表扬鼓励是班级管理成功的教育良策.doc

激励教育是班级管理的教育良策湘潭县锦石中学 张海霞 班级管理工作是一项十分细腻而辛苦的工作。我当班主任十几年来，尝试过各种各样的育人方法，实践证明：运用激励教育的模式，表扬鼓励是班级管理成功的教育良策，可谓屡试不爽，特别灵验。作为一个班主任，平时总是有这样或那样的班级琐事令你心烦，心一烦，你对学生讲话时就没有好的态度，动不动就会怪他们这也不好那也不行，甚而至于批评他们，埋怨他们。事实上，你这样做原本也没有什么错，可导致的结果往往是学生嫌你啰嗦，觉得你讨厌，天长日久就会对你产生逆反心理，抵触情绪。假如你讲究教育策略，采用一些看起来超乎常规的教育方法去表扬鼓励学生的话，你就能赢得主动权，产生出一些令人意想不到的育人效果。记得我刚接手锦石中学174班时，学生从不利用一分钟下课时间做作业或搞点学习，一到下课，教室里的座位都是空的，他们要么在教室里打打闹闹，要么在走廊上玩呀耍的，真是急死人了。但我控制住了自己的急躁情绪，既不埋怨他们，也不批评他们。相反，我只是问了问他们作业做完了吗？课堂上学得懂吗？他们自我感觉都很好。我就充分肯定他们学习能力真强，不要利用一分钟课余时间就能完成好学习任务。月考成绩出来的话，我就要好好总结总结，看看你们有没有吹牛等等。月考到了，我抓住这一契机，进行了严密的组考，堂堂亲自监考，不允许学生有任何作弊行为，结果一出来，学生的考试成绩是一塌糊涂，个别科目比好班级的平均分低20分。在这种情况下，我对学生仍然没有抱怨，只是拿来那些班级的成绩给他们看，然后跟他们说我是井底之蛙，说我如何如何轻敌，说我又是怎样怎样放纵他们等等。面对月考成绩，学生们无言以对，大多数同学都低下了头。趁此机会，我先肯定他们，说他们每个人都很聪明。但天才都需要付出99%的汗水，试问我班有天才吗？有几个是真正的天才？你们不付出怎么有回报？接着我鼓励他们，并提出了切实可行的后阶段学习目标和要求。如：听课的要求，课前、课后的合理安排，课余时间的充分利用等等。此后的一段时间里，我注重跟踪，务求落实，就这样，我感觉到学生们越来越服我，174班的学风好起来了。 又如：学校组织学生在操场集会，要求全校学生都搬凳子坐在操场听报告。174班队伍当中有些人没坐好，有些人讲小话等等。我看在眼里，记在心里。回到教室后，我根本没有提及这些问题，只找好的方面表扬他们，说他们知道集会的表现代表了一个班集体的形象，说他们坐姿端正，听得认真，不要老师来维持纪律。课余，我就找那几个问题学生分别进行谈话，首先肯定他们的成绩，鼓励他们发扬自己的长处，然后指出他们的错误所在，说老师是看在你们都是好同学的份上，面子观念又强，所以老师今天特意给你们留了面子，相信你们再没有下次了（事实上那些学生并不一定都是好学生）。在后来的几次集会中，我注意到那几个学生确实改掉了过去的毛病。这样一来，我发现效果出奇的好，我班的集会纪律也无须我亲自去组织，有什么问题，只要我一个手势就能搞定。读唱课十分钟的唱歌时间怎么安排？对于很多班级来讲是个大难题，这个时候学生往往不唱歌，教室里乱作一团，搞自由主义的比较多，而我班学生的唱歌却有声有色，无可挑剔。这得益于我有一次发现他们自己安排学唱一首歌，一个人把歌词写在小黑板上，一个人到讲台上去教。趁此机会，我发自内心地对他们进行大肆表扬，说黑板上的字超过了老师的水平，说教唱歌的同学有歌唱家的风范。这样一来，我的表扬成了催化剂，学生们就经常这样做，逐渐形成了习惯，他们隔三差五地学首新歌，唱歌难题就迎刃而解了。那么怎样去找机会表扬鼓励学生呢？我个人认为：第一、要多观察，多发现学生的闪光点，时刻记住表扬鼓励学生。我带的班级里曾有个叫艳艳的女生，成绩比较落后，但见到老师总要喊一声，打个招呼，特别有礼貌。有一次，同年级的谭老师告诉我，艳艳特别有礼貌，见到他总要喊一声，于是在校运会上还给艳艳拍了照。我在班上拿这件事做典型放肆表扬，大讲有礼貌的好处，鼓励他们：喊人不蚀本，只要舌头打个滚。科任教师普遍评价我带的班级学生情商高，很会讨老师开心，太可爱了，到我带的班级上课是一种享受。其实学生是要靠老师去引导的，只要你不断地去表扬鼓励他们，没有哪个学生不想成为好学生。我带的班级有个叫健健的男生，人很聪明，但懒得出奇，不做作业是常事，经常拖欠老师布置的学习任务，成绩当然不很出色。但我发现他英语讲得很标准，音色又特美，我就以此为切入点，常常在课堂上请他读课文，然后对他倍加赞赏。慢慢地，我发现他变了，变得有上进心了，变得爱学习了，后来他进入了班上优生的行列。可见，只要你做个有心人，你就会处处发现学生的闪光点，处处可以找到表扬学生、鼓励学生的好材料，如：就餐表现好的，主动打扫卫生的，告诉同学做练习题的，关心班集体的，早晨到校早的，讲话文明礼貌的，等等等等。第二、你可以通过表扬鼓励一个人来达到教育另一个人的目的，例如：我发现女生薇薇打扫卫生太不负责任，我却没有批评他，于是我安排薇薇旁边的一名男生阳阳去打扫老师的集体办公室，指导他做好，然后当着全班同学的面表扬鼓励他，说我真高兴，因为老师的集体办公室今天被他打扫得干干净净，东西被收拾得整整齐齐，阳阳真是个有心人。这之后我发现薇薇打扫卫生比以前好多了，我讲的几个方面她都注意了。于是我又在班上表扬薇薇，说她是一个非常有责任感的人，如果下次有什么光荣的任务我一定要交给她。听了我的话，她脸上露出了笑容，对我点头示意。第三、你也可以用表扬鼓励一个人而达到教育他本人的目的。记得所带班级的一名新转来的初二学生凯凯，在上英语课时，由于他基础差，常常不听讲，伏在桌上。我心里确实有些恼火，但我没骂他，而是对他说：凯凯，你站起来回答我一个问题，你不听讲的原因是不是你已经懂了？不需要听了？下面让我来测试你一下：全班同学注意啦！我现在讲一个知识点给你们听，讲完后我要提问的。接着我讲到了本堂课的一个重要知识点，讲完后我提了个问题喊凯凯答，凯凯最终答对了（我降低了知识点的难度，估计凯凯可以答出来）。这时，我就发表感慨说：“聪明人就是这样，你想罚他都罚不到，我本想罚他站着听课，可他答出来了，坐下听吧，你学英语还蛮不错的。”听了我这些表扬鼓励的话，他上课干劲十足，学习也认真多了。在以后的课堂上表现越来越好，通过一段时间的努力，一向是他弱门的英语在期末考试时考了70多分。此外，你还可以用幽默的鼓励方式来替代批评学生，达到教育学生的目的。如：刚开始在食堂就餐时，纪律不太好，有部分学生离开席位，食堂里乱糟糟的，我见了后，没有骂他们，只是说：就餐时“非工作人员”不得离开席位，学生听了很开心，相互转告：“非工作人员”不能离开席位，于是就餐纪律就ok了。又如，有些同学上厕所次数比较多，有时还迟到，为此，我在班上讲：只有鸟没有储存废物的功能，他们经常要排便，我们班有的同学上厕所很经常，你们大概就是所谓的“鸟人”吧！学生大笑。慢慢地他们怕当“鸟人”，于是“鸟人”越来越少，甚至可以