玩铃铛的活动反思

1 / 4 玩铃铛的活动反思 玩铃铛的活动反思 雨铃铛是北师大版小学语文第二册，以 “ 雨 ” 为主题的第十单元的一篇主体课文，是一首清新自然而又充满童趣的诗歌。文中描写了春雨之声 “ 沙沙响 ” ，春雨之形像 “ 串串小铃铛 ” ， “ 雨铃铛 ” 挂在屋檐上，“ 丁零当啷、丁零当啷 ” 作响，招呼万物迅速回归、复苏、生长，开始新的生活。这将引起儿童无限的遐想，他们富于幻想的心灵将与 “ 丁零当啷 ” 的铃声一起飘得很远 三月正是春雨绵绵的季节，在这个时候教学本课孩子更有切身的体验。 根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点， 我将这节课的教学定位在激发学生阅读兴趣，让学生感受阅读的乐趣上，在此基础上引导学生主动积极参与教学活动，以读为本，让学生感受语言的优美，重视学生的情感体验，创新思维和丰富想象力的培养。我把教学设计为五个部分，包括导入新课、初读课文、品读词句、感情朗读、生字学习几个环节，四十分钟教学下来，感觉时间过得很快，孩子收获很多，我自己也收获了很多，下面我想谈谈自己课下反思以后的几点感受。 一、课堂上注重学生学习习惯的养成教育。 作为一年级小学生，养成良好的学习习惯是教学的首要任务。所以我从细节入手 ，时时提醒学生，养成良好的学2 / 4 习习惯。例如：课前我提醒孩子应该准备什么、东西摆放在什么位置。用小任务的形式激励他们做到坐姿端正、举手发言。初读课文时教孩子遇到不认识的字怎么办、怎样学会倾听、回答老师的提问时说话要完整、读书时要边读边想象、写字要做到 “ 三个一 ” 随时在教学中渗透习惯的养成。 二、注重朗读训练的循序渐进。 指导学生朗读时要求学生做到正确、流利、有感情。老师在指导时要循序渐进。开始时，利用教师范读、学生自读、要求学生读书时做到不添字、不丢字，读准每个字的字音。最后，在理解了课文 内容，体会作者的思想感情，要求学生做到有感情地朗读。比如感情朗读 “ 沙沙响 ” 和 “ 丁零当啷 ” 两种雨的声音，让学生先倾听雨的声音，接着想象这样的声音让你想到了什么，再来读读这些词，孩子们体会起来就非常容易了，自己就读出了春雨轻柔，轻快的感觉了。最后在扫清字词障碍、理解障碍后，让孩子们配着音乐看着美丽的春雨画面感情朗读直到背诵。 三、鼓励学生大胆想象。 在本节课中，当孩子们欣赏了春雨视频、倾听了春雨声音以后我提出了问题 “ 你觉得雨声像什么？ ”“ 这样的雨声让你想到了什么？ ” 这种设计激活了学生的思维 。有的学生说： “ 春雨发出了滴答滴答的声音，像闹钟在走动。 ”有的学生说： “ 蒙蒙细雨落在人的脸上，感觉非常舒服。 ”3 / 4 还有的学生说： “ 我觉得很像秋天落叶的声音 ” 。在学习最后一句话时我又引导学生思考 “ 如果你就是春雨，除了招呼小燕子，还会招呼谁？会和他说什么？ ” 并鼓励他们学着诗歌的句式自己仿照说一说，学生们七嘴八舌地答道： “ 春雨在招呼小乌龟，快快出来做游戏。 ”“ 春雨在招呼青蛙，快快出来捉害虫。 ”“ 春雨在招呼小松鼠，快快出来吃松果。 ”在自编儿歌中展开想象的翅膀，对春雨的认识 不再局限于课文，让孩子在无拘无束的想象与交流中展现个性化的童真，对春天的热爱之情也油然而生。在发挥创造力的同时，体会到诗歌的韵律美。他们独特的体验所迸发出的奇思妙想是我们始料不及的，这种个性化的学习正是教学的价值所在。 四、随文识字提高识字效率。 识字教学是低段教学的重点，怎么在有效的时间里提高识字的效率，降低识字的难度，随文识字无疑是最好的办法。在导入新课时，我首先让学生听铃铛的声音引出 “ 铃铛 ” ，接着让学生说说铃铛是用什么做的，进而引导孩子观察铃铛两个字的偏旁是金字旁，这样非常巧妙地让 孩子认识了铃铛这个词语。接着观看了雨的视频后，请学生看老师在田字格里写 “ 雨 ” 字，跟着书空，边写边提示笔顺： “ 一竖先写，四点分左右写，中间的竖要正而直 ” 对 “ 雨 ” 这个要求写的字有了初步的印象，为课后学写这个字打下了基础。在初读课文后对所学生字进行了朗读和组词训练，当孩子说4 / 4 到 “ 串 ” 这个字的读音时，顺便引导学生观察这个字的字形，让他们和冰糖葫芦联系起来，非常形象的就记住了这个字。最后在学完课文以后，还安排孩子学习了两个带有提手旁的字。所有的生字都在词语、句子中学，通过各种形式让学生反复与生字见面，进而达到熟悉字形的 目的。 在这节课上，各个环节都采用了学生喜闻乐见的、富有儿童心理色彩的形式来进行。利用优美的声音漂亮的图画让学生进入如诗如画的境地，利用孩子喜欢的春雨沙沙作为课中操，把儿童的注意力吸引过来，让他们主动积极参与教学实践活动中，用心灵充分去感受体验诗歌描绘的意境。用富有个性、富有想象力的心灵与美妙的诗句对话，经历一次真正有趣而又意义重大的阅读过程。 课后自己也对本节课的教学进行了反思，发现了一些不足：课堂上我将小雨的声音和大雨、雷雨的声音进行了对比，但是仅仅让孩子说了听到春雨的声音想到了 什么，其