《丑小鸭》教学设计-最新.doc

丑小鸭教学设计代贝贝（学号：1034001469880）一、设计思想及对象分析1.教学设计思想文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅。通过丑小鸭这个童话故事，折射了许多人生道理。例如，对人性的尊重，对挫折的抗争，对美好的追求，对人生的感悟，相信能给学生一个丰富想象的空间。时代在发展，面对今天的生活，我们应该通过解读丑小鸭，让学生有一个正确的情感价值观。2.学习目标情感目标：初步感受故事的积极意义，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。知识目标：朗读体会丑小鸭在家的孤单以及离家后的不幸遭遇，朗读感悟变成白天鹅后的复杂心情。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。3.重点难点分析教学重点：理解丑小鸭对理想的执着追求,把握丑小鸭这一形象的思想内涵,品味童话语言的艺术魅力。教学难点：揣摩关键语句,理解文章的深层内涵。4.学习内容简介丑小鸭是被鸭妈妈从特大蛋里孵出来的，但很丑，谁都不喜欢他，被许多鸭子和动物欺负。他无奈离开了爸爸妈妈，独自流浪，遇到狂风暴雨、猛狮、猎狗但丑小鸭没有畏惧，他顽强拼搏，努力学习最终，人们突然发现，丑小鸭变成了世界上最美丽的白天鹅！每个孩子都有自己的梦想，但实现梦想，要经过拼搏，努力，奋斗，丑小鸭就告诉您的孩子这样一个故事。二、学习者基础特征分析1.学习能力 基础知识薄弱，大部分男生上课不能用普通话交流，朗读中有生字障碍和习惯性别字障碍。 2.信息素养理解能力差，对于比较曲折的文章不能抓住基本线索，分不清明线与暗线。 3.知识水平表达能力差，表述思想时总是试图用浅层和叙述性语言，不会用分析性议论性语言表述。4.学习方式懒惰、依赖性强，课堂上寄希望于老师的讲解，作业习惯于抄袭辅导书上的答案，不去尝试探索有难度的问题。三、学习环境与资源设计1.学习环境选择a、采用情境教学法，使学生感觉如临其境，易于其理解。b、直观教学法：通过课件的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。c、以读代讲法。课程标准指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。2.教学媒体设计 教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、品的方法学习。 3.学习资源类型播放天鹅湖音乐，并课件展示优美的天鹅图片。学生欣赏。教师激趣导言：同学们，这些天鹅漂亮吗？可你们知道吗？有一只天鹅呀因为生在鸭群被别的动物看不起，接着又遭遇到了许多艰难曲折，这只天鹅曾被称为丑小鸭。丑小鸭是怎样成为白天鹅的，你们想知道吗？让我们来一起走进安徒生带给我们的童话世界吧！ 4.学习资源内容简要说明丑小鸭一课分为2课时。第一课时为学生创造一个整体的故事感，不分裂学生的情感。第二课时回顾全文，学习生字及做课后练习、进行拓展延伸。这样安排的初衷是为了打破第一节课难，第二节课重，第三节课松的模式。教学过程设计：创设情境，激趣入境，整体感知,学习字词。播放丑小鸭课文动画，师生一同观看，整体感知童话故事内容，直观感受丑小鸭这个形象。学生谈谈这个故事讲了一件什么事。引导自读，学生自主提出初读任务。利用课件进行不同层次的认读字、词、句训练。七名学生逐段汇报读，教师相机指导读好长句子！入情品读，多元感悟四、教法设计及教学过程（1）指名叫一名学生朗读一、二自然段。（2）学生说说从一、二自然段学到了什么？（3）画画说描写丑小鸭怪模怪样的词句。（4）谁能读出丑小鸭“又大又丑”的样子？（5）引导学生轻声读，体会丑小鸭为什么离开家。（6）学生读相关词句。（7）重点理解“讨厌”。学法指导：用换词的方法来理解词语的意思，应用这个方法理解“孤单”。（8）体会丑小鸭离家出走时的心情（师板书孤单）。（9）课件出示丑小鸭离家时给妈妈的告别信，引导学生展开想象，说说丑小鸭可能会对妈妈说些什么，把信补充完整，既进行口语表达训练，又更深层次体会丑小鸭当时心情。（10）学生默读课文的、自然段，边读边想丑小鸭离开家之后的生活，又会怎么样？（11）引导学生读读感受最深的句子来谈丑小鸭的不幸。：“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他”这句通过理解重点词句“讥笑”来体会。：“他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的”引导学生想象他会躲在哪儿？能看到什么？会想到什么？他出来找吃的时会遇到什么麻烦，会是什么心情。：“天越来越次冷，湖面结了厚厚的冰，丑小鸭趴在冰上冻僵了”本节课第二处学法指导，有理解陌生词时除了用换词的方法，还可以查字典，课件出示“僵“在字典上的解释，学生选择正确的词条。：“丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄的过日子。”学生谈谈从“悄悄”一词感受到什么。（12）引导学生体会丑小鸭历经艰难困苦，仍然心中有梦。体会丑小鸭看见到一群天鹅从空中飞过时的表情，心情。（师板书，并指导朗读）（13）引读（14）课件出示，丑小鸭变成白天鹅时的情景，学生观看后用积累的词语夸夸丑小鸭，说说他此刻的心情。（板书）（15）学生体验朗读，（比赛读）（16）引导看看课泡泡，丑小鸭变成白天鹅，它会想些什么？（17）课件出示报喜信，引导学生再次想象，先组内交流补充报喜信，再班上交流，师生评价。总结全文，升华情感1、师：同学们，我们今天结识了一位特殊的朋友丑小鸭，他经历了千辛万苦，仍然追求美好的理想；他遭受过冷嘲热讽，却毫无怨言，他倍受欺负、排挤，仍心中有爱，你们想用一个什么样的词来赞美一下丑鸭。2、师板书（的）丑小鸭，学生根据对整个故事的感悟来说。3、老师总结：:同学们把这么多好听的名字送给丑小鸭,一只小小的丑小鸭,他丰满而光辉的形象走入我们的心灵。我不知道在生活中，丑小鸭是谁？是你？是我？是他？也许我们每个人都是一只丑小鸭，我祝愿同学们用我们的坚韧和对美的执著追求走向成功与快乐的美丽人生！五、教学效果分析及评价1.对教师的评价我认为，教师在教学教程中设计的问题大多都具有启发性。（1）在导入的过程中，提出的问题是：“丑小鸭是小鸭子么？为什么大家都叫它丑小鸭？”这个问题能较好地调动学生的学习动机，激发了学习兴趣。（2）在教学过程中，提出的的问题是：“丑小鸭为什么那么伤心？它当时会怎么想呢？”这个问题没有固定的答案，每一个学生都能回答，每一个学生都有一个答案，即“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”。（3）在教学过程中，提出的的问题是：“丑小鸭为什么白天躲起来，晚上才出来找吃的呢？你能体验他的感受么？”在这里，教师慢慢地引导，让学生自己融入感情去品味、去体验。（4）在第四部分的学习活动中，教师提出了如下问题：“丑小鸭为什么感到幸福？”这个问题就有很强的启发性，如果运用到教学中，会收、到较好的效果。2.对学生的评价 大家在学习过程中，能够认真听讲，能够按照老师引读的内容去学习，基本上了解了本故事的总体内容，并可