浅议信息技术与小学学科知识的整合.doc

浅议信息技术与小学学科知识的整合栗树坡完小：牛坚关键词：信息技术 学科知识 整合 摘要：信息技术浓缩时空界限，超越时空跨度，声像情景结合。运用在课堂教学中，可使学生身临其境，在激发兴趣、拓宽知识、培养能力、发展思维、优化课堂教学、提高教学质量方面，发挥着越来越显著的作用。“信息技术和课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到课程教学中，也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。这种“整合”将会对小学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础，使小学学科教学朝着特色、个性的教学方向发展。一、运用现代信息技术，创设探究情景，激发学生的学习兴趣。例如：教学数据的收集和整理，教材要求统计某路口在10分钟内各种机动车辆通过的数量，并制成统计表和条形统计图。如只通过教师口头的表述是难以描绘这一场景、营造学习氛围。此时运用信息技术的媒体就能有效地演示一幅情景交融的画面，学生非常直观地通过电脑投影屏幕清晰地看见一辆辆的摩托车、小汽车、大客车、载重车通过路口，注意力高度集中，学习兴趣高涨，充分体现到实践收集数据的真实感，优化了课堂教学，达到良好的教学效果。再如：教学长方体的体积，如一开始就告知学生长方体的体积长宽高，只要牢记这个公式，就能求出长方体的体积，然后不断巩固练习，死记硬背。必然不能培养出有创新精神的学生。此时如运用信息技术，结合数学学具，会达到事半功倍的效果。之后再组织学生进行讨论、归纳，就能准确地得出长方体的体积长宽高。运用现代信息技术和数学学具的结合教学，将知识形成的过程充分展示在学生面前，使学生顺理成章的得到深刻的概念知识，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。二、运用现代信息技术，充分展示知识的形成过程，培养学生的创新意识。如科教版六年级科学日食和月食的形成过程时，只是一味的讲解，学生得到的是模糊、不实际的概念。然而使用多媒体技术进行展示，学生会因此而知道日食和月食的形成过程，给学生以直观形象的东西，培养了学生创新意识，为学生掌握知识提供了帮助。三、运用现代信息技术，充分调动学生主体意识，提高学生的学习能力。新课程打破传统的课堂教学以教师为主角，学生为配角的桎楛，老师怎么说，学生怎么做，所谓师道尊严。随着课程改革的不断深入，积极倡导一种新型的师生关系，提倡以人为本，以学生为主体，教师为学生服务，是学生的良师益友，是合作的伙伴。教师要转变角色，充分调动学生的主体意识，使学生积极主动地参与教学的互动之中，去探讨、去发现。例如语文S版小学语文第十二册女娲造人的教学时，我根据教学目标对教材进行分析、处理、补充，并以多媒体的形式呈现给学生。上课时，学生提出了学习过程中遇到的不能解决的问题，在我的引导下，利用教师提供的文字、图片、视频资料和自己上网查找的信息，进行个别化和小组合作相结合的学习方式，不仅轻轻松松地完成了本课的教学任务，而且对神话的一些其它知识也了解了很多。 四、运用现代信息技术，发挥多媒体网络优势，促进学生获取信息。要提高学生语文综合性学习的效率，必须把握有效的教学策略。利用网络环境来进行语文教学，可以体现语文教学的开放性，丰富性。如在教学长城这一课，我就从网上下载了许多长城的照片，以及记述长城历史的文字，链接在自己的课件上，为学生提供了丰富而直观的史料，结果学生学习起来也就轻松自如。在运用现代信息技术的过程中，教师也会出现一些误区。为避免这些误区的出现，教师在教学过程中要加强学习、加强培训、更新观念，提高运用现代信息技术的能力，优化课堂教学，培养出高素质的、全面发展的人才。现代信息技术的发展对小学学科教学的价值、目标、内容以及教与学的方式会产生重大的影响。现代信息技术与学科知识融合在一起，作为学习工具，学生可以用它来解决疑难问题、乐于并有更多的精力投入到现实的、探究性的学习活动中去，建构并创造自己的学科知识，进行数据信息加工处理和表达交流；作为教学工具，教师可以用它开发并向学生提供更为丰富的学习资源，创设互动模拟的问题情境，呈现多媒体化的数据信息、互动的操练、练习和评价。因此，教师需要将信息技术与学科教学整合起来，提高信息技术与学科知识的学习效果和效率，以学生为