读书让我教得更明白(贺建华).doc

读书让我教得更明白点军一中 贺建华近一年时间，我读了学校赠送给咱的做最好的老师，还有市行知教育读书会赠与的幸福之路素质教育在美国新课标与语文教学内容语文科课程论基础等五本书的部分，收获不菲，增益良多。大约有二：一、神经日渐舒展。1、头开始胀。别笑。你以为是平常说的头脑发热发胀吗？错，十万八千里也。原来，头不胀，倒是空闲得慌，空虚得紧。现在，仅是读了两本书的大部，另两本书的小部，则感觉脑子已经开始有些蛮满然，有知识营养充填之感。常常闷想，常常独思，常常私议，常常感悟，脑子不得空，一刻也似乎不曾停歇运转，停不下来，老是在云里雾里，什么学生呀，什么老师呀，什么教育体制机制呀，什么改革改良改造呀，什么如何进修如何自滤呀，总之，老是在天旋地转，老是有关于教学的东西充盈每根思维神经，荡荡乎，晃晃乎。2、眼开始花。也同样别嘲讽。我这个眼花，绝对不是有身体疾病的花，而是眼睛开始忽然左右或瞧或望或盯或审，看哪些是我要的，对教育教学有利的，哪些是我不要的，对教育教学不利的。因为，初读书之不能够十分明白的原因吧，并非对书本中的许多经检验或未经检验的理论囫囵吞之，左顾右盼，上下打量，本人自然是想把里面的内涵都吃透，然而，并非易事，而眼睛是不本分的，总是喜欢对这些宝贝色迷迷的，不肯放过，于是，就有了开始说的眼开始花的毛病了。3、耳开始鸣。又是一个问题，原先不听别人的，无论你对我讲的是高妙之识，或是鄙陋之见，我可能都没有真正认真听取过，表面可能还装腔作势，让人觉得你真是在聆听呢。耳朵也是一个摆设，听恐怕是听了一些赞誉之辞，对教育教学的真谛或略放弃了大部分，哪里侧耳细听过？现在，我受了这几本经书般的教诲，耳朵开始听得教育教学的内容多了，渐渐塞耳将满，它似乎在发出声音了，故有耳鸣声感。 4、腿开始懒。何谓腿开始懒？因为有了几本经一样的书，有了空，再也不想QQ了，再也不想三缺一了，再也不想和（HU）了，再也不想到湖边垂钓了。干什么？捧起一本专家赠与的书，拜读起来，于是，腿就挪不动了，懒得迈腿出门了。每天得空，便自觉翻翻，大有当年读毛主席的红宝书那种痴迷劲。因为，它的确解决了我的部分精神食粮问题，部分职业生涯必须面对的问题。这种解决决不是靠行政强制，而是从理论与精神上对我的原先固有的旧东西进行瓦解和冲击。 二、思想日益更新：我所带的805班是一个有五十六名学生的班级，学生来自八个小学，多数学生家长是近郊农民出身。这些家长对他们的孩子有着较高的期望，但是因为他们先天生活环境及家长本身所受的教育等因素，所以，在管教和引导孩子方面存在着一些问题，对教师的教育教学带来一定负面影响。这些问题表现在多方面，比如学生的卫生习惯十分差，寝室可以说是天天讲，天天一团糟；纪律差，讲话半夜，吵得同寝室的别班同学不能够休息，本班许多同学也休息不好。这些学生白天上课时睡觉，晚上哼哼吵吵闹闹。虽然比他们刚进入初中时要好一些，但离学校要求和我班的规定要差得远。还有就是这些学生没有养成一个良好的学习习惯，作业交得不仅不及时，而且敷衍塞责。有的干脆不做，长期不做练习，上课下课犯“青春期综合症”之发呆、发傻、发痴和发横。为这些事情，我伤透了脑筋，费尽了心机，但总是不如意。我苦恼，我彷徨，我悲哀，我愤怒。但是过后，我还是我，总不能够说放弃算了。终于有一天，我看到了做最好的老师幸福之路素质教育在美国等几本书籍，眼界一下子开阔，似乎恍然大悟了。通过学习这些书籍，我思考出了一些道理：学生的行为习惯形成是复杂的，他们受家庭、学校环境的影响，随着他们年龄的变化，身体和心理都出现变化，而且这些变化并非按照教育者所期望的朝有利方向发展。近朱者不一定赤，近墨者倒最容易黑。因为学坏是容易的，坏不需要什么要求，也是对社会不负责任的行为，而如果要变好，因为他是要顺应一个集体、一个社会和国家对他们的要求，所以，对他们的行为自然有约束和要求，这些要求并不是很低不用跳一跳就可以摘桃子的，相反，他们必须通过相当的努力才能得到社会所希望他们得到的结果。这样，我想通了，对教育他们必须有耐心和信心的考验，要我的细心和爱心，就像等待一个美丽的果子成熟，必须要有开花，中间还要施肥、浇水、除虫等辛苦的劳动。他们身上的许多坏毛病需要我反复地给他们矫正，要多次为他们拨正航向。我就变得有耐心一些，变得能够承受他们的坏毛病一些，我想，应该等到他们初三毕业时形成一种比较理想的行为习惯。这样，我就在心里为他们制订了一套行为修正步骤，他们觉得不累，我也觉得他们会有进步，虽然太微小的进步，但对他们来说也是一种成功呀。通过学习学校和行知教育读书会赠送的书籍，我更加深刻的懂得，爱是人类一种美好的品德，也是激发人信心和勇气的力量。一个教师在他的教育过程中，他对学生的爱有多深，将决定他对学生教育过程的细节，也决定着他教育的最后成功与否。因此，它在我们教师实施教育的过程中显得十分重要，特别是对于“特殊学生群体”的教育显得重要之重要。我们班此类遭遇“家庭特殊”情况的学生共有十余名，经过两年的“把脉”和“处治”，多数的特殊学生在思想、情感方面与常人相类似，能够与他人正常交往。本文只就男生王伟、男生吴、女生胡和女生王敏等四位同学的教育过程点滴略作一些回忆。心理问题：家庭呈特殊结构的学生，虽然他们只有十几岁，但他们内心“山重水复”，决不愿意将不幸随便“晾晒“在大庭广众下，包括老师。他们会表现出比常人更加沉默寡言或者更加消极厌世等心理特点，想要得到他们“庐山真面目”则需要花一番气力。但只要你过细体味，站在他们的“低位”“劣位”，就不但能捕捉他们“每张脸上都有一个标记，弱点和忧患的标记”（英国诗人勃莱克语），而且还能够找到一些解决问题的途径和方法。王伟，自读初一进校门，他妈妈就告诉了家庭变故的实情：父亲没有给生活费，也没有尽平时管护的职责；这孩子毛病多，爱“犟”；希望老师对他“管严一点”，就把他当自己的孩子管教。这个孩子的转变的确是花了很大的工夫，至今才比刚上初中时略有“顺变”而未出现“逆变”。观察这个学生的特点：十分沉默，不与多数人来往，对人不说心里话；你找他谈话，他会头向上昂着，眼睛向别处瞅着，半天才说几个字，对自己“讳莫如深”。我感觉出他的精神负担过于沉重，心中似乎满是仇恨和委屈的种子。吴，母亲早年离开他的父亲，现在他的农民父亲只身一人，既要养活孩子，又要担负教育之责，实属不易。这个孩子虽然与我多次“交道”，但时至今日，也只是比开始起了一点点“顺变”。他主要是从小没有得到母爱的缘故，心理有些畸形，孤独感特别严重，有时他说出一句话来，会令人吃惊害怕。在他内心深处，他不相信人间真爱，因为连他的母亲都抛弃他们而去，这对他的打击着实太厉害了，造成他的精神伤口久难愈合。他的思想脉膊完全是通过他父亲和其他同学那里探查出的“蛛丝蚂迹”，并未掌握他的全貌。胡，从来没有向我讲过她家的“特殊情况”，只知道她跟着奶奶；开家长会前问，她说爸爸妈妈长年在外面打工。（我也有着一种思想支配，就是不在公众场合追问学生家庭状况，以防出现令学生和我都觉着难堪的局面，即便单独谈话，也注意问话方式）。虽然这个女生在班上当过班干部，与我打过多次交道，但始终没有得到她家的真实情况。缘于她的一次小小的错误，我才得以知道她的家庭“内幕”。 王敏，她在一个重组家庭中生活，我知道她比较内向，（也由于我指导思想是不想通过明渠了解学生家庭异常状况），她的表现几乎无法与他人区别，直至七年级下学期才得知这个真相。因为她没有从表面露出任何“异常”，无论做人做事，故而我只是与其他没有特殊家庭问题的学生一样看待，但最后了解到，其实她内心还是个充满痛苦与矛盾的世界。这从她平时与师生不愿谈更多的学习尤其是家庭问题，特别是从一次课堂“意外”的表现，使得我触摸到她的真实心态。教育策略：这些孩子的变异家庭，使得他们的心灵受到重创，心态变得也异常些，乖戾些，行为比别人更不容易琢磨些。但他们内心深处，是寄希望于他人特别是老师，能够给他们一点点特别的“爱”，又决不损伤他们主要是关于家庭及父母方面的“敏感神经”。对这些学生，我主要是本着两点：一是不在任何情况下点穿他们家庭的特殊性；二是迂回指出一个人的成长中势必遇到各种各样的艰难险阻，应该显示自己的觉悟才是符合集体、社会对个体需求的真谛。对王伟的教育，真是煞费心力，现在达到了能够基本正常上课。我找他谈话可以说不计其数，主要针对上课睡觉，偷偷抽烟，迟到早退，说下流话，沉迷上网游戏等等。为此，针对他撒谎我则是力求证实他的说话真实程度，让他的谎言在我面前变得苍白；迟到早退的毛病我则用加强班级制度管理的办法，并非只针对他个人而是针对全部学生；说下流话我则用找他单独谈话说明一切“病从口入，患自口出”的道理；对于偷偷抽烟的问题，由于住宿班学生周日下午都来得早，抽烟屡次不能够查证处理，于是最近我琢磨出“三闻”（闻口气、闻口袋、闻手心）的办法，终于解决了包括该生在内的老大难问题。 吴的心结，我采取的主要是疏导心理的办法。他有时找我借钱只要合理，我便应允，并借机向他讲一点做人的道理；有时向他讲老师不会歧视任何学生，及“过而能改，善莫大焉”的道理；有时告诉他古之人才常会“饿其体肤，劳其筋骨”，现在普通人家也有“难念的经”；经常和他父亲协商教育的办法，甚至想到与该生的姨妈沟通（因为无法与该生母亲联系）。我多次与该生谈到，每个家庭每个人都会在生活中遇到这样那样的麻烦和困难，只要能够挺直胸膛，一定能够走出“沟沟坎坎”。虽然这个吴同学的起色较小，但是毕竟与开始有了“顺变”，我还将继续用“中医”的“处方”让他心灵的肠胃慢慢感受到“师爱”的无疆，世间的美好。胡，直到本学期开学初，这个女生与另一个女生因为在寝室里闹矛盾，被生活老师和其他学生当作“破坏秩序”者告给我，我才有了进一步揭开她的家庭面纱的机会，从而也就有了“因材施教”的方法。那一次，学生已经就寝，我将这两个女生叫到办公室，才在她们各自的讲述中，发现她的家庭问题。原来她的父亲曾坐过牢，现在回浙江老家打工去了，母亲也跟着她到了那儿，基本上一年回不了一次，但由于顾忌是从不到学校的。我仿佛明白了，她的内心有时为什么会显得那么柔弱，常常感到无助。之后，我便经常找她到办公室谈话，我发现她很有上进心，对班上一些调皮学生显出特别的爱心，有时候如果我批评了调皮学生，她就过后（有时也当堂课）对我说：“老师，某某同学其实也是有进步的”她总是能够看到这些“问题学生”的成绩，有时还的确令我感动。于是，有时候，为了那些问题家庭孩子的进步，我也在班会课上或者语文课上点这位同学起来说说哪些同学表现较好，当然，她列举了那些调皮同学的好的表现，我就大加肯定；平时问她班上的事情，向她征求管理的办法，她就十分诚恳地向我“传授”妙方，如寝室纪律管理，部分落后学生的帮助，班干部的人员配备，等等。这样做的目的既是对该同学善于“知人”给予“心灵鸡烫”慰藉，使她知己之长；也是对那些问题同学的优点或进步的肯定，使他们各得其所，认为“老师心中有我”。胡同学见我这么信任她，对我也就毫无隔膜，“顺变”很大：有时连家长给的两百元“赶人情”的钱也寄放我处；感冒了就问我还有没有治感冒的药；常常提出合理化建议；从不迟到早退，学习刻苦，每次考试都能进入班上前十五名。对王敏同学的教育，始于学校给我们班分配了几个生活补助的指标。那次，有几个学生放弃了受助机会。班上一些学生由于自尊等的原因，不想在公众面前说自己家庭状况如何贫困。我就讲，如家庭有卧病不起者，家庭供养少而受养多者，及由于其他非人为原因造成学习生活困难的情形的，你们读书应当受到帮助；受帮助并没有什么不光彩的，又不是家长懒惰；它还体现了社会主义制度的优越性。王在教室举手低声地说：“老师，我要。”我问她为什么，她说：“我爸爸不是亲爸爸。”在这么多同学面前她说出这样的话，令我始料不及。我示意她坐下，等一会儿再定。其实可能由于她的说话声音比较小，多数同学并未听见。过后，虽然由于有更困难的同学缘故使她没有得到补助，但我仍然考虑到她的这次偶然意外“暴露”，就多次给她关爱与呵护。有时候，我在教室表扬她的字写得特别漂亮；有时候我只要发现她的作文写的内容充实就公开肯定；还有时候在班会上借故事喻道理来对班上具有类似情况的同学的微小进步大加赞赏和激励。现在，这位女生语文学习进步较为明显， 平常考试能够达到八十分至一百分之间。反思：好书不厌百回读，熟读深思子自知。一个老师会教过许多学生，一个学生也会遇到许多老师，但与某个“问题家庭学生”相处则是一种缘份，因为通过分班抽签，这也就是一种机缘。老师会碰到无数类似这些家庭异常的学生，会碰到思想情感异常的学生。虽然他们这些情况在整个社会已经是普遍性，成了不是“新书”的“旧书”却也是一本可以让我们终生阅读研究的“好书”。他们的家出现整个的变异，如果教师反复“阅读”特殊学生群体这部大书，会感到的确值得，越“读”越觉得值得“读”。我想，只要且只有长期“心中有个他（她）”（不要指望“一劳永逸”“一蹴而就”），心中有真爱，才能找到适合他们的个别教育方法，才能使他们心灵中“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝”，呈现出无比美丽动人的生气和活力来。老师也只有经常把他们当作“阅读”的材料，“探究”的对象，老师的“传道、授业、解惑”职责才能真正较好发挥，老师的专业成长也才会全面而健康。我们做教师的，应该保持和发扬我们的先辈们的光荣传统，一切为了孩子，为了孩子的一切，以教师本身的专业知识和高尚品德促进我们社会的和谐，促进教育的和谐发展与进步。因为读书，因为读