成功管理你的班级文字.doc

教师如何成功管理你的班级自我简介潘凌华，浙江省绍兴市新昌县鼓山中学数学教师， 2004年参加工作，每年都是班主任，连续五年任教高三，所带学生中有三届县级先进班级（共六届），被评为过“县优秀班主任”、 “县家长满意教师”、“县骨干班主任”、“市优秀班主任”等， K12中国中小学教育教学网班主任论坛优秀网友，荣登该班主任论坛第24期网络英雄榜，并接受专访，“全国班主任成长研究会”成员，全国班主任民间组织“心语团队”核心组成员，主持或主讲过多次网络视频班主任会议、心语大讲堂（民间），其中视频主讲的心灵的震撼获得在线收听的班主任的一致好评。序网络让我如鱼得水回顾自己的班主任之路，归纳了一下是以下四步：第一步是“优秀班主任影响”，刚工作时什么都是新的，接手一个班，什么都得学，向优秀班主任学，向有经验的班主任学，向成功的班主任学，对自己影响深远，受益匪浅。第二步是“学习培训”，先后参加过学校组织的优秀班主任经验介绍会、报告会、班主任峰会、交流会；县组织的骨干班主任经验交流会、报告会；县组织的骨干班主任学习培训活动；省组织的智慧型班主任队伍建设经验交流会；这些让我开阔视眼，拓广教育理念。第三步是“看书与写作”，用我自己的话讲是有点迷恋于看书与写作，喜欢徜徉在大师们的教育王国里，是一种洗礼，是一种学习，更是一种享受！第四步是“网络交流”，经常到班主任之友，K12教育教学网，李镇西在线，王晓春、万玮、郑杰等博客去交流、学习，在网络里大家火花碰撞，思想得到共鸣、升华。K12中国中小学教育教学网班主任论坛、班主任之友论坛都是我每天必逛的地方，坚持每天把自己的班级管理心得记录下来，每天反思自己的教育管理问题，每天保证自己一小时以上的看书时间，每天在日记上跟学生进行心灵交流，每天抽时间坐到教室内“班主任专座”上与学生同呼吸，每天在全国班主任成长研究会群里与各地的班主任进行班级问题交流学习网络上大家交流心得，探讨教育，碰撞观点，经常让我激情澎湃，夜不能寐，感觉班主任工作的生命力在强化，当然网络中也有不足，如制度建设、文化建设等与班主任的人格魅力紧密联系，很多都是不可复制的，或者搬来后要打折扣的，所以我觉得网络里的东西是“真知”，但更需要自己的“灼见”，适合自己班级的才是正道。带班，就想一个品牌建设，要有灵魂和特色，教育特色是成为大师的前提。理想让我继续前行班主任工作是一个系统工程，要在尊重学生的基础上寻求科学和文明，要在喜爱学生的情感上追求平等和民主，要创造并且经常得到充实的教育人的环境，才能使教育手段收到预期的效果，班主任处事要理直气和，我觉得遇事多思考问题的根本所在，不可急于处理，雷霆万钧势必寸草不生，何况教育本身就是慢和等待的艺术，急不得！班主任的智慧更多的是体现在敏锐地观察，娴熟地应用最佳教育方法，适时地把握教育时机等问题上。当然，班主任路上也经常有失望和沮丧，如：学生的当面顶撞，厌倦学习的问题，品行不良的问题，工作方法不对路，个别学生屡教不改等等，但这些都是暂时的，调整好策略后，摆正好心态，影响不大，但是，这些不也是我们班主任的财富吗？不也是推动我们班主任成长的动力吗？不也是防止班主任工作倦怠的调味剂吗？现阶段的教育环境，对班主任工作构成了一定的压力，真希望外界在以下三点上给予班主任帮助：第一点是学校政策对班主任的财力、物力、精神、人文上的支持与关怀，班主任权利太小，事情太多，自由空间被挤压，生存环境较差，家庭隔离严重，在学校，班主任才是真正的弱势群体；第二点是社会对班主任应该给予理解与宽容，现在社会对班主任的要求过高，期望值过大，责任堆积过多，导致班主任超负荷工作，胆战心惊地工作；第三点是政府部门在决策中，应充分考虑班主任的身心发展，给班主任减压增效，还班主任晚上与双休日的休息时间，让其更多的思考教育教学问题。不管现状如何，不管环境怎样，我们只需做好自己，每个班主任心中都有一个梦，都有一份理想，激情、诗意、机智、活力、恒心的源头活水是理想，它们使理想变成现实。执着地追求心中的理想，装着学生，装着感恩，装着教育，继续前行，永不言弃！教育无痕，贵在精神引领，携爱出发，扬帆起航。喜爱让我充满快乐有人说做自己喜欢的事情就是快乐，喜欢自己做的事情就是幸福，做班主任是我的工作，是我喜欢做的工作，所以我快乐，也很幸福！当班主任从来没想过什么动机，我只知道这是我喜欢的工作，喜欢跟学生待在一起，离开学生，还真有点魂牵梦绕的感觉，我就是当班主任的料！我对快乐的理解很浅层，也很容易满足！学生的每一点一滴的快乐，每一点一滴的成长，每一点一滴的收获，都是影响我快乐感的因素。学生怕我每天来听他们的班级小结时站着听累，在教室后面放了一条凳子而给我设“专座”，让我快乐； 在刘T需要帮忙的时候，我喊一声大家（毕业了）回来，第二天就有三分之一的学生立即出现在我面前，让我快乐；学生去肺结核体检时一蜂窝的涌上公交车，空出靠前靠窗的一个好座位给我，男生都站着喊：“小潘，坐这里来，坐这里来！”，让我快乐；学生到我家聚会，第二天一早我就去上班了，学生还睡着，中午回家，每个房间，每样东西，每块地板都弄得干干净净，连牙刷摆放都统一朝向了，让我快乐；我去行政楼开会时突然下雨，全班都为我担忧，并派代表为我送伞，让我快乐；部分男生自愿承担学校旁边小路整学期的打扫工作，又脏又累，但学生自得其乐，让我快乐我快乐所以学生快乐，学生快乐所以我快乐。愿所有班主任越当越快乐，越当越幸福，越当越成功。第一章 班主任的教育理念拷问教师与学生的距离全校教职工工作会议，入席前校办主任给每个与会教师发了一张白纸，不说原因，只曰校长要求。顿时议论四起，台下老师就开始猜“题”了：“看来又要搞什么选举了？”“难道是学校要采纳老师的某方面建议？”“不会是发给我当福利吧？！”“正缺张开会记录纸，刚好，没这么巧吧？”“难不成是弄什么测评？”“让我们反馈学校的问题吗？”“也许是调查教师的某些情况？”“说不定是写些教学过程中的问题呢？”“学生的德育管理吗？”最后，校长宣布：“请每个任课老师把你所任教班级的学生姓名默写出来，能写几个就几个。”此言一出，众人哗然，于是一个个老师绞尽脑汁，苦思冥想，真是像鸡蛋里挑骨头，这姓名咋一下子就想不出来了呢？学生的名字咋一下子就消失在脑海了呢？真是一纸激起千层浪，一纸拷问教育工作者常挂在口边的“爱心”与“良知”，它必将影响每个教师接下来的工作方式和工作态度。走进学生，亲近学生，这无疑是师生间很重要的沟通前提。当我们教师在抱怨学校的各种制度、措施的不规范时；当我们教师在抱怨待遇、收入的不平衡、不公正时；当我们教师的职业“被崇高”、“被奉献”后心理的压力变形时；我们是不是应该静下心来把更多的注意力投向学生，去关注学生的学习，去关注学生的生活，去关注学生的情感。管理是一门艺术，艺术在于创新与震撼，校长的这一举措无需多言，真是教育高招，让人醍醐灌顶，佩服至极，真是技压群“噪”，又引领教师的教育行为，去有意识地贴近学生，了解学生，增强沟通，真是长者风范！当我们“黄金燃桂尽，壮志逐年衰”时，面对学生多了一份漠视；当我们斗志激情锐减，教育沦为生计时，面对学生多了一份功利；当我们日出前早就作，日落后仍不息时，面对学生多了一份烦躁；当我们以假乱真混检查，拼尽体力为奖金时，面对学生多了一份世俗；当我们远离学生搞教育，远离童心弄改革时，面对学生多了一份距离；亲近学生的另一端是学生，而连接师生这一关系的纽带是“主动”。真希望学校的其他老师能把这张白纸激起的涟漪留住，为教育而教育。我们真的应该回过头去学学孔子的教育思想：立志有恒、克已内省、改过迁善、身体力行。谨以此文留恋，引以自勉！心灵的震撼阅我的教育理想后有感我的教育理想为朱永新老师所著，引言中提到的理想与教育，轻轻地叩开了自己尘封已久的美好回忆，说起理想，最早的印象是孩提时期老师严肃地站在讲台旁，神采飞扬地谈论祖国的现代化建设，鼓励我们做社会的“四有”新人，并布置“我的理想是”的半命题作文，虽然那时的我童心懵懂，不清楚现代化与“四有”的具体含义，但这些荣耀的字眼还是深深地震撼着我幼小的心灵。现在想起，心中多了一丝爱国主义教育的感悟，捧卷细品，真有一种宋人苏子美读汉书张良传时的同感，读书佐“茶”，佳书美“景”，朱老师仿佛就在我身旁，或耳提面命，或微笑鼓励，或语重心长，或谈笑风生，引领着我遍览了他的“教育桃源”，让我置身“景”中而忘返！谈到理想与教育，追溯到春秋战国时期，当时著名的思想家、教育家、儒家学派创始人孔子描绘的美好教育境界是：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”；思想家、哲学家庄子追求的最高理想境界是“至人无己”，从而达到“无所待”的绝对自由，也就是摆脱一切世俗羁绊，精神上获得绝对自由的境界。书中朱老师的很多思想与两位古代著名思想家惊人的相似。突然间，使我想起了一个敢在蒋介石面前翘二郎腿的人傅斯年。1950年，时任台大校长的他提出：一个理想的大学，应该办平淡无奇的教育。初次阅读，很是惊诧，细细地梳理咀嚼，里面蕴含着大智慧，教育本来就是一门慢和等待的艺术，生活的本质是一种安静与平淡，那么教育就该是平淡无奇的一种过程，滋润每个日子，滋润师生心灵。老把目光盯着奖状、奖金与奖杯，最终都将跟真教育南辕北辙。现在好多教师对待学生问题不问为什么，只问怎么办，不想研究问题，却想解决问题，这是当前相当多教师的思维方式，王晓春老师称之为非研究型教育。任何一个教师，都会经历经验不足、方法简单等带来的教育失误，这里有教师自身成长的因素，也有教师错误分析、主观武断的原因，但是教育失误不能对学生的心灵造成伤害，同时这些失误应在以后的工作中细心弥补与真诚改进。在现实的校园里，学生的思想从入学伊始就塞进教学黑板和识字课本的框框，教室的四壁把孩子与斑斓绚丽的世界隔开，相当多的教师与领导的工作围绕着“利益”与“政绩”展开，而隔离了思想和创造力取之不竭的源泉大千世界；相当多的中学生能够把中外名著的书名、作者背得滚瓜烂熟，但对作品本身的内容却一知半解，对古诗词里面的考试内容部分倒背如流，但对诗词作者的创作意境与人文情怀却是此处略去N字的无奈，“不是杨花，点点是离人泪”现在很多学生是无法用心体味的。在怎样走进今天的中学生一书中，写到当今中学生身上的三个矛盾：生理成熟提前，心理成熟滞后；人机交往能力强，人际交往能力弱；渴望独立又依赖性强。学生中还普遍存在着感情脆弱与贵族化倾向的问题。在理想的校园里，学生从分数的牢笼中解放出来，使其个性得到张扬，真正成为自己，教师不再成为教学考试的囚犯，享受教育带给他们的尊严与快乐，校长聚精会神地思考教育问题，成为教育的行家里手。在校园里，学生学会阅读，喜欢阅读，快乐阅读，每一个学生都能找到一本在他们心灵中留下深刻痕迹的书本，阅读能教他思考，思考会刺激智力觉醒，书籍和由书籍唤起的生动活泼的思想，有效地防止学生读死书的现象。理想的教师应该做到苏霍姆林斯基提倡的在教育过程中“淡化教育痕迹，减少教育者的意图”，教育的职能和艺术在于使少年不感到教育者的关心和爱护是强加在他身上的东西，任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大，这是教育技巧的核心，是能够找到通向孩子心灵之路的基础；理想的教师应具有勇敢理性的一面，对懒惰、谎言、伪善和残忍要坚决对立，对一些是非问题、原则性问题要旗帜鲜明地当场予以指正，对道德败坏、无法无天，不愿履行基本行为规范的个别学生打交道，那就必须毫不犹豫地拿起强制执行的教育手段，当然这里面要争取家校配合，形成教育合力，同时，向学生提出一条禁律，就应当同时提出十条鼓励；理想的教师应让学生学会奉献感恩，因为生活在感动中是一种幸福，使学生养成这种习惯，就意味着首先要教会孩子去观察生活，观察人们，观察周围的那些事物，用心灵去感受那些人们的需要、悲悯、伟大，奉献自己，感恩别人，不为功利，体会做好事带来的大公无私的心情快乐，内心就会感到，在一起生活的同学、朋友或亲爱的人在什么时候和什么地方需要进行帮助。理想的学生应该是一个时刻能捕捉到快乐的人，是一个有着快乐心境的人，能够在学习中体验到认知的快乐，解疑的快乐，阅读的快乐，胜利的快乐，能够在生活中享受到帮助的快乐，尊重的快乐，自我的快乐，集体的快乐，能够在野外经历到嬉戏的快乐，鸟啼的快乐，水流的快乐，花开的快乐。爱默生说，大自然总是衣冠楚楚、仪态万方，总是那么妩媚。美的第一源泉是大自然，大自然美妙绝伦，这种至美能征服一切。领着学生去田野，去牧场，去郊野，去小溪，去森林，在大地的每一块石头上和每一捧泥土里，在流水的潺潺和树叶的沙沙声中，都有着理想的细小须根，教师要用它们来培育学生的心灵，使心灵变得高尚起来。处在花季雨季的学生，应“遍绿野，嬉游醉眠”，去感受“湖水连天天连水，秋来分外澄清”的清新舒畅，去体味“三分春色二分愁，更一分风雨”的离愁别绪。李镇西老师对学生提出首先要学会做人：有爱国主义意识；有公民意识；有良好的品德和行为习惯，良好的职业道德、社会公德。良好的品行习惯、阅读习惯的培养在学生时期应重点关注，并让这些习惯相伴相随，对学生身上体现出来的心理、感情、道德脆弱问题，亲近触摸大自然、迷恋感动于有益书籍是有效的自我教育方式。经常接触大自然，学生对大自然进行思考的水滴就可以汇成浩瀚的思维之河，大自然不再是培养智力兴趣的某种附属品和设置的环境，而是成为生命的媒介，学生的精神力量就越执着地专注于求知和解疑，对发展学生的智力、激发其求知欲和钻研精神至关重要；学生喜爱阅读，书中杰出人物的生平和斗争所散发出来的道德美、伟大胸怀和和高尚情操就会深深吸引住学生，在学习生活中力求仿效，同时开始思考自己，评价自己的行为举动，并用一定的道德尺度衡量自己。读着读着，我仿佛来到了苏霍姆林斯基的帕夫雷什中学，体验到了苏霍姆林斯基与学生水乳交融的情境。苏霍姆林斯基曾说：学校里的道德教育的实质，则在于教育者经常去唤起自己的学生们去追求理想的东西，即是应该奉献的思想。美的感受、理想的诱惑力，则是作为伦理学集中点的道德上和情感上奉献的核心。教师应变学生的道德教育被动接受为主动的道德内化过程，弱化道德的外部干预，减少道德表演。前教育部部长周济曾说过：“师德是教师最重要的素质，是教师的第一智慧”。理想的教育应蕴含智慧，现在提倡智慧型教育，而这种智慧应是充分尊重学生的基础上协调解决问题过程中所产生的一种教育震撼效果。以下是发挥班主任语言智慧的两则小案例：【案例1】学生因自修课聊天吵闹被班主任叫至走廊教育，他十分委屈地辩解道：“这么多人聊天违纪，您为什么偏偏拉我出来教育？”班主任：“你钓过鱼吗？”学生：“这和鱼有什么关系？”班主任：“你能把一池塘的鱼钓起来吗？”学生立马哑口无言了。【案例2】一位班主任走进教室，看到地面很脏，说道：“我们班真是物产丰富！五彩斑斓的纸屑撒满地面，还有瓜子壳点缀其间，我们生产了这么多垃圾，总得想办法出口呀？”听了这话，同学们很不好意思，马上就把教室打扫干净了。当然理想的教育不能为了某些“效果”与“目的”而忽略学生的权利与个性，教育的最终目的不是剥夺学生的自由，而是帮助学生拥有自由，在表现出责任感和自制力后拥有原本属于他们的自由。教育使人为善，教人求真，这种良好的品质应该在教育生活中通过年轻一代得到弘扬，同时，在学生追求更高更深的智慧人生时，也让学生形成健康的世界观、人生观，要在学生每天的学习生活中感到认识的奇妙，集体的快乐，并每天保持精神抖擞，心灵亮堂，用教师自己的思想与精神去感染、润化学生，最后师生间形成一种具有共同的善良愿望、真诚的同情、相互信任和细腻体贴的关系。在同一环境中待得久了，人就会产生冷漠与厌倦的心理，教师在工作上也就少些激情与热情了，从毕业后的豪迈到对现状的安逸，其后对自己苦苦地反省，自己的心路历程是痛苦的，但自我解剖是勇敢的，我明白自己的思想经历了一次蜕变，从当初的逃避推脱班主任，到现在的忙中乐哉，我又寻找到了那种“光”，就如陶渊明身处黑暗的洞中，突然发现“山有小口，仿佛若有光”的惊喜一样，现在我再用“炯炯有神”的眼睛去审视熟悉的校园，发现自己真的可以“有为了”，因为学校的领导、老师都在积极探索学校的良性发展，只要教师尤其是自己在条件允许的情况下，尽自己最大努力朝心中的理想发展，现实终会改变，梦想终会实现！面对学生，面对工作，面对教育，心中总有一份难割难舍的爱，就如同k12班主任论坛著名网友成伦老师所说的“同教育恋爱”的感觉，对于班主任工作更是有一种“不见复关，泣涕涟涟；既见复关，载笑载言。”的滋味！教育理想所迸发出来的激情、诗意、机智、活力、恒心让教师每天都充满着灿烂的阳光，清新的绿意，使学生每天都感觉到缺少点什么，应追求点什么！读罢，掩卷斜阳里，我顿悟了，那些醉人的幸福都源自我心中的教育理想，都源自我们教育者共同的理想心愿!教育的赏识与惩戒全校班主任济济一堂，隆重举行了第二次全校班主任会议，这次会议让我看到了鼓山中学在班主任队伍建设上的长远规划，看到了学校对班主任工作的认同和重视，更看到了学校在班主任团队上的良苦用心。学校把班主任会议从布置任务轮转到建设研讨上来，让大伙拍案称绝，班主任会议，我们更希望听到的是一个个教育案例，学到的是一个个教育智慧，悟到的是一个个教育真理。学校从本学期开始注重培养班主任的“写”，要求每个班主任每学期交两篇教育案例，我是举双手赞成，把平时的故事用书面的形式记录下来，本身就是一种幸福，把教育的点滴感悟用印刷纸打印出来与大家交流分享，本身就是对自己教育的一种认同。三人行必有我师，一个学校这么多班主任，每个班主任都有着自己的锦囊妙计，都有着自己的心得体会，都有着自己的成功失败，都有着自己的教育智慧，都有着自己的桃李满天下，若是教育智慧与技巧，则奇文共赏，若是教育失败与教训，则前车之鉴。与会交流的班主任都提到了赏识教育，提倡表扬，运用鼓励，在尊重的基础上加以理解和宽容来对待学困生和后进生，并成功转换的案例，由此我想到了教育的惩戒。教育惩戒是一种高难度的教育艺术，掌握了它，教师才能让学生更少地受到惩戒，也更少地被不合适的惩戒伤害。教育的惩戒不是简单的惩戒，简单的惩戒是监狱，而是包含着爱的惩罚；教育的爱不是简单的生物性的爱，而是包含着惩戒的爱。班主任工作应具备的“动物特性”当今社会，班主任群体在负重前行，许多压力与负担扛在班主任的肩上，让一部分班主任彷徨了，退缩了，逃避了，但也有一部分班主任干得有滋有味，班级管理轻松效果却良好，师生融洽而且名声在外，这里面的差距在哪里？如何有效的管理建设班级？如何优化我们的班主任团队？如何看待我们心爱的教育事业？不妨从动物身上学学，班主任工作也许会是一种新局面！【猪一样的懒惰】猪好像总是被人认为很笨很懒惰，看似憨厚，还有点小脾气，这可是误解，研究表明猪是一种很聪明的动物。懒惰有懒惰的智慧，勤劳有勤劳的残缺。汉弗莱波特由于懒惰而使蒸汽机的效率翻倍，弗兰克B吉尔布莱思通过把工人的工作拍成影片，使我们明白发现效率最高的是懒惰者。班主任工作中不妨忙中偷闲，自娱自乐，学会一张一弛，文武并举，学生做的事班干部不做，班干部做的事班主任不做，班主任做的事不让学校做。该放手时就放手，该出手时就出手，不要什么事情都抓着不放，什么事情都不放心学生，容忍学生犯错误，容忍学生对自己说不，容忍学生在缓慢中成长和成熟。班主任在工作中要具有敏锐的观察能力及思维，这里的“懒惰”不是我们眼中的懒惰，而是一种思维方式，一种发现问题的新眼光，从这个角度看，懒惰造就了世界，精神的懒惰也同样促进了人类的进步，懒惰也是一种精神境界，与世无争，豁达，大度，没有贪欲。班主任要跳出紧张烦乱的班级事务，从懒惰中发现问题，学会思考，注重积累与归纳，引领学生，开创班级管理新局面。 【狼一样的团队】狼的团队精神给我们很大的启发，个人的力量毕竟有限，在现在的社会分工日益精细化的情况下，要有一番大的成就，不联合他人力量，不可能成就大事，单枪匹马的英雄主义时代已经成为历史。狼具备耐受饥寒的坚忍，合作围猎的意识，敏锐的观察力，默契的配合，锲而不舍的耐心，它们分工协作，团结一致，在协作中遵循自己的游戏规则，好像有铁一般的纪律约束着。它们善于沟通，彼此忠诚，狼族的这种品质是一个组织成败的关键。 我们通过对狼族的了解，能学到班主任团队中所需要的全部智慧，比如合作、分工、策略、沟通、危机意识、消化能力等等，班主任的力量来自于团队，团队的力量可以战胜一切，如果一个学校的班主任团队具有这种精神，那他们将无往而不胜，一定能开创属于他们特色的辉煌教育事业! 【鹰一样的洞察】老谋深算，看准目标，势不可当,这正是鹰的魅力。“对现实更加有效的洞察力”，马斯洛对自我实现者的描述中,一共概括了14个特征,这是首当其冲的第一个特征。如果您在班级管理中碰壁越来越少，同时又在不断地进取，有清晰的现实感，又有长远目标，那您的人格中，肯定有一只鹰。班主任要从每天繁琐的班级细碎工作中解放出来，在纷扰杂乱的班级事务中保持犀利的观察力，敏锐的洞察力，透过现象看问题的本质，专题型、研究型、课题型、持续型地看待班级问题，从而深入了解问题的根部土壤结构，使问题更有效地解决。【龟一样的沉稳】乌龟之所以能够长命百岁，生存至今，与它的特性有着很大的关系：第一，乌龟总是紧贴大地，不是高高在上；第二，龟不怕碰撞可以承受一定的压力，有抗风险的能力；第三，龟生性沉稳，很少动作，这样能积蓄能量减少消耗。乌龟为什么会战胜恐龙？乌龟的智慧在哪里？我们不妨引申理解为恐龙的寓意经常是急躁，外强中干，不冷静，没大脑，乌龟的寓意经常是冷静，平和，稳重，善于等待，从这方面来说，乌龟战胜恐龙一般是冷静战胜急躁，冷静优于不冷静，智慧战胜蛮力这层教育意思。我们班主任从中可以学到很多，遇事不乱，沉稳应对，避其锋芒，迂回作战，寻找最佳教育时机，智慧处理班级学生矛盾，切忌急躁、动怒、体罚，泰山压顶我自岿然不动，平静对待，冷静分析，沉着思考，妥善处置，稳定全局，观察改变。沉稳是一种方式，也是一种魄力，更是一种境界。【蜂一样的勤劳】从终日忙碌的蜜蜂那里，我们认识到了勤劳的可贵，爱因斯坦曾预言：“如果世界上没有蜜蜂,人类最多只能活四年。” 可见蜜蜂的勤劳对人类有多么巨大的贡献！蜜蜂的勤劳还告诉我们人活着要做有意义的事不要只想着自己的利益，应该多为社会忙碌，如果每人都想着自己，哪里还有社会？只为自己忙碌的人只能收获一份忙碌后的快乐，如果能为别人，哪怕是一个人忙碌，就能收获到很多忙碌后的快乐。班主任工作何尝不是如此，我们就像一只只蜜蜂，飞舞在一片祖国的花海中，采撷着，看护着，指导着，带领着，我们的工作是多么有意义的一件事，付出的是心血，收集的是甜蜜，成就的是万千家庭的未来。【鸟一样的自在】百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼 在飞翔中看山花烂漫、叶木葱笼，管什么金带紫袍，一切世俗束缚皆抛脑后；在歌唱中无限的欣喜快慰如山间清流泻出，洗尽俗尘，只余下悦耳的音韵流转。班主任的精神世界应如骏马奔驰在辽阔草原般的逍遥与壮阔，时刻让自己感到幸福快乐，并用这份真情去感染学生，在自由自在的氛围中让学生体味到求知的快乐，成功的快乐，纯真友谊的快乐，温暖集体的快乐，天性释放的快乐，激情挥洒的快乐。做一个心灵自由自在的班主任，并在此前提下培养学生开放的思想。【牛一样的奉献】清晨的朦胧中，总有牛辛勤劳作的背影；夕阳的晚霞下，依旧是它忙碌的坚持。从古到今的赞誉，都烙印着牛深深的足迹，蹋实而稳健。牛就是这样无私，酷暑严寒从未羁绊过它奉献的脚步。贯穿了四季，跨越了时代，上至于古，下至于兹，寻到的都是它默默为人们奉献的勤劳，牛的勤劳在时间的流逝中愈发的刻骨铭心，而牛的精神则历久弥新，让人久久不能忘怀。班主任需要有牛一样的奉献精神，在日复一日的工作中扎实稳固，慢却坚定执着地向前继续，在劳累、超负荷的工作环境下发扬老黄牛的奉献精神，不计个人得失，不贪眼前小利，积蓄力量，坚持不懈，持久追求，为教育事业奉献自己的力量。让我们新时期的班主任明亮双眸，勤劳双手，奉献智慧，贡献力量，以特有的品质融入岁月的书页间，从泛黄到崭新，去书写属于我们的教育事业新篇章。音乐教育是班主任不可忽视的环节“看到山鹰披着那霞光，像一片祥云飞过蓝天”，轻轻地听点音乐，编织下自己的心情，班主任在繁忙的工作中更要保持这份“闲情”，有一丝空山新雨后的味道，都说音乐能抹去心灵中的浮躁，在学校德育实践中，追求道德与审美的统一，是一种尝试。音乐不仅能给人以审美的享受，而且有助于提高德行修养，使人达致心灵的和谐。哲学家柏拉图说：“整个心灵的和谐就是德行。”音乐教育能帮助人们把德育规范变成自己内心情感的要求，自觉与周围的世界建立和谐、美好的关系。 学生一旦介入音乐审美活动后，他们不单单是一个感觉、一个想象，而是整个心理，甚至整个生命感受都投入其中。音乐教育通过多种心理机制的活动，促进学生心理平衡而和谐地发展。“最初的梦想紧握在手上，最想要去的地方怎么能在半路就返航，最初的梦想绝对会到达，实现了真的渴望才能够算到过了天堂”，多好的歌，多好的音乐教育，对青少年良好品质的形成、情感的培养、人格的完善、审美能力的提高，作用不可低估。曾听说，在一所学校里，校长要求全校学生会合唱三首歌曲：我和我的祖国、半个月亮爬上来以及学校校歌。所有到这所学校听过学生唱歌的人，都为天籁般的声音陶醉不已，不得不佩服这位校长的教育韵味，这些美妙的歌声会永久地留在孩子们的心灵深处。多年以后，学生或许变得互相认不出来，但会因为这共同的歌声而凝聚在一起。这是一件多么了不起的心灵工程啊。“来吧来吧来吧，一起舞蹈，什么烦恼可以将我打扰，来吧来吧来吧，多么逍遥，歌声悠扬啊 ，心情荡漾”因此我每天坚持让学生集体合唱一首歌，立正齐声用心唱，每天用心聆听15分钟轻音乐，用意也于此。班主任输什么都不能输了心情心中似乎总有着那么一股气，好几天了，我知道，我明白，我懂，但我真的是做不到，做不到不在乎学生的一举一动对我的影响，做不到什么都无所谓，做不到不让学生的情绪表现波及我的心情圆缺，更做不到把学生丢在一边，而自己大摇大摆地一晃而过。也许这就是班主任的责任吧，与生俱来的，烙在心底的。胡HD的恶语顶撞，石KW的矛盾尖锐，潘CH的摇头失望，同学们似乎对这个班级越来越感到大势已去，日薄西山了痛定思痛，重新反思，我的教育过程怎么了？教育效果怎么了？教育时机怎么了？教育理论怎么了？还是教育背景怎么了？但我知道我是不服输的，我并没有放弃班级，静静地观察着，静静地等待着，静静地酝酿着，我在寻找时机，我在寻找载体，我在寻找教育人总是希望自己一下子成功，可现实都是太残酷，我们现实中有太多的昙花，可毕竟只有一现，更多时候是背后默默地耕耘，也许是我心里过于急躁，也许是学生心里过于乐观，但我们现在都过于浮夸了，拒绝表象，研究根本。利用期中考试，利用教师资源，利用班委团队，利用高三心理，利用后进生，利用我们都是想上大学的强烈渴望我突然发现我的面前道路朝天，无限宽阔！输什么都不能输了心情！一个人或事能令你不舒服是一定有着什么原因的，有的原因要过很久你才有可能知道，而有些原因你永远都不会知道，但这些都不重要，重要的是它使你不舒服，他会影响你的心情，影响到你的判断，也影响到你的时间，而你要做的是用积极正面的心态来面对它！给别人一个重新认识你的机会，给自己一个认识更广阔世界的机会，有什么不好？班主任，请您自信乐观！每天保持好心情！班主任的角色定位总是感觉时间的流逝，总是在不经意中发现自己的不够，相处六个月后，立足教室，把自己掩埋在学生的朗朗书声中，着实感受着青春者跳动的奋斗血脉！教育者都本着“颠沛流离，累累若丧家之犬”而不改其志的悲壮，用心交流，用爱体味，用思想换行动，我尽量做到教育不能降低到技术层面，不能为了管理而管理，而没有管理之外的更高价值，即教育的指向与灵魂的呵护问题。很多时候班主任更应该是“万人如海一身藏”的淡出，让学生去追逐时代的旋律，去主导自己的舞台，而我们端坐在那里，静静聆听学生的行为散发出来的奇趣音乐，用心思考学生追求过程中的教育内涵，闲暇之余，把自己的想法与更好的措施不经意间抛出来，不留痕迹地达到心灵共识，期待其点滴中的丝毫变化，以形成波涛骇浪席卷平川之势，最终让学生成长成熟自我。班主任从接手班级时“出塞入塞寒，处处黄芦草”的局面，到最后“桃李不言下自成蹊”的景象，要去体味其变幻旋升的过程，更要享受师生间亲密交流接触所带来的乐趣。人诗意地，栖居在这片大地上。浅论班主任的教育时机许多班主任都觉得教育时机的把握与教育效果是紧密联系的，我也一直是这么认为，有些学生问题需要我们班主任在第一时间摆正态度，做出处理；有些问题需要班主任冷静分析，因势利导，观察后续表现即可；有些问题要边办边引，长期作战，坚守住教育的原则性堡垒，系统型地看待解决问题。而这些必须做好三点分析：1、 事件的来龙去脉；2、 教育对象的心理动机；3、 教育对象的事后认识；因此，我们在看待教育时机时，更多的是把握事件后学生的教育意义与教育效果，不能拿事件本身作为向学生发火的出气筒，冷静思考与好奇探究的心态是制怒的最好办法之一，也是提高自身素质的良好途径。同时教育时机又同教育场景、教育事件、教育地点、教育智慧紧密联系在一起，优秀的班主任都是严丝合缝的事件修补者，更是未雨绸缪的事件疏导者，他即能有效的选择教育时机，巧妙的预设教育场景，宏观的分析教育事件，亲近的落实教育地点，灵活的应用教育智慧，从小事中感受德育的辽阔疆域，从小故事中启迪人生的人文思想，从小案例中开辟教育的湛蓝天空。正所谓师者如佛，笑看风云，学生的一切行为都有他们自以为是的合理性，只要班主任静下心来，弯下腰来，一切都在我们的微笑中灰飞烟灭。问题学生三级处理方案之思考我非常赞同王晓春老师关于问题学生的三级处理方案：“一级问题生的问题班主任就可以解决，二级问题生需要交给校园专家处理，校园专家是经过专门培训的人，每所学校至少应该有一个这样的专家，当班主任无能为力的时候，他们就要出马。三级问题生是问题最严重的，学校也解决不了，那就要交给社区社会工作者，心理医生，公安机关，或者教育系统专办的特殊类型学校（不光是工读学校）去教育，学校确实管理不了的学生，必须离开学校，但这不是开除，可以保留原校的学籍，只是不能绝对自愿，否则很多家长是不会同意的，离开学校的学生要经过专家论证和有关单位批准，然而一旦决定，这个决定应该有法律效力，学生和家长必须执行。”一旦有了这个方案出台，那班主任的管理压力大为减轻，同时，我也想到了这个“三级处理”的暂时难以实现性。1、班主任素质良莠不齐，能力高低不等，管理水平不同，问题的分类标准就不同了；2、学生问题层出不群，突发难料，很难界定等级，谁来鉴定；3、校园专家的配备很难，培训难到位，教育成效难确定，往往短时不见效，后又抛回给班主任，成一摆设的软肋；4、政教处，德育处功能缺失，成为制度违反者的惩罚机构，形象恶化，阻碍其行政部门的德育功能发挥；5、三级问题生的程序鉴定，这是很难操作的，这类学生大多有家庭背景，一旦暗箱操作，公平打破，学校就很难处理其他学生了；6、家长与学生的心态问题，一旦定位为三级问题生，那么就打上了“劳改”的烙印，不但低人一等，而且会成为一个“污点”。有约束力的同时，也损害其人格与尊严，背离素质教育的本源；7、特殊类学校的管理教育模式的不成熟，这无疑是对问题学生的彻底打死，二次伤害；但是，我真心希望在不久的将来，能以王老师的构思为模板，建立起一个完善健全的问题学生处理体系，有利于学校管理，有利于个性发展，有利于民族未来。学生要因“材”施教，要重视本人的基础和接受能力。有些学生，能让他出类拔萃才是成功；有些学生，能让他自食其力就是成功；有些学生，能让他成为守法公民就是成功；有些学生，能做到在管辖的时段内不被公安局抓走就是成功！这是多么清晰的教育者衡量成功的标准。面对问题学生，权利不是万能的，但是没有约束制约是万万不能的；师爱也不是万能的，但是没有爱心真诚却是万万不能的；教育更不是万能的，但是没有教育是万万不能的。今天是星期天今天是星期天，走在上班的路上，天空云层密布，但总算没有了前几天的绵绵雨丝，在春天来临之际，也让大家走出门庭，博览自然之风景，倒也自在得很，微风拂面，心中有几分“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”的情绪！星期天的学生依然在教室里上课，捧着书，低着头，追求着“理想人生”，读书论这个埋植在中国人骨髓里的思想，真的希望在不久的将来能够改观，万般皆下品惟有读书高，想想多可怕！？当今中国从农村到城市，从打工者到管理层，无不例外地把培养子女读书作为生存和仕途之道，从早到晚，从幼稚园到大学，日复一日，年复一年，学生承受着多大的精神压力？钱学森的临终三问真是震撼教育者的心灵！今年春节过后，“用工荒”明显加剧。据网上资料报导，广州地区企业对应每个求职者有1.36个岗位空缺，深圳仅仅一个宝安区节后用工缺口就达20万人左右，四川、河南、安徽、湖南等一些劳务输出大省的部分企业也出现不同程度的“招工难”现象。由于中国劳动力总量还在缓慢增长，目前的用工荒还只是表现为年轻技工和普工的不足，还可以通过精简吃财政饭的职位、就业难的大学毕业生改变观念、失业的中老年劳动力再就业、延长退休年龄等办法来缓解，但是二十年之后呢？那时拿退休金的人比现在多得多，没有足够的劳动力如何支撑？孔夫子提出的因材施教就是教育的真谛，越来越严重的用工荒，尤其是高等技工的缺口更是欲壑难填，反观我们的“教育硕果”，扩招后的大学大众化人才比比皆是，高不成低不就，大学毕业生重叠堆积，真是鲜明的反差！星期天还是星期天，何不放手学生，还给学生星期天，让学生去体味“春色三分，二分尘土，一分流水”的韵味，感受 “冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归”的人与自然的和谐统一，这才是当今社会倡导的社会大和谐。学之余，下午利用一节课的时间带着学生，踏着太阳的余辉，去追逐属于他们的青春学生周记的七大“定律”每天都阅读着一组学生的周记，每天都给学生写周记回复，每天都走进学生的内心真实情感后花园，发现了很多，了解了很多，思考了很多，收获了很多，亲近了很多。从中也总结了学生写周记的七大“定律”：1、谈时间，独伤感几乎每篇周记都以时间“现身”开头，如时间过得可真快，一个星期又过去了，离高考更近了，然后抒发自己内心的“无才日衰老，驻马望千门”的感慨，当然也有很多学生是雄心壮志，励志前行的。2、谈学习，析利弊上交班主任的文章应该说说自己的学习现状，这是学生的思维，分析各科的学习情况，对自己的上课、自修课情况进行阐述，对自己的学习心理进行“诊断”，对自己的成绩进行长远的规划，也有些细化到知识的理解，上课内容的掌握，上课思维的分散，自修课的认识与利用情况，考后的松懈及调整等等。3、谈班级，抒情感学生在周记中反映较多的一个方面，每个学生非常熟悉自己的班级，对班级也有许多心里话，通过周记反馈班级纪律，同学关系，班委的管理方式与效果，日常的值日卫生状况，存在的班级问题及建设性意见等等，同班主任倾述与沟通，让班主任来洞察与思考，当然，也有极少数同学语言有些偏激，措辞有失偏颇，就成了一些抱怨与牢骚。4、谈父母，报恩情学生喜欢在周记里说说自己的家庭背景，父母的现状，长辈对自己的殷切期望，大部分学生都希望通过自己的学习，通过自己的努力，通过自己的坚持能考上理想的大学，报答父母的辛勤养育，因此，很多学生感恩父母的学习动力盖过自我驱动的奋发图进，“为了母亲的微笑”成大部分学生的学习“心声”。5、谈活动，讲感受如果学校、班级、寝室、小组有什么近期活动，学生一般都非常乐意主动地讲述活动内容和感受，把自己的一些所见所闻所感通过笔尖流淌在纸上，有很多见识独到，思维深刻而有建设性，极富价值，也有利于班级日后活动的更好开展。6、谈困惑，图解决中学阶段，学生的周记中反映了许多的心理问题，有成长期的，有学习型的，有情感类的，还有人际关系的等等，希望在考虑再三之后自己提出的问题，能得到班主任的认真聆听，正确指导，有效解决。7、谈人生，定方向通过周记，学生把隐藏在内心的话语小心翼翼地拿出来晒晒，这些“隐私”学生一般平常很少讲，内向的学生更是捂得紧紧的，在他（她）信任的班主任面前大胆地表述出来了，在书面交流中，更容易让学生坦诚地敞开心扉，希望得到班主任的理解、肯定与支持，在成长中得以鞭策自己，成为行动的见证人。而这些周记中的常用“定律”中，都蕴含着教育的契机，蕴藏着教育的大智慧，班主任要有过硬的专业知识、心理学基础，针对鲜明的个体进行引导、关注，面对学生的问题思索多方面多角度的“为什么”，然后有策略地进行阶段性的多方面多角度的“怎么办”，最后才有可能在某方面某角度取得“暂时性成功”，允许学生心理幼稚，允许学生问题反复，允许学生错误再犯，不断反思自己的教育，不断改进自己的方法，不断积累自己的经验，不断提高自己的水平，那么成功就在向你招手，学生的心灵就会向你招手！“定律”在手，成竹在胸，再来翻阅学生周记，你就多了一份心情！关注开学初期良好学风的成因这学期从二月底开学到四月初的市模拟考，从二月春风似剪刀到杨柳拂岸春意暖，学生整整筹备了一个半月，每个学生都对这次考试抱着极大的信心，思想也高度重视，平时也在积极行动，这股良好的备考学风由以下几个原因构成：一、寒假期间来自家庭的压力放假在家，父母都对上高三的子女特别关注，这种关注体现在两方面：一方面是物质方面，另一方面是精神方面。而这些都无形中汇聚成第二学期学生学习成绩上的压力或动力，加上春节期间和同龄人的成绩与前途互比，走亲访友时亲戚朋友们必问的学习状况也加重了学生在第二学期的学习心理压力，这些家庭说教内容基本如下：1、谈自身就读历史；2、谈自身的工作经历；3、谈读书的好处与榜样；4、谈不读书的社会影响与现实实例；5、谈谈好书的重要性与前途命运的关系。但仔细一想，没有一条是实际上对解决学生学习困境中的“为什么”、“怎么办”有用的建议，都是属于“饥渴性”的安抚工作，解决不了学生面临的想读好书的“饥渴问题”，加大了学生对实际问题的忽视，提高了学生对自己学习的期望，扩大了学生问题与理想愿望的距离，学生表面上有信心了，家长表面上满意了，思想工作到位了，想让子女用成绩来“光宗耀祖”、“光耀门楣”的虚荣心满足了，学生现实生活中在中国家庭教育背景下“被和谐”了！二、备考期间来自自身的动力高三第二学期的来临，对学生本人具有以下几方面的优势：1、 第一学期的学习状况亟待改变；2、 第一学期期末考成绩对自己的冲击影响；3、 寒假期间自身的目标心态调整；4、 父母对自己的高考期望的影响；5、 自己对高考的美好憧憬；6、 高考临近，自己认识觉悟的提高；7、 高考改变命运的意识愈加清晰强烈；由以上几点因素共同形成了学生开学后的良好学习心态与心理动力。三、外部环境对学习的促进力在学习过程中，学生还经常受到周围环境对自己学习的影响，具体表现在以下几个方面：1、 任课教师对学科教学的复习指导，高考的解题策略、应试技巧的培养；2、 几轮复习下来，高考的试题类型与知识框架逐渐明了，来自知识、学习的自信心逐步强化；3、 开学后，班级学生整体就学的热情增强；4、 学校的高考动员，百日冲刺动员，励志报告会，高考、模拟考倒计时及班级主题教育的影响；5、 班主任高三临考的心理教育，紧迫性教育，时间观教育，前途观教育，人生观教育，学习观教育等思想教育的影响；6、 教室文化布置，寝室氛围，生活区话题，学校的宣传媒体报道，同学间言语、行动中体现出的高考紧迫感重要性对其耳濡目染的影响；7、 父母的电话沟通，来学校送营养品，送衣物，送生活品，送温暖，送亲情等行为对其心理的影响；8、 来自各方面的鼓励或打击对其学习的积极影响。以上三点共同影响支撑起学生开学后良好的学习局面，教师要善于引导这股良好的学习风气，使之壮大发展，成为学生学习持续向前的动力，让学生在学习中充分体味到有事做，能做事，有进步，能进步，让学生忙碌于解题、思考、归纳、提升，这样“三闲”自然就少了，学风自然就浓了，班级内欣欣向荣的学习生机也就慢慢绽放出幽香的花朵了！那这个班级的行为规范就迈向正途了，优秀教师一定会抓住这些有利因素，使其成为一个个校园教育的最佳教育时机。苏霍姆林斯基说：在学习中取得成就这一点，形象地说，乃是通往儿童心灵中点燃着“想成为一个好人”的火花的那个角落的一条蹊径，教师要爱护这条蹊径和这点火花。想学习，想学习好，这种愿望转变为在学习中取得成就，把在学习中体现价值取得快乐转变成一种良好的学习习惯，最后把这种成功的体验转变成继续好好学习的行动，并且持之以恒达至自身中的卓越！形成一种良性循环，这是我们教育者思考的问题！考场之学生仪容百态工作近十年，监考是每年必须经历的，学生羡慕，老师烦恼，其实监考是一门学科，里面包罗万象，精彩纷呈，用心所至，其乐无穷，这里有警察抓小偷的斗智斗勇，也有奋笔疾书的憨态可掬，有托腮沉睡的与世无争，也有呼啸冲锋的攻城掠地，当你去关注每个考生的神情仪表，专注于考场上的风云变幻，你就会从一个碧波荡漾、小舟轻摇的平静湖面切换到一个暗流涌动、四面“杀”机的海底世界，此时睡意顿无，蛮有兴趣的监考工作便时光飞逝，妙趣横生，今日一讲侧重点是身体语言描写，如何防止学生考场舞弊以后必将重点呈现。下面是几个考生考试画面：考生A：一手紧攥拳头，一手用力地掐着笔身，正身危坐，嘴巴里还念念有词，一副要上场决斗的样子，头部以下半小时未动丝毫，生怕一动，天就塌下来了，地球就停止自转了典型的临场紧张型。考生B：左手轻攥拳头托起下巴或食指轻点嘴唇，右手两指夹住中性笔，不时上下轻摆一下，遇到苦思冥想不解之时，中性笔在手指间飞快旋转，与思考速度同步，也有“非熟练工”，一转笔就飞出掌心，“啪”声一起，惊起怒目无数，万一笔芯着地，后果是劳民伤财，还得动用备用的典型的思考投入型。考生C：左脚侧放，右脚叠上成二郎腿状，左手或放膝盖，或插放于两腿间，上身与课桌沿线成斜30角，右手指点江山，统领考题，两腿如若酸麻，上下左右互换，但那