《妇幼心理测量》PPT课件.ppt

妇幼心理测量,宁静 中山大学公共卫生学院妇幼系 2009-11-04 ,实验目的： （1）掌握儿童心理发育评价的常用方法及其适用范围，能够根据不同的目的选取恰当的心理评价方法。 （2）掌握心理测量的一般原则，复习各年龄段儿童心理特点。 实验要求： 根据不同的目的及被试年龄选取适合的心理测量工具，严格按照指导语进行，严格控制各个测量工具的适用范围，详细分析实验结果，为进一步评价做准备。,实验内容,复习理论知识 妇幼心理测试,儿童青少年年龄分期：,婴幼儿阶段：03岁 学龄前阶段：36岁 学龄期： 612岁 青春期： 1118岁,婴幼儿阶段心理发展特点： 感觉发育： 视觉：新生儿视觉调节能力很差，2月时开始自己改变焦点，4月时开始改变晶体形状，12月时调节能力基本完善。 知觉发育： 3月时能分辨简单形状，八九月获得形状恒常性。“视崖”实验显示2月可能已具有深度知觉。对情绪表达的知觉，2-3月对母亲的不同表情做出不同反应，5-6月对陌生人的不同面部表情做出不同反应，可以分辨愉快、惊讶、恐惧的表情。此外，还有方位知觉、时间知觉等等。,视觉悬崖,注意的发展：新生儿为无意注意，此后注意的发展主要表现在注意选择性的发展，能够较长时间地集中注意某一事物，能专心摆弄玩具，表明无意注意进一步发展。2.5岁时可以在成人的具体要求下逐渐完成一些力所能及的小事，必须把注意转移到所要完成的任务上，这就是有意注意的萌芽。 记忆的发展：主要是无意记忆，记忆的时间逐渐延长，再认父母的时间可以延长至几个月，记忆的内容也有所增加，3岁时，开始了有意记忆，能记住成人的简单要求，并按要求去做。,思维的发展：只考虑自己的动作所接触的事物，在动作中进行思考，而不能事先考虑、计划自己的动作以及预见其结果。如画画，不是先想好画什么，而是拿起笔就画，画出来像什么就说是什么，叫作直觉行动思维。 情绪的发展：3岁左右开始出现比较复杂的情感体验，但情绪不易控制而易变，易受外界影响。 言语的发展：经历了理解言语的单词句阶段（1-1.5岁）和积极言语的多词句阶段（1.5-3岁）。,*婴幼儿期常用心理发育评价方法：,格赛尔发育量表（ GDDS，适用4周-6岁） 丹佛发展筛选测验（DDST，适用2个月-6岁） 贝利婴儿发展量表（BSID,适用2-30个月） 新生儿行为评定量表（NBAS,适用于新生儿） 西南小儿智能体格测定表（重庆第三军医大学西南医院） 中国“0-3岁小儿精神发育检查表”（中科院心理所） 中国儿童发展量表（0-3岁）（中国疾控中心）,学龄前期心理发展特点：,言语发育：语法的掌握，从简单句到复合句、从陈述句到多种形式的句子、从无修饰句到修饰句。口语表达能力的发展，出现了连贯言语和独自言语。 记忆的发展：无意记忆占优势，感兴趣的容易记住，到晚期有意记忆逐步发展，但往往是被动的有意记忆。 思维的发展：从直觉行动思维到具体形象思维，即凭借具体形象的联想来思维，而不能凭借概念、判断和推理。,学龄前期儿童常用心理发育评价方法：,中国比奈测验（2-18岁） 韦氏学前儿童智力测验（4-6.5岁） 绘人测验（4-12岁） 图片词汇测验（4-8岁） 儿童社会适应行为评定量表（3-4岁）,学龄期心理发展特点：,思维由具体形象思维到抽象逻辑思维 推理能力的发展： 归纳推理与演绎推理,学龄期常用心理评价方法：,韦氏儿童智力量表（6-16岁） 瑞文测验（5-75岁） 绘人测验（4-12岁） 艾森克人格测验（7岁到成人） 洛夏测验（5岁到成人） 儿童适应行为评定（3-12岁）,洛夏测验（例）,瑞文测验（例）,青春期心理特征：,思维：青春期抽象逻辑思维已具有充分的假设性、预计性和内省性，思维的创造性和批判性日益明显，但同时思维的片面性和表面性依然存在。 青春期个性发展特点： 1、自我意识高涨 2、反抗心理 3、情绪表现的矛盾性特点,青春期常用心理发育评价方法：,韦氏儿童/成人智力测验 瑞文测验 明尼苏达多项人格测验（14岁至成人） 艾森克人格测验（7岁至成人）,韦氏智测（成人版）,心理测试,人格测验 儿童行为量表 抑郁自评量表 焦虑自评量表,人格测验,艾森克人格测验(EPQ),概念,人格 人格评估,人格(Personality)是构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。 特质(Trait)：是决定个体行为的基本特性，是人格的有效组成元素，也是测评人格常用的基本单位。,气质 （稳定） 气质和性格 性格（可变） 人格的结构 自我认知 自我调控系统 自我体验 自我控制,人格评估（Personality assessment）：是对人格特点的揭示和描述，主要涉及情感或行为的非智力方面，通常包括气质或性格类型的特点、情感状态、人际关系、动机、兴趣和状态。,人格测验的分类,罗夏墨迹图测验 投射技术 主题统觉测验 绘人测验 人格测验 明尼苏达多项人格调查表 人格调查 艾森克人格问卷 卡特尔人格测验,一、 EPQ量表结构及其功能 1、量表结构： 我国分为成人和儿童两种类型：成人量表适合16岁以上者，有88个条目； 儿童量表适合715岁，有88个条目。 EPQ是由E、N、P、L 四个量表组成的，主要调查内（introvision）外向（extrovision）（E） 情绪稳定性或神经质（Neuroticism） （N） 精神质（psychoticisim）（P），三个人格维度 称为“艾森克多维人格量表”。,2、影响人格维度的因素：艾森克认为 E 维因素与中枢神经的兴奋、抑制的强度密切相关。 N 维因素与植物性神经的不稳定性密切相关。 P 量表发展较晚，不及E、N量表成熟。 L量表是测试被试者的“掩饰”倾向，同时也能测量被试的真诚性的人格，L量表分值易受年龄的影响，一般成人L分随年龄而升 高，儿童则随年龄而减低。,艾森克个性问卷（儿童）（例）,（1） E量表：测内外向 l 高分：表示外向。好交际、善言谈，精神充沛、 热情、直爽、勇敢、果断、易冲动，渴望刺激 和冒险。 l 低分：表示内向。好静、内省力强，除了亲密朋 友外冷淡缄默，不喜欢刺激、喜欢有秩序的生 活方式，工作认真、踏实、自制力强、善记忆。,3、EPQ量表的功能,（2） N量表：测情绪稳定性（神经质） l 高分：表示情绪不稳定。易激动兴奋、焦虑、 担忧、忧心忡忡，遇到刺激有强烈的情绪反 应，自控能力差，甚至出现不够理智的行为， 情绪 体验深刻。 l 低分：表示情绪稳定。性情温柔、善于自我控 制，即使情绪激动时，反应缓慢而微弱，很快 就恢复平静。,（3） P量表：测精神质 精神质表现为孤独、冷酷、敌视、怪异等偏于负面的人格特性。并不一定是病理性的人格特征。 l 高分：性情孤僻、不合群，不关心他人、不近人情、 人际关系不好，社会适应不良，喜欢寻衅搅扰，对人 不仁慈、易抱敌意、较残忍，喜恶作剧，感觉迟钝， 即使对待亲友也是如此，对自己不知自爱、不惧安危 l 低分：合群、富有同情心和爱心，乐于助人，人际 关系好，社会适应良好，善解人意、不粗暴。,（4）L量表：（效度量表） l 高分：掩饰自我、不诚实、说谎、效度差。 （反映一种人格特质，爱面子、虚荣、不希望将 弱点暴露给他人。） l 低分：回答问题诚实、可信、效度好。 （反映一种人格特质，诚实、说实话、不善于自我 掩饰。）,二、测验实施方法与记分（KD） （一）实施方法 1、先读懂理解指导语：请回答下列问题，每个 答案无所谓正确与错误，这里没有对你不利 的题目，请尽快回答，不要在每道题上太多 思考，回答时不要考虑应该怎样，只回答你 平时是怎样做的。,（二）计分与评定： 每一项都规定了答“是”或“不是”，如果规定答“是”某人划了“是”便计1分，划了“不是”便不计分；同理，规定答“不是”，划了“不是”计1分，答“是”不计分。统计各量表得分。,P分：是，22、26、30、34、46、50、66、68、75、76、81、85 否，2、6、9、11、18、38、42、56、62、72、88 E分：是，1、5、10、13、14、17、25、33、37、41、49、53、55、61、 65、71、80、84 否，21、29、45 N分：是，3、7、12、15、19、23、27、31、35、39、43、47、51、57、59、63、67、69、73、74、77、78、82、86 否，无 L分：是，20、32、36、58、87 否，4、8、16、24、28、40、44、48、52、54、60、64、70、79、 83,（二）记分方法（KD） 1、计算出E、N、P、L四个量表的原始分（粗分），按是、否 的记分键记分。 2、使用手册，按年龄和性别在相应的表格中，查出与粗分相 对应的标准分（T分）。 计算T标准分的公式如下： 10（XM） T = 50 + SD 50：代表样本各年龄组的平均数 10：代表样本各年龄组的标准差 X：被试者的原始分 M： 被试者同年龄组的平均数SD：被试者同年龄组的标准差,三、剖析图分析（T分） 有量表剖析图和N、E关系剖析图两种。 1、标准差分布区间的数值及其意义 （1）代表样本的平均数为50（M），标准差为10（SD）。,（2）根据标准差面积的分布，有以下意义： M0.67SD，所占面积占全体的50% T分分布在43.356.7区间中间区，表示具有中间型（混合型）的特征。 M1.15SD,所占面积占全体的75%(38.561.5区间)。T分分布在38.543.3和56.761.5区间倾向区，表示具有倾向型的特征。各占12.5%。 T分分布在38.5以内和61.5以外的区间典型区，表示具有典型性特征。各占12.5%。,120 115 110 105 100 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0,120 115 110 105 100 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0,P E N L,P E N L 粗分 11 8 20 4 T分 65 45 70 30 EPQ量表剖析图,典型61.5以上(12.5%) 倾向 56.761.5(12.5%) 中间43.356.7(50%) 倾向38.543.3(12.5%) 典型38.5以下(12.5%),3、E与N关系图 (T分) (KD) N 100 90 抑郁质 80 胆汁质 （内向、不稳定） 70 （外向、不稳定） 60 E 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 E 40 黏液质 30 多血质 （内向、稳定） 20 （外向、稳定） 10 0 N,E量表 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100,110 100 90 80 70 60 40 30 20 0 N量表,典型61.5以上(12.5%) 倾向56.761.5(12.5%) 中间43.356.7(50%) 倾向38.543.3(12.5%) 典型38.5以下(12.5%),抑郁质 胆汁质 (内向、不稳定) (外向、不稳定) 黏液质 多血质 (内向、稳定） （内向、稳定）,抑郁自评量表 （self-rating depression scale，SDS）,采用4级评分:,标准为：“1”没有或很少时间 “2”小部分时间 “3”相当多时间 “4”绝大部分或全部时间,、 10个项目为反向评分，即按上述标准顺 序依次评为4、3、2、1分,评定注意事项 :,独立的自我评定 文化程度 评定的时间为过去一周 理解反向评分题的含义及填表方法,项目和评分标准,忧郁，晨重晚轻，易哭，睡眠障碍， 食欲减退，性兴趣减退，体重减轻， 便秘，心悸，易倦，思考困难， 能力减退，不安，绝望，易激惹， 决断困难，无用感，生活空虚感， 无价值感，兴趣丧失,结果分析 ：,主要统计指标为总分 10个项目为反向评分,应用评价 ：,简单易分析 效度,焦虑自评量表 （self-rating anxiety scale，SAS）,由Zung于1971年编制 量表结构的形式、具体评定方法都与SDS十分相似。 用于评价焦虑病人的主观感受,焦虑，害怕，惊恐，发疯感， 不幸预感，手足颤抖，躯体疼痛， 乏力，静坐不能，心悸，头昏， 晕厥感，呼吸困难，手足刺痛， 胃痛或消化不良，尿意频数， 多汗，面部潮红，睡眠障碍，恶梦。,、5个项目为反向评分,应用评价,简单、有效 能较准确反映有焦虑情绪的精神病患者的主观感受 不能区分神经衰弱、焦虑症、抑郁症的严重性和特殊性,Conners儿童行为量表,3-16岁的儿童 筛查儿童行为问题 不能保证鉴别正常顽皮儿童、部分弱智儿童,父母问卷 教师问卷 父母教师问卷,父母问卷,1978年修订版为48项 采用四级评分法：“0”无；“1”稍有；“2”相当多；“3”很多。,因子：,品行问题：2、8、14、19、20、21、22、23、27、33、34、39 学习问题：10、25、31、37 心身障碍：32