物理高效课堂反思

1 / 4 物理高效课堂反思 物理高效课堂反思 在素质教育的新教育理念下，课堂教学形式多种多样，但学生内在的情感并没有被真正的调动，导致课堂的随意性和低效性，使课堂教学的实效性大大降低。那么在新课改的基本理念下 ,如何能提高物理课堂教学的有效性呢？我在课堂教学实践中也在不断的思考和总结，进行各种尝试。 一、明确教学目标 , 精心备好每一节课 教学目标是每堂课教学过程的方向 ,是判断教学是否有实效性的直接依据。如何面对大多数的学生 ,确定一个适当的教学深度 ,使之对学生而言既不太容易也不太难 ,这样才能 真正地提高教学的效率。这就要求教师在教学实施前 ,对学生原有的认知条件、情感态度以及对课程标准、教材编写者意图和学生的需要深入研究之后 ,制定出教师和学生期待达到的教学目标，精心备好每一节课。 二、精心设计教学过程 ,减少低效、无效环节 教师不仅是教学活动的组织者、引导者、合作者 ,更重要的是教学活动的设计者。为达成一定的教学目标 ,教师必须统筹规划整个教学过程 ,从教学重点、难点的确定到教学环节 ,从情景的创设到提问从教学方法到教学手段、策略等 ,都应有明确而具体的方案。在设计教学过程时 ,要分析学生的 心理特点 ,要理解物理课程标准和教材的要求 ,要掌2 / 4 握教学内容的特点和形成物理概念和物理规律的客观过程。设计的教学过程 ,应突出知识重点和中心环节 ,应有难点内容突破的措施和方案 ,应有一定梯度和具有启发性的思考题、例题及训练题 ,还应考虑教学过程中可能出现的突发性问题及应对措施。只有这样 ,才能使教学过程得到优化 ,课堂教学效率得到提高。 三、注重探究教学的实效性 物理教学往往是一个个不断探究的过程，但探究教学往往不是贯穿于整节课的始末，它常常和其他的教学形式相结合一起。只有根据一节课的教学内容和学 生的实际情况进行探究教学。但在教学中往往出现不少问题，导致课堂教学有效性差，主要表现： a、每一堂课都去使用探究的方法，不管问题是否值得研究，教师都给学生讨论，使探究教学内容无实效。 b、为了体现课改理念，不少教师认为所有问题不能直接将答案告诉学生，一些简单问题也要学生经过 “ 探究 ” 来得出答案，以花费较多的时间为代价，违背了课改的理念。 c、为追求探究效果，老师没放手让学生探究，而是按照教师设计好的问题、探究步骤、方法进行。 d、怕影响自己教学进度，不少教师让学生进行探究的时间很短， 分析论证肤浅，对学生 “ 越级 ” 问题忽略，甚至置之不理。更有的指责学生没按老师安排进行探究等等。教师在无形中控制着学生，致使其创新思维和能力被扼制。 3 / 4 四、创设问题情景 ,提高学生的思维 高效的课堂应当是思维的激发、培育和生长的场所 ,提高课堂效率应在提高学生的思维度上下功夫。教师可以根据学生的特点和规律，利用身边的物理现象、实验等方法来刺激学生那种隐藏在内心深处的求知欲，创设对学生能力的发展和情感的培养具有较高价值的问题情景 ,有利于形成学生主动参与学习活动的情感和氛围 ,使学生原有的知识与需掌握的 新知识之间发生强烈的认知冲突 ,从而激活学生积极思维的动机和才智 ,引发学生探求问题的欲望和行为 ,培养学生的问题意识 ,发展学生的思维能力。 五、认真进行课后反思为提高课堂实效性打下良好的基础 很多教师在课后无行之有效的教学反思，一般只是简单的几句总结，课后反思可发现不足，查找原因，寻求改进办法，使教学日臻完善；课堂教学是一个动态过程，存在诸多无法预知的因素，课后反思可以获得许多宝贵经验，用以指导教学，从而提高课堂实效性。 总之，提高物理课堂教学实效性的途径还很多，如何提高课堂教学的 实效性，还有许多问题值得研究和探索。我们每一位物理教师，应该根据课程内容需要，学生实际情况等方