检查不到位，预习目标没达到，致使学生打了一场无准备之仗；我课前对实验也没有预先指导、演示，对学生在实验中有可能出现的问题估计不足，导致学生们实验时无从下手，左顾右盼，不知道该怎样做；我对实 验小组成员的职责和分工不明确，每个成员都不知道自己该干什么，学生不知道怎样按部就班地去参与实验的整个过程，没有合作意识，都成了观众。同时，我也过高地估计了学生的能力。认为学生非常熟悉平面镜，应该能提出一系列问题，殊不知他们对平面镜成像规律和特点往往停留在感性认识上，缺乏较理性的认识。由于自己平常教学太注重讲解与结果，轻视过程、体验和探究，就是偶尔运用新理念的思想，让学生自主探究，因为自由度过大，现场我指导不够积极主动，学生没有自主探究的经验，结果绝大多数小组都无法进行实验，影响了课堂效果。再有学生第一次进实 验室上课，心目中充满新奇，精神无法集中，主动2 / 5 性没有发挥出来，整个课堂一潭死水，波澜不惊，沉闷乏味，叫人心情丧沮。 记得美国心理学家波斯纳提出的教师成长公式 “ 经验 +反思 =成长 ” 。我国古代也有 “ 学然后知不足，教然后而知困 ” ，不断地反思会不断地发现困惑，不断发现一个个崭新的自我，从而促使自己不断成长。 通过这节课，让我对物理教学有了一个新的更高的理解。在以后的教学中，我要虚心借鉴，不断尝试，及时总结，切实提高课堂教学水平。 课前做好充分的准备： 凡是 “ 预则立，不预则废 ” ， 课前准备关系到教学的成败。要上 好一节课，自己就必须备好这节课。首先，我要准确制定教学目标，让学生明确这节课的学习目的。因为目标是一切学习活动的出发点和归宿点。让学生围绕目标展开学习，争取课内达标。还要认真研读教材，反复推敲，创造性使用教材，让教学设计斟于精益合理；除了备教材更要备学生，从学生的实际出发，设计贴近学生生活的教学活动，让学生在生活中体验和学习物理。在教学设计预设性上，我要充分考虑实验教学的可变性和学生思维的不确定性。课前预设多种问题，多种解决方案。有形的东西是短暂的，无形的才是永恒。 在实验课前，应该把本课时的知识要点，实验器3 / 5 材，实验目的，实验方法，注意事项等让学生有个清楚的认识。事先给学生打个预防针，避免课堂上学生手忙脚乱，无从下手。 教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。我要把课堂还给学生，把时间还给学生，满足学生创新的想法，鼓励学生尝试，让每一个学生都有成功的体验。 课上学生真正是主人 在学生的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，就是希望成为一个发现者、探究者。在课堂上，老师应该从学 生的认知与需求出发，以学生为中心，叫学生体验知识形成的过程，引导学生主动参与学习，而自己成为一名组织者、辅助者，让学生真正成为学习的主人，这是教学能否成功的关键。 每个老师都能把孩子们领进教室，但并不是每个老师都能使孩子学到真正的东西。课堂上我不能把自己课前备好的固有思维模式强加给学生，在课内面对学生实际的表现，与我的预设不一致时，千万不能着急，一旦自己的心理失衡就有可能损伤学生，因为老师的一句重话、一点不耐烦、一丝轻蔑、一句失言都有可能是对学生重重的一击，导致教学失败。课堂是动态的、多样的、复杂 的，面对出现的问题，要强化二次备课，力争精益求精。还要强化小组合作形式，明确分工与职责，给学生思考与合作的时间，充分的讨论和4 / 5 交流，最大限度地发挥合作学习的作用。更重要的是我要提高自己在课堂上的教学能力，驾驭能力，应变能力，学法的指导应贯穿全程，对出现的问题及时点拨、解决。只有教师充分地驾驭了课堂，才能使课堂真正成为学生展示的舞台。 教无定法，按照自己的方式教书，教出自己来，让学生走到老师的前面。 课下做到充分的补充 课堂是教学的主阵地，但课下也是课堂教学有益的补充和延伸，没有 课下学生有效、高效的巩固和学习，实现课堂上学习的优效是不可能的。所以高度重视学生课下的高效学习，是解决课上高效学习的一个重要环节。 课下老师要把自己和学生出现的错误归类整理，找出错误出现的原因，找出错误的本质，以利修正错误，完善教学。更要精心设置作业题，巩固课堂教学成果。还要认真编写导学案，引导学生做好下一节课前预习，提高课堂效率。 学校就是这样一个场所，每个人都可以尝试错误，并从错误中学会正确。我觉得自己很幸运，在失败中寻找成功的方向。无论你是谁，不论你做什么，当你渴望做好某件事情的时 候，最终一定能够