语文孔子游春教学反思

1 / 5 语文孔子游春教学反思 语文孔子游春教学反思 在教学孔子游春一文时，我又一次真切地感受到：教师进行认真地文本解读，进行充分的预设，是有效教学的前提。 其实，在几千年前，我们的大教育家孔子也是这么做的，我们可以从孔子游春一课中感悟到。 春天到了，孔子为什么选择到泗水去游玩而不是别的地方？课文第一自然段有这样的介绍 春天到了，孔子听说泗水正涨春潮，便带着弟 面还有颜回的一句话：说孔子 “ 遇水必观，其中一定有道理。 ” 所以，结合这两处，我们可以引 领学生感悟孔子和学生谈水不是偶然生成的，而是经过精心设计的，并且孔子自己对 “ 水 ” 早就有了深刻的感悟，有了多元的、独特的解读 “ 水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，他好像善施教化 ” 孔子 “ 从司空见惯的流水中 ” ， “ 竟能看出如此深奥的道理 ” ，那是因为孔子这一代宗师已和 “ 水 ” 这一文本进行了充分的对话，这就是与学生对话或者引领学生与学生对话的前提。因此，我们不难得到这样的启示 文本解读是对话的前提，教师课前备课，首先和文本对话，只有把握好教材，充分地2 / 5 进行预设，才能引导学生交流对话。 所以，在教学 “ 大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的春风是她甜蜜的絮语 ” 一段时，我是这样展开教学的： 1、请同学们自己读读这个句子，你有哪些发现？ 2、组织交流： （ 1）、学生发现用了比喻的修辞手法，把大自然比作伟大的母亲。 （ 2）、这段话用了 “ 总 分 ” 的构段方式，围绕 “ 大自然像一位伟大的母亲 ” 来展开具体叙述。 （ 3）这段用了排比的修辞手法。（教师追问：真的？说说你的理由。）因为排比的修辞手法刚刚在上一练习中出现，不妨加以巩固。（然而学生纷纷再次读这段话，说明理由：这段连用了四个结构相似的句子（教师：四个，好，排比句只要满三个就行。但结构真 说这是怎样的结构？）它们都是： “ 什么的什么是她什么的什么 ” 。 （引领学生自己去发现句子的结构及句子所采用的修辞手法，往往比教师直接 “ 教 ” 来得更有积极性，记忆也更深刻，并且为下面句式的背诵和仿写做了有力的铺垫 ，我们何乐而不为？） 3、请同学们再读读这段文字，说说这段话的哪些地3 / 5 方让我们体会到大自然像母亲的？ （ 1）组织读书、交流 ,着力引导赏析比喻句之间的相似点（形似、情似之处） （如：广袤的大地 宽广的胸怀，它们都是博大的，这是形似之处；它们都包容着一切，这是神似之处。） （ 2）那为什么说大自然是一位 “ 伟大 ” 的母亲？她到底伟大在哪里？（感受大自然的无私奉献） （这一环节的教学，其实是引领学生和文本充分对话，理解文本的一 个过程，只有层层深入地教，利用课堂交教给学生理解、感悟的方法，提供感悟的空间，学生的感悟能力才能真正得以训练和有效的提升。） 4、再读读课文，你觉得大自然还是一位怎样的母亲？ （ 1）、美丽的母亲 飘逸的长发（感受长发飘逸的美）、明亮的眸子 让学生体会词语的表达效果。把 “ 飘逸 ” 和 “ 飘动 ”比，学生发现， “ 飘逸 ” 是迎风飘飞，飘得那么的美，而 “ 飘动 ” 则是飘得很笨拙，没有那种美感。 把 “ 眸子 ” 和 “ 眼睛 ” 比，学生发现， “ 眸子 ” 是“ 眼珠 ” 的意思，是 “ 眼睛 ” 中最有神采的部位，写出了“ 大自然 ” 这位母亲的亮丽。 （ 2）、慈祥的母亲 甜蜜的絮语（把 “ 絮语 ” 和 “ 话语 ” 比，学生发现 “ 絮语 ” 更能表达 “ 大自然 ” 这位母亲的4 / 5 慈祥。母亲在我们耳边轻轻地叮咛） （这样辨别，不但让学生学习了用词造句的准确，更是发展了学生的思维能力。） 5、引领学生在体会句子特点、感受自然美丽的基础上积累背诵，就能起到水到渠成的作用。 （不要让课后的背诵成为学生课外的沉重负担，我们应充分利用课堂教学的时间，引领学生积累词语，掌握句型的特点，以化解背诵的难点，帮助学生更好地背诵积累。） 6、这句话的最后一个省略号，告诉我们，这位伟大的母亲还有许许多多值得我们赞颂的地方，让我们仿照这样的句式，也用诗一般的语言赞美她吧。 （ 1）、展开想象，练习说话，自己试着写一两句。 （ 2）、组内交流，引领评析： （ 3）、拓展交流： （大自然多像一位伟大的母亲！温暖的太阳是她明亮的眸子，弯弯的月亮是她亲切的微笑，闪烁的星星是她耀眼的首饰，绚丽的晚霞是她羞怯的红晕，蒙蒙的细雨是她幸福的泪水，缥缈的白雾是她神秘的面纱，连绵的山峰是她健美的臂膀，滔滔的长江是她流动 的血液，清澈的泉水是她甘甜的乳汁，芬芳的花香是她青春的气息，茂密的森林是她飘逸的长发，美丽的花朵是她精美的衣边，翠绿的草地是她华丽的披风，和煦的轻风是她甜蜜的絮语，呼啸的海涛是她嘹亮5 / 5 的歌声，滚滚的春雷是她前进的脚步 ） （一些优美的句段在引领积累的基础上，我们教师可提供引领迁移运用的场所，这既利于学生思维的发散，又利于学生语言能力的发展和巩固，让教学和作业真正找到有效的联结点。） 由此，我不由想到： “ 我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。 ” （叶澜语）而 激活语言文字的最佳途径就是让学生入情入境，在情境中动情。可这一切，都需