现代信息技术在小学语文教学中的作用-沾益县教育信息网.doc

浅议现代信息技术在小学语文教学中的重要作用曲靖市沾益县新源学校 姜泽勇邮编：655338 联系电话0874-3069099文 摘信息技术在小学语文教学的作用是不可小看的，主要是因为：首先是信息技术的广泛运用，为小学语文教师提供了大量的，便捷的、丰富的网上资源。教师备课时，利用这些资源，增加知识的储备，扩大了课堂教学的信息容量。其次是信息技术为语文教学提供了更广阔的教学示范空间。现代多媒体信息技术，可以说，给教师的教学插上了理想的双翼，它可以创设声情并茂的教学情境，激发学生学习浓厚的学习兴趣，启发思维和想象，培养创造性、创新性，激发学生审美价值观及审美情趣，优化课堂教学过程，提高教学效率。再次是信息技术为学生学会独立自主学习，提供了一条实践与探究相结合的有效途径。关键词信息技术 语文教学 运用提高随着社会的不断进步，科技的不断发展，现代信息技术大面积地渗透到社会的各个领域，成为了整个社会生产、生活方式变革，拓展人类能力的创造性工具。教育要发展，加强信息技术与学科课程的有机整合也就势在必行，当然这也是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。 诚然，要让信息技术起到推波助澜的作用，教师就要清楚地认识信息技术的优劣，以及各学科教学的需求，找准最佳结合点，恰到好处地应用，达到事半功倍的效果。一、信息技术的广泛运用为小学语文教师提供了大量的，便捷的、丰富的网上资源 语文学科是综合性极强的学科，任何学科与语文都有着密不可分的关系，同时，在学习语文的过程中，其实也在学习相关学科的知识。比如，蟋蟀的住宅讲的是动物的世界；植物妈妈有办法讲的是种子的传播；黄河象、奇异的琥珀讲的是化石的形成；虎门销烟、开国大典讲的是历史故事。正因为语文学科本身在教学内容上的多样性、多元化特点，教学方法灵活，所以，语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势。语文教学就可以借助各种信息媒介提供的丰富的信息源，把课本的知识向课外延伸，拓宽语文教学的空间。 如桂林山水一课，课文描述的是“甲天下”的漓江水和桂林山的特点，漓江水的“静”“清”“绿”,桂林山的“奇”“秀”“险”的特点，让人体会到桂林的与众不同。教师备课时通过丰富的网上资源（视频、动画、图片）等，加上教师入情入境的泛读及自己的知识储备，扩大课堂教学容量，寓知识性、趣味性于一体，增强师生之间交互性和教学的趣味性。教学时把各种信息媒介所提供的丰富的信息源，通过多媒体手段充分地予以展示，教师教得轻松，学生学得愉快，使和谐教学、愉快教学成为现实，也激发了学生的学习兴趣。教师有了丰厚的知识底蕴，教学时才能厚积薄发。 二信息技术为语文教学提供了更广阔的教与学示范空间 （一）运用现代信息技术，创设情境，激发学习兴趣。 “兴趣是最好的老师 ”。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学习积极性就会明显提高，学生就乐于接受。语文课堂上，现代信息技术的运用，使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景。不仅为学生提供感性的认知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，学生的兴趣被激发起来，才能迸发出思维的火花。 如观潮一课，作者在课文第四自然段最后一句描写潮的样子及潮的响声尤为精彩，“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都震得颤动起来”。教师在教学中，可借助录音、录像，让学生感受潮来时浪涌岸滩，汹涌澎湃的声音，感受潮来时如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡的壮观。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。 （二）运用现代信息技术，激发审美情趣，渗透美育与德育。 审美感知是人对于能够引起愉悦感的事物完整形象的反映，感受美是审美过程的起点。学生对于艳丽的色彩、和谐的声音、优美的意境视频，有一种发自内心喜爱的倾向。据此，课文中美的形象、事物，通过录像、投影、计算机展现出来，创设一定的意境，让学生感知审美对象、产生美的情感，陶冶其情操，直至使学生拥有鉴赏美的大脑和创造美的双手。小学语文课文中有许多优秀教材，如可爱的西沙群岛是一篇展现自然美的课文。教学时，教师可借助录音、录像、投影等多种教学媒体，把西沙群岛的美丽与富饶展现在学生们面前，使他们深刻地体会到西沙群岛的美丽与富饶。再加上优美的乐曲，教师声情并茂地讲解，将观察、阅读、思维、审美有机结合起来，使学生不仅学到了知识，激发了热爱自然、热爱祖国的思想感情，还受到了美的情感的熏陶。可见，加强多媒体教学，运用画面、音乐等媒介将课文中抽象的文字，转变为具体可感的审美形象，这也是增强审美感知力的重要途径。（三）运用现代信息技术，启发想象，培养创造力和创新性。 想象是思维的体操，是拓展思维空间的内驱力，是人们对大脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。教学中，充分挖掘教材潜在内容，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。 如教学虎门销烟一课，教师放映一段电影录像，前来观看的人多而广，“男男女女”，“老老少少”，宽阔的海滩挤得“水泄不通”；除了百姓还有文武官员、外国商人。虎门寨装点得“分外壮丽”，新搭起的礼台上“彩旗林立”；官员“身着朝服”的画面，生动再现了当时的情景，教师用一段精彩、感人的导语把学生引入情境，学生仿佛身临其境，看完录像后，老师让学生根据画面中“群情沸腾”、“礼炮轰鸣”展开想象，当时在场的人们可能会想些什么？他是怎样做的？让学生看着林则徐的塑像，说说自己准备向他说什么？这样，不但为学生提供了想象的材料，而且提供了想象的空间，又帮助学生体会到了林则徐崇高的思想境界和浓浓的爱国情意。在课堂教学中，恰当运用电教媒体，结合教材内容，凭借想象因素，让学生插上想象的翅膀，翱翔于想象的王国，对培养学生的创新精神，发展创造力，其意义无疑是重大的。因为知识是有限的，而丰富的想象力却概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。” 三、信息技术为学生学会独立自主学习，提供了一条实践与探究相结合的有效途径。教师依据教材，引导学生借助丰富的网上资源，收集资料，获取新知，将网络上的语文资源充实到现行语文教材中。教师想方设法把孩子的目光引向无边无际的知识海洋，让他们知道到哪里去寻找他们所需要的知识，并学会怎样运用这些知识去组合，去创新。这就体现了我们的课堂是动态的课堂，是开放的课堂。如教学人教版开国大典一课时，教师可设计这样的练习：让学生课外举办“祖国建设60年”的图片展，把收集来的图片配上简要的说明，办个小展览。这一教学设计既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生多方面的语文学习能力，如搜集、整理信息资料，运用资料，语言表达等。另外，这样的语文实践活动为学生提供了一个相互学习、交流互补的“平台”，把个体学习、小组学习、班级学习有机地融为一体。 综上所述，现代信息教育技术为语文教学开辟了更广阔的空间，体现了信息技术与语文教学的整合。语文教师只要能够以创新的思考、创造性的劳动、合理性的利