士林怎样对待差生.doc

我们该怎样面对差生四川省乐至中学 吴启安 差生，是教育工作中难以回避的对象，差生工作也是教育者长期苦恼、探索的内容。面对优生，我们能满怀欣喜，满腔热诚；但是面对差生，许多教师就难以释怀。但不管怎么说，我们只能面对，想办法解决。首先，差生大致有下面几种类型：1、从全面发展看。有的学生思想纯正、品德优良，但学习成绩却长期处于班级和年级的尾部；有的学生学习成绩不错，但在思想品德行为规范方面却很有欠缺，屡犯校纪校规，惹是生非；有的学生则思想品德和学习成绩皆不错，但身体奇差，稍有不慎，便增添不少麻烦；还有的学生身体挺棒，品德和学习成绩都很差，所谓“双差生”，当然这样的学生是极少数，也应是教师工作的重点。 2、从智力水平看。有的学生的确不聪明，反应的确比一般学生要迟钝，加上基础不好，学习方法不对头，所以尽管他要学，但积重难返，成绩一直在低位滞留，这种情况，以女生为多；有的学生智力并不差，只是因为学习态度一直不够端正，贪玩，不肯下苦功，因此成绩一直上不来，此情况以男生为多。 3、从心理行为看。有的学生虽竭尽全力，也难有所成，尝够了失败的痛苦，故面对学习产生厌学情绪；有的学生平时学习还可以，但一到考试就紧张，导致行为失常，且越是大考越紧张，越失常；有的学生则认为眼下努力为时尚早，自己从小学到初中都是靠“临时抱佛脚”、拼夜车干出来的，现在“苦读”不合算，不如到时候再说，不明白学习是一个长期积累的过程，结果，耽误了学习，故而成绩也难有起色。 其次，我们是教师，责任和义务让我们必须面对。太阳下最光辉的职业，其神圣就在于关乎着学生个人的一生，关乎着千家万户的和睦、希望，关乎着国家、民族的未来。想想当年师范毕业的时候，我们面对毕业证上几个鲜红的大字“忠诚党的教育事业”时内心的激动和决心，回想年轻时候的书生意气、满怀豪情，我们有什么理由在面对差生时候不去尽一个教师的职责呢？教育工作者的责任是什么？不能仅仅是培养优秀学生，让他们成为高级别的人才，更要培养大量的、现今社会需要的各型人才。象牙塔毕竟很小，容量也不大，而社会对人才的需求量非常大。我们的学生将来总要长大，要生存，要成家立业，要在社会的各层面工作和生活。他们的适应社会的能力、生活和工作的能力是必须得到培养的，他们健全的心理同样需要得到教师的呵护和调理。否则，将会发生许多问题，给自身生活和社会带来麻烦和隐患。如果这样，将有损教师的形象。第三，要以满腔的热诚去对待差生。从前面分析可知，所谓差生，其实只是某一方面暂时滞后，同时，他们并不是“坏人”，远非无可救药。他们同样有进取心，只是表现得不太明显和强烈，或者是一些细节被老师忽略了。大家还记得吗？每当班上需要人去做清洁时，跑得最快的是什么人？差生；每当比赛时，最积极的是什么人？差生；每当老师需要几个同学为班级服务时，举手报名最多的是什么人？差生。为什呢？因为，差生同样进取上进，他们的眼睛里同样有着智慧的光芒，他们同样渴求老师的关心和表扬，渴求同学的认可。只要我们的老师细心一点，就不难发现这一现象。许多学业成绩滞后的学生，其他方面并不比同学差，甚至有较大的优势。他们在成绩上面前或许难以进步，但是，他们同样积极进取，乐观向上。再者，无数事实也证明，这些学生进入社会，干工作并不比当年成绩好的同学差，有不少还相当出色。有人说：“差生是放错了地方的天才”，这话虽有偏颇，但却是有一定道理。请问，面对这样的的学生，我们有什么理由看不见呢？有什么理由以冷漠的态度去对待他们呢？第四，要以平等的态度尊重差生。一个教师曾说，“对于互相尊重，今天特别的有感触：学生发言的声音不大，我要求大声说话，可是总是不记得。今天我在黑板上写了大声说话四个字，然后只要我说一次，就在上面划一笔。结果一天下来，我划了四十七笔。在这个时候，我明确的告诉学生，在这点上，你们不值得我尊重！”“当一个人无休止的犯同一个错误的时候，还有什么可值得尊重的呢？”客观地讲，我理解这位教师，他为此也付出了不少努力。但是，我觉得，这位教师做得不够，他的工作不深入。学生为什么会这样？从来就是这样吗？或者是有什么心理原因、身体原因？这位教师以个别现象得出了一个偏激的结论。我们要明白，每个人都有自尊心，从某种程度上讲差生的自尊心甚至比一般人还强些。由于种种原因，差生在心灵深处受到创伤，多次受到批评，或纪律处分，同时成绩又差，因而他们十分自卑。在这种情况下，我们要真诚地去关心他们，用炽热的爱去激发他们的自尊心，一视同仁地对待他们。“感人心者，莫先乎情”，没有谁是铁石心肠。如果经常恶语相加，岂不是伤口撒盐、雪上加霜?从而导致他们更加灰心、失望，甚至有可能毁了学生一生，有可能让学生恨你一辈子。第五，以细致耐心的工作帮助差生。1. 帮差生树立自信。教育家苏霍姆林斯基说：“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”大多数差生都意志薄弱、自卑感强、对自己的成长进步缺乏信心。我们要以正面引导为主，多安排合适的工作让他们干，一旦工作干出了一点成绩，就要及时表扬和鼓励，使他们克服自卑心理，树立他们的自信心。2. 帮差生克服消极因素。我们要善于发现和利用学生成长中积极因素，善于挖掘他们的闪光点，并适时教育学生扬长避短、长善救失。对差生自身来说，挖掘他们的闪光点很重要，利用其“闪光点”更重要。我们可尝试抓住差生的一个“闪光点”，不遗余力地大肆赞扬，猛火燃烧他们冷却的心，使他们感到温暖，使他们有获得成功的喜悦，帮助他们从差生的行列中走出来。3.培养师生情感，做好转化工作。心理学认为：人的情感与认识过程是紧密联系的，任何认知活动都伴随着一定的情感，是在情感的动力影响下进行的。在差生的教育过程中，师生间融洽、和谐的情感配合以及由此产生的良好的教育氛围起着重要作用。4. 帮差生度过反复期。差生的不良行为是在不知不觉中形成的，他们的缺点是在经历了一段比较长的时间后日积月累逐渐多起来的。一个有明显进步的差生，只要有不良事物的刺激和影响，以前在他们身上沉淀下来的缺点就容易重新暴露出来，转变好差生不是一朝一夕的事情，既不能操之过急，又要有足够的信心和诲人不倦的精神，更要注意反复抓、抓反复。总之，差生及其错误行为是学校教育、管理中不可避免的客观现象，我们对此既不可感到惊奇，又不可置若罔闻。学校、教师应该针对差生的身心特点、个性、觉悟和各种形成诱因，采取有效的防范措施、灵活多样的教育方法，充分发挥教育功能，促进差生由量到质的飞跃，成为名副其实的好学生，让教师这个称号熠熠闪光。作者：吴启安 四川省乐至中学通讯地址：四川省乐至中学 641500电话手汇款号：09101412010215面对差生 我们很无奈吗 差生，或者叫后进生、学困生，是根据学习成绩命名的，这也体现了应试教育对学生评定标准的唯一性和不科学学习成绩不好就代表整个人不行吗？很多当过老师的人都会有这样的感慨：差生比优秀生有礼貌，比他们善交际，比他们做事灵活，比他们的语言表达能力强，比他们爱好广泛，比他们更适应社会，更有发展前途一句话：差生不差！ 也许他们当中很少有人会走进重点大学的校门，但这并不会妨碍他们同样获得成功通过职高、职业学院，他们同样能学有所长，成为对社会有用的人；更何况，他们中有不少只是暂时的学习困难，会有在学习上豁然开朗的那一天呢我就是很好的例子，上小学时数学成绩一直是倒数，勉强及格，升到初一竟然成为班里的前几名。 作为一名教师，我最感兴趣的“科研”，就是研究差生的转化。优秀生已经具备了良好的学习习惯，是不必多用心的，而研究差生，转化差生，则是一种富有挑战性和刺激性的工作，与前者相比，它更需要教师的教育智慧，也可以说，他更能催生出教师的教育智慧来。 记得特级教师李镇西老师曾在一篇文章里说，转化后进生，是最好的教育科研。的确，关于差生，还有那么多的未知数等待我们去解开差生产生的原因、他们的成长环境、他们的学习心理及习惯、他们的兴趣爱好以及转化差生的种种对策想到这些，我们会感到一种来自教育的诱惑，相信任何一位有事业心、有激情的教育者都会难以抵挡这种诱惑！ “功利”一点，面对一个个差生，我们将可以进行多少教育思考并从事多少教育实验啊，可以积累多少宝贵的教育经验，写教育论文也不是无话可说了吧！ 魏saar的一篇还未完成的思考，激起了不少博友的积极思考，我的思维一向很慢，使思路清晰起来，更慢，还有惰性，只认真看了第一条“研究差生教育”。我想，自己踏上三尺讲台已近十年，对差生的教育，应该是有一些心得的，何不借此理清一下？ 第一个问题：差生差在哪里？能回答出这个问题，对于差生形成原因也就清楚了，从而及早入手，使那些原本活泼可爱的孩子，不再被视为差生一族。我的总结： 1.差在智力水平或智力开发的早晚。不能否认，人的智力是有高低差异的，遗传因素占很大成分。有些学生，记忆力强，新知识接受快，理解的快，而有些学生对新知识反应慢，接受的慢。打个比方，同样的一顿饭，有的人10分钟就能吃完，而有的人则需要半个小时，如果不耐心的给后者充足的时间，何以能吃饱？在智力的开发上，有的学生早慧，而有的则是迟迟不肯开窍，或属于大器晚成的类型。 学校教育中，对于因为智力的差异而成为差生的学生，一定要多一些爱心与耐心，特别是在小学一二年级的学习起始阶段，争取不让一个学生在学习上掉队，因为这是一个人在学习上打基础的时期，基础打不好，后面的学习更难进行。常见很多差生被老师视为包袱，一级一级地往上踢，踢到初中，等不到中招考试的淘汰，便早早辍学去打工。 其实大部分智力存在障碍的学生的学习，完全可以通过勤奋来弥补。我相信很多人读到过“勤能补拙是良训，一分辛苦一份才。”这句名言出自数学家华罗庚之口，应该是他的心得，因为他上初中时数学还考不及格，后来居然能成为数学家，不就是勤奋的原因吗？大器晚成者如齐白石当学生因智力水平而自卑时，老师和家长应该经常激励他们，唤起他们的自信。 2.差在不良的性格。性格有好坏之分，良好的性格有助于推动学习的进步，不良的性格如孤僻、不合群、自卑、冲动则不利于学习。根据我对所教过的学生的观察，发现性格对学习是有很大的影响的。家庭教育环境、老师的评价，都会对孩子的性格形成产生较大的影响。当然“江山易改”，“本性”也并非难移，只是需要家长和老师多留心观察，多关注孩子，引导孩子，孩子是可以走出不良性格的阴影的。 3.差在学习心理和学习习惯。有些孩子，智商不低，却从小学到初中逐渐“沦为”差生，原因有可能就是学习心理和学习习惯有问题。不知道为什么而学习，对学习提不起精神是差生常见的心理。所以期末考试后，我给学生写信，就对他们提出建议：给自己一个梦想，或一个明确的学习目标，以此为动力，推动你的进步。给自己的人生做一个规划，目光高远。差生往往习惯于被动的去学，有目标激励，才会由被动转化为主动。被动的学习，往往易产生思维的惰性，丧失学习的兴趣，注意力也就容易转移到其他事物上。因此，励志，是绝对有必要的教育。（老板老班对高中学生的励志教育搞得很不错，我认为对于差生，励志教育也应该在小学和初中及早开展。） 4.差在家庭教育的不到位或缺位。以上三点是从主观上找的原因，客观因素如家庭、学校、社会对于差生的形成起着“催生”的作用。先说家庭教育。在网上看过一篇文章，家长才是教育的主角，一个17岁的高中生写的。文中的观点是，培养出一个出色的孩子，关键要有用心的家长，家庭教育对孩子的影响更大。很佩服这位高中生，他看到了家庭教育的重要性，可是现在有些家长或忙于工作，或教育方法简单不理性，农村家长外出打工，家庭教育严重缺位，孩子的学习自然会受到影响，有很大一部分差生就是这样差出来的。 5.差在学校对学生的单一评价上。在应试的强大市场压力下，学校用一把尺度，即分数来评价每个学生，成绩不好即为差生。苏霍姆林斯基早就提出告诫：“没有和谐的教育工作，就不可能培养出和谐的全面发展的人。学习、上课、完成作业、经常得到分数这一切绝不应当成为用来衡量、评价一个人的唯一的、概括一切的尺度。学生是年龄尚小的人，他对这种日常的衡量的体会和感受，是特别敏感、极其脆弱的。应当使学生通过亲身体验，深信人们是用多把尺度来衡量他的，是从各个方面来看待他的。”学校和老师都应该认识到，所教的学生不可能人人成为这“家”那“家”的，培养和谐的、全面发展的人更重要。在平时的教学活动中，引导学生发展自己的兴趣爱好，以学生的特长唤起学生的自信。学校和老师看到学生的“闪光点”，那么我们的眼里还会有差生吗？ 6.差在不良的社会小环境的影响。中小学生学生年龄尚小，分辨能力、自控能力不强，最易受不良环境的影响。不良的文艺作品、社会不良风气、网吧里的QQ聊天、网络游戏都在诱惑着一直不坚强的学生。我刚教过的一个学生小杨，七年级时是公认的优秀生，就因为难以抵制网上玄幻小说和网络游戏的诱惑，成绩直线下降，“沦为”差生，后来干脆辍学，令老师和同学深为痛惜。 以上的分析，也许有些主观和片面，毕竟每个差生背后，都有这样或那样不同因素的作用。但是，对差生形成原因的分析，能使我们找到问题的症结，会为我们引导和转化他们提供重要的帮助。对待差生，老师不能急躁，一口吃不成胖子，单凭一次教育也许不能转化成功除了爱心，还要有耐心，更重要的，还要有经验加学习所产生出来的教育智慧。在尊重和爱的前提下，讲究方法，允许他们错误的反复。（第三点：付出与培养。） 这几天，回忆近十年的教育教学经历，不得不羞愧地承认：我对多数后进生的转化是没多少效果的。（不知不觉，换了对差生的称呼。）有时候，是我的方法简单；有时候，是我没有走近他们的心灵；有时候，是我无法改变应试的环境；更多的时候，则是我根本没有尽力，或者说，我还没有足够多的教育智慧！ 和有些老师一样，我也有过一段时期，与学生一起为分数而努力，看到后进生的分数和不良的表现就恼火，还企图通过一次次的批评来改变他们的成绩现在看来，当时多么无知啊，看不到学生接受能力的差异，只想使所有的学生在同一时间内，达到思想道德、文化学习的统一标准。苏霍姆林斯基告诉我们：“不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域。如果一个人只是在分数上表现自己，那么可以毫不夸张地说，他根本没有表现自己，而我们的教育者，在人的这种片面表现的情况下，就根本算不得是教育者我们只看到了一片花瓣，而没有看到整个花朵。”是的，只以分数来论学生的教育者，绝不是真正的教育者！所幸的是，我现在基本摆脱了应试的环境对我的影响，对待后进生，没有了那种恨铁不成钢，少了些急功近利，至少，明确了我的教育目标让我的每一个学生都有一个梦想，都能体会到学习的快乐，都能有幸福而充实的精神生活。 那么如何转化后进生呢？需要教育者的努力，同时也要借助集体的力量。我认为在转化后进生过程中，应特别注意以下几点： 1.给予特别的关爱。李镇西老师说，“教师对后进学生的爱，是转化他们的第一剂良药。”是啊，后进生在过去的学习生活中，接受过很多的呵斥、嘲笑、辱骂甚至体罚，他们的心灵因此而留下了自卑的阴影。面对他们，老师要给予特别的关爱，用爱呵护他们的自尊，唤起他们的自信，帮助他们树立人的尊严课堂上，把目光投向他们所在的角落；课下，多与他们沟通、聊天，有口头的交谈，也有书信的交流，并引导其他学生真诚地尊重他们，在学习上帮助他们。真心的付出，也会得到学生丰厚的回报，每一届学生在给我的信中，都称赞我，说我是他们遇到的最好的老师，我知道自己远远不是最好的