小学美术课堂教学组织方法研究.doc

初中美术教学内容组织应注意的几个方面初中新课程标准的理念，教师不是教材的被动消费者，而是教师在教学内容方面的选择意识和选择作用。从教学内容适合学生不同学习需求，提高教学效率的要求看，教师就需要审视，批判性地使用教材，选择更适合学生的教学内容。比如，在讲多彩的风景这一课时，身处东平的教师就可以安排学生去东平湖游览，亲身体会它的辽阔水域、湿地风光以及所承载的历史。再听教师讲解的时候可能体会更真实认识更深切。而身处江南古镇的学校在上这课时只能通过多媒体来演示东平湖的场景。但是我们可以让学生游览古镇建筑，去体味江南古建筑的魅力。所以，教材作为重要参考和凭借，意味教材提供的一种进行内容安排的“范例”，但并不是我们应该完全遵照教材，教师可以根据实际情况适当的调整和选择教学内容。其次，对内容的设计应该联系生活，提高学生学习兴趣。上个世纪，陶行知先生提出了“生活教育”的理论，强调“生活即教育”，并说“用生活来教育，为生活而教育”。比如，学习徐渭的葡萄图和倪瓒的六君子图，在进行教学设计的时候思考的问题是：“物”的特征是什么？即葡萄的特征，松、柏、槐、榆、樟、楠的特征。对于前者学生有生活经验，但是马上就会发现为什么徐渭笔下的葡萄与现实中的葡萄有差别，“为什有这个差别”就是我们要讲的“托物言志”，“求其神似”。但是对于后者呢？可能大部分学生都不是太了解这六种树有什么特征，那么我们可以通过多媒体图片展示这六种树，并得出其共同特征：“正”、“直”。这时再回到作品中就很容易找到“君子”与这六棵树的共同特点正直。既了解了作品和画家所言的“志”又使学生对这几种树的特征有所认识，增加了生活经验。在教学内容设计上提高学生学习兴趣是教学成功的关键。怎样才能提高学习兴趣？（1）创新求趣。心理学的研究表明，青少年对新异刺激往往反应很敏感。如果只举些常见的例子，学生可能会无动于衷。教学的目的，主要是传授知识、培养能力和激发思想。引趣是为教学目的服务的手段，是一种教学艺术，不是教学的根本目的。（2）以奇引趣。青年学生都有一种猎奇心理，好奇心强。根据这一心理特点，结合教学内容适当讲点奇闻趣事，能引起学生的极大兴趣。走出神殿之所以吸引学生就在于例如它在讲教堂的时候，不但讲述了教堂的建筑形式、内部结构、宗教意义，还涉及到一些迷一样的“巧合”，让世人敬畏的同时引发了我们的好奇心。（3）以知引趣。学生有很强的求知欲望。利用学生的求知欲望，制造一种知识悬念，能引起学生的求知欲望，从而也就激发了学习的兴趣。例如，讲达.芬奇是个天才大家都知道，他有那些天才的成就呢？学生听老师这么一问，自然想搞明白他究竟有那些成就。（4）以情引趣。兴趣是一种注意力高度集中时形成的心理倾向，与情感密不可分。因而以情引趣，是符合心理活动规律的。比如，讲小区一课时，我说：“我的小区就是非常有特色的一个历史文化古镇，有很多古建筑”。学生对此反应热烈。因为他们对自己的家乡是有感情的，所以以乡情为诱饵能激发学习的兴趣。人是有感情的，只要老师善于以学生的思想情感为突破口去进行引趣，就能获得成功。（5）实践引趣。让学生作些实践活动，也有利于学习兴趣的激发。初中美术重在欣赏，很少让学生自己动手。但是，在条件允许的情况下，适当合理的动手有助于激发学习的兴趣。例如讲傲雪梅花的时候，关于“墨分五色”的概念，学生对此不是很清晰。于是老师课前可以准备一些宣纸和浓淡不一的墨水在讲台上，让学生自己动手写写画画。学生付出了劳动，并对知识有所了解，所以在讲书画家对墨色的运用时学生会集中注意力，并在心里拿自己所画与之比较知其好在什么地方。中学美术教学的特点决定了美术教学的原则，其特点和原则又确立了符合美术教学规律的方法，作为中学美术教师，只有按照科学规律办事，实事求是，遵循中学美术教学的原则，灵活机动地选择最佳之教学方法，组织好教学内容，切实上好每一堂课，方能实现教学目标，完成教学任务。 初中美术教学内容的特点与方法浅析初中美术课是科学的，严谨的，但也有些枯燥，按教科书照本宣读或用幻灯走马灯式的演示，会导致学生上课无精打采，如果教师再讲得不透彻生动，学生就会反感厌学，使美术课失去意义，形同虚设。要让学生有一种竞技的心态，可以动手自己做，并且付之劳动后会有相对的劳动成果的一个回报，是一个可以看得到的摸得着的一个实体。使学生感兴趣，需教师的引导，课上的精彩有内容，学生能喜欢并且感兴趣，在不经意中接受美术知识。美术课上对鉴赏教材中巴掌大小的图片，幻灯机模糊的投影，我们凭什么让从小就不重视美术课，不具备美术基本常识底蕴的学生去理解，去喜欢那些在我们看来之至高无上的经典之作。这些经过多次拷贝复制的作品在学生眼中只是麻木的，可有可无的，无所谓的。现实生活中，我们绝大多数的学校没有具备学生外面参观，采用博物馆，美术馆等资源进行教学的条件。著名的艺术社会学家毫泽尔说“人可以生来就是艺术家，但要成为鉴赏家却必须经过教育。”学生们每天定点生活在自己的一个很局限的范围内，他们根本很难建立起我们期望的审美经验。所以，他们更喜欢卡通，容易接受喜欢那些所谓游离于我们教育目标之外的一些商业化，通俗化的东西。他们需要的是与他们生活贴近，可触可感知的东西。他们所思考的是大大小小的考试，是高中，大学的生活。就是一些喜欢美术课的同学，也有大半是因为美术课没有压力，可以放松自己，可