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和谐 拼搏 升质量 谢家中学办学情况介绍 谢家一中是我县办学规模较大的一所农村中学，现有学生956人。我校在近两年的初三毕业会考中取得了较好的成绩，2006年全校共有62人升入普高，升学率为37.3，位列全县第3 名，进入全县前100名人数为11人，比率居全县第 2名。2007年全校共有67人升入普高，升学率突破40%，进入全县前100名人数为7人，这两项指标都超过了局下达目标。2006年我校获得教学质量综合评估一等奖，2007年获得教学质量奖。这是上级主管部门对我校过去两年工作的肯定，同时也是对我们今后工作的一种鞭策，为了不辜负上级部门的期望，我们对过去两年的工作进行了认真的反思和总结，我校主要在以下两方面做了一些实实在在的事情。一、 构建和谐校园，营造发展好环境“和谐”是我国的传统文化中具有代表性的观念，是一切美好事物的共同特点，而创建和谐校园是一个永恒的主题。 一个学校如何培养出一批批优秀的人才，离不开好的学风，好的校风。我校倡导一种蓬勃向上的团队作风，和一种脚踏实地地精神。团结奋进的班风和勤奋好学的学风能促使个人在良好的环境中成长。为了让全校师生愉快地学习，健康地成长，我校着力打造和谐的干群关系，和谐的师生关系，和谐的教师关系。1、和谐的干群关系同心协力抓质量。学校为教师提供了宽松、民主、人性化的工作环境，遵循以德治校，以法治校，以科学的教育理论武装教师，以良好的环境陶冶师生。近几年，在继承和发扬学校优良传统的基础上，谢家一中进一步调整了学校的办学思路，深化了人事制度改革，建立了科学合理的用人机制和有效的激励机制，形成了各项工作计划、实施、评价、反馈的运行机制。学校的管理工作更加规范化、制度化，教师的工作热情得到有效调动。要求党员干部树立良好的榜样，在和谐的人际关系中起到示范带头作用。要求学校领导全面、发展、辨证地看待教师，为每一个教师才能的发挥创造机会和条件，创造民主、积极进取的教学气氛，全力营造融洽、和谐的人际关系和民主平等、团结尊重的校园环境。学校领导关心每一位教职工，除了在工作上进行指导，还在生活上细心关照，在情感上密切交流。2、和谐的师生关系互帮互助促发展。我校是一所农村中学，留守儿童多，学生中厌学情绪重，相当一部分学生不愿意学习，而且课堂上调皮捣蛋，影响他人学习，家长对子女学习也不够重视。为解决这些问题，学校每学期开学都会大力整顿校风、学风。首先利用开学典礼、升旗集会、班级会议等场合大力营造整顿之风，再分年级召开差生会，向他们讲明学校的规章制度，奖惩条例，然后把全校各班最调皮的几名学生召集起来由校长或教导主任定期组织开会学习，相互汇报表现情况等。班主任更是定期与他们交流思想状况，同时鼓励他们学习，能学一点是一点。学校还要求教师决不能体罚或变相体罚学生，对于差生和留守学生要给予更多的关爱。每学期学校还会努力开展丰富多彩的校园文化活动和法制教育、安全教育、文娱体育活动等，力争把学生的心留在校园里，并让他们从心理热爱学校，热爱学习。另外教师与家长的联系也很紧密，哪个学生一有情况，家长与教师都会及时通气。从近两年的实践中看来，这些措施的采取，取得了一定的效果，学校的学风、校风得到了保持，教学质量才有了保证。3、和谐的教师关系团结协作保质量。一个学校教学质量的提高不是一两个教师劳动的结果，也不是教师之间各自为正能产生的结果。它需要全体教师之间的通力合作。我校教师在这方面做的比较好，特别是初三教师具有很强的总体意识，教师间的团结协作发挥的相当好。年级上哪个学科弱一些，其他学科会主动让时间；哪个学生偏科，其他科任教师会帮着做工作；考前两月文科抓得紧，理科非常配合。体育考试、实验操作考试前相关教师忙不过来，各班班主任老师主动帮着训练学生。每学月学校会组织召开全体初三教师会，与会教师发言非常踊跃，都能及时找到年级上的问题。我校刚毕业的这一届学生在初一、初二时数学很弱，英语相对比较好，进入初三后，英语老师在教育学生不偏科，要学好数学上做了大量的工作，并在课堂时间上给予支持。全体初三教师没一个有私心，都打整体仗。二、 发扬拼搏精神，努力提升教学质量1、 抓“课堂”，教学求效益。课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。现在，学校实行五天制工作，给原来安排要六天的教学，带来了一定的压力。给原来教熟了的老套路、老方法提出了挑战。因此，对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高课堂教学的效率，在有限的时间里，出色地完成教学任务。我校在抓“课堂”，求效益方面要求教师作好以下几方面 （1）“磨刀不误砍柴功”-要有明确的教学目标，突出重点。（2）化解难点 -要善于应用现代化教学手段。（3）根据具体内容，选择恰当的教学方法。（4）对学生在课堂上的表现，要及时总结，适当给予鼓励。（5）少讲、精讲，腾出更多的时间让学生练习实践。2、 抓“两头”，促进所有学生都发展。每届学生一到初三，年级上会着力调整备考策略。即“力促尖子生、力推踩线生、力帮学困生”。第一学期“抓两头、带中间”，第二学期“抓中间、带两头”。第一学期注重夯实基础，各班树立典型，让领头羊、带头雁领着全班同学扎扎实实地进行基础训练。同时不放弃任何一名学生，采取个别谈心，集体座谈等形式帮助后进生端正学习态度，力争“逐步提高他们的成绩。抓两头的同时，努力把中间生往上促一层，使中间生形成相互追赶的局面。对尖子生，我们突出其特长培养，着力强化训练。每学期年级组会分批召开学生的优生会、中等生会、差生会，向他们分别明确各自的学习方向和奋斗目标。在晚自习时，年级上成立了尖子班和各科补差班。对待学生我们力争做到因人施教，分层次教学，让各类学生都有目标，学有所得，学有所获。3、抓“过手”，扎实双基稳质量。扎扎实实夯基础，是初中教学必不可少的，我校不少教师在抓学生知识“过手”方面做得非常好。英语教师贾文凤要求学生当天所学单词必须牢记掌握，晚上回家后，家长要听写签字，第二天到校后课余时间要在组长处默写，英语午自习或早自习要全班听写，每一单元的单词要重复听写很多遍，学生记忆自然很牢固。这样，学生基础很好，越学觉得越轻松，学习兴趣也高。每一学期贾老师所教班级学生考试在全县都名列一、二名。数学教师陈永平要求学生每天做题3至5道，学生坚持之后，解题能力得到很大提高。这些事例说明基础知识的教学和基本技能的训练是初中阶段的主攻目标。4、抓“问题”，教学研究作保障。根据上级的工作指示和学校工作的实际需要，我校近年来大力开展校本教研工作，即以学校实际情况为研究的出发点，以解决具体问题为最终的落脚点，这是我校近几年在提高教学质量方面的重要措施。在学校的倡导和组织下，在县教研室老师的指导下，确定了学科和教研组的带头人，制定了相关的研究制度、奖惩制度和交流制度等，各学科教研组、各年级组、各科任教师之间已形成了自觉开展教学研究的良好风气。无论是业务探讨，还是学生管理，都是大家研究的范畴。各研究小组开展的研究形式多样，各有特色，总体来说，都是在实实在在地开展工作。各研究小组中，针对学科特点和学生特点开展的研究，尤其以英语、数学、历史学科研究成效最为突出，主要针对教材教法、课程目标、尖优生培养乃至考试目标等进行