2011-2012国学教育实施方案.doc

（2011-2012）冷子堡学校国学教育实施方案张仕新冷子堡九年一贯制学校2011.9冷子堡学校国学教育实施方案（2011-2012）张仕新 冷子堡学校按照教育局“特色优教”、“质量强校”的方针，确立了以 “传承国学”、 弘扬“中华传统文明礼仪”教育，创德育特色学校为目标的工作思路，自从2008年建立九年一贯制学校担任德育副校长工作以来，便着手主持策划特色创建工作，在校长的大力支持下确立了创建“传承国学、弘扬文明礼仪”的“四线合一”战略，所谓“四线合一战略”即为以诵读文明礼仪校本让每个学生成为最好的自己为切入点，以传承国学诵读弟子规等经典为升华点，以习练书法摹写经文书法之页为力行点，以展示平台为闪光点，缔造特色德育为目标的战略。期望在传承国学的实践活动中构建生活化、社会化德育体系，提高德育工作的针对性和实效性。实施步骤，分三个阶段， 2008年12月2009年12月为活动启动阶段，2009年9月-2010年7月为全面实施阶段，2010年9月-2011年7月为全面推进阶段。从立项启动到全面实施再到全面推进，我校逐步形成了具有地方特色传承国学弘扬礼仪的思路和具体做法。学校2010年被评为辽中县德育特色学校，发展路上只有更好，正所谓教无定法，学无定式，干中学，学中改，前进中逐渐总结成功的经验，更摸索着实践中的不足之处，经过一番论证，在充分理解国学教育内涵的基础上，调整了工作思路，强有力地打造国学特色文化“孝”文化，实施更有效的国学教育，争创更高级别的特色学校，和教育效果，2011年8月国学教育领导小组对国学教育做了全新的规划，制订了2011-2012国学教育实施方案，作为今后开展国学教育的行动指南，具体方案如下：一、课程目标设置（一）课程总目标国学课程运用教师的课堂教学与学生的课外学习实践相结合的方式，努力引导学生熟读成诵，积累语言；质疑探源，启智开思；古今结合，开宗明义；学以致用，身体力行。从而感受民族文化的精髓，培植学生对民族文化的向往与热爱的情感，形成健全的人格，实现文化兴校与经典育人的双向发展。课时总安排 A普学课程：延续晨读时间诵读1-9年弟子规 文明礼仪校本教材三字经B专题学习课程：1、一年级弟子规课时安排教学时段教学内容上学期 下学期 弟子规118课1936课2、二年级三字经课时安排教学时段教学内容上学期 下学期 三字经118课1936课3、三年级唐诗宋词课时安排教学时段教学内容上学期 下学期 唐诗宋词118课1936课4、四年级千字文课时安排教学时段教学内容上学期 下学期 千字文118课1936课5、五年级声律启蒙课时安排教学时段教学内容上学期 下学期 声律启蒙118课1936课6、六年级孝经课时安排教学时段教学内容上学期 下学期 孝经118课1936课7、七年级孝行天下校本教材课时安排教学时段教学内容上学期 下学期 孝行天下118课1936课8、八年级孝行天下校本教材课时安排教学时段教学内容上学期 下学期 孝行天下118课1936课9、九年级孝行天下校本教材课时安排教学时段教学内容上学期 下学期 孝行天下118课1936课（2） 学段分目标 1、 一二年级教学目标项目学段一课文学习要求二故事学习要求三读写要求第一学段（一二年级）1、对经文能诵读成韵。2、能够背诵课文。3、学习用自己的话说出课文中意思浅显的句子。对课文意思有粗略的理解。4、激发喜爱诵读的兴趣。学习诵读方法，培养良好的诵读习惯。5、学习运用经文所诠释的方法引导自己的行为实践。1、对课文中的课文故事，有大概的了解。2、能够用自己的话讲述教材中的10个故事。3、激发讲述故事的兴趣。学习讲述故事的方法，逐步形成讲述与交流的习惯。4、在故事中受到感染，从而引了解什么是孝。能够运用自己所学的文字默背的经文内容。 第二学段（三四年级）1、对经文熟读成诵。2、学会用自己的话说出课文的主要意思。尝试用课文的知识与事理指导自己的学习与生活。3、初步掌握诵读方法，并能辅之于合理的动作。4、初步养成喜爱诵读的情感，形成良好诵读习惯。5、学习运用所诠释的方法引导自己的行为实践。1、能够对全册课文中的课文故事，有大概的了解。2、能够用自己的话讲述教材中的课文故事。3、初步形成故事的讲述方法。并能配之合适的动作与表情。4、形成讲故事的愿望，形成讲述与交流的良好习惯。5、在故事中受到激励，从而形成立德、砺学、力行的愿望，认识什么是行孝。能够运用自己所学的文字默写三字经的经文内容。能用钢笔楷书经典语句。 第三学段 （五六年级）1、对4经文熟读成诵。2、能够用自己的话正确地说出课文的主要意思。了解经文涉及的人物、事件、典故。能够用课文的知识与事理指导自己的学习与生活。3、能够联系生活实际的理解、感悟、辩论，加深理解。4、掌握诵读方法，并能辅之于合理的动作与表情，形成良好诵读习惯。5、具有向往与热爱经典文化的情感。1、能够对全册课文中的课文故事，有较为完整的了解，能结合生活或时代背景，针对故事内容展开联想，并提出自己的阅读见解，从而获得启示。2、能够用自己的话讲述教材中课文中的故事。3、掌握故事的讲述方法。并能配之合适的动作与表情，做到有声有色，声情并茂。形成讲述与交流的良好习惯。4、在故事中受到启示，从而不断实践自己的立德、砺学、力行的人生追求，并学习行孝。能够运用自己所学的文字默写经文内容。能用软硬笔书写经典语句作品。 第四学段 （七、八、九年级）1、对孝行天下校本教材深入理解。2、能够用自己的话正确地说出课文的主要意思。熟知教材涉及的人物、事件、典故。能够用课文的知识与事理指导自己的行孝行为。3、能够联系生活实际的理解、感悟、辩论，加深理解。能够结合课文中的典故及事理进行拓展性阅读。4、培养青少年传承孝道与热爱经典文化的情感。1、能够对校本教材中的课文故事，有较为完整的了解，能结合生活或时代背景，针对故事内容进行拓展性课外阅读，并提出自己的阅读见解，从而获得启示。2、能够用自己的语言讲述教材中故事。3、掌握故事的讲述方法。并能配之合适的动作与表情，做到有声有色，声情并茂，形成讲故事的愿望。形成讲述与交流的良好习惯。4、在故事中受到熏陶，从而不断实践自己立德、砺学的志向，做孝亲尊师的表率。能够默写孝敬。孝亲颂，关于孝道的名言警句能用软硬笔书写经典语句作品。 二、课程教学理念 国学启蒙教育要坚持经世致用的思想，大力推行古为今用，思辨结合，批判继承的实施理念，根据国学课程的教材特点与课程目标，在遵循学生的认知规律的基础上，课堂教学必须运用诵读化、情境化、故事化、生活化的教学理念，构建以诵读为主线，以明意为支点，以拓展为外延，以内化为核心的教学框架，形成主题导入，诵读入韵、明意悟理、明史通今的四环教学流程，环环相扣，层层推进。让学生在诵读中，知经意，晓典故，明史实，悟事理，从而实现国学文化在启蒙教育的传承与发展。1、诵读化。即以诵读为主线，读中正音，读中明意，读中感悟，读中内化。教师巧设平台，活用方法，让学生诵读中直面经典，在读中理解、感悟、体验、积淀，有效发挥诵读的功能。2、情境化。根据经文的主题，借助音乐、活动、画面、视频创设情境，引导学生在情境中观察、理解、思考、感悟，开拓视野，感受历史，陶冶品性。3、故事化。小故事蕴含有大智慧，教学时把故事引入课堂，即以经典小故事或历史事件与历史人物诠释经文中涉及的人与事，在丰富经文内涵中，开拓学生视野。展经文外延，深入浅出地诠释经文，化难为易，化繁为简，突破理解的难点，让学生在潜移默化中理解课文，受到教育。4、生活化。根据国学的启示功能，结合社会、人生的发展需要，联系生活实际，设计生活化的环节，把学国学与用国学结合起来，把传承民族文化与弘扬时代精神结合起来，这样既缩短古今文化间的距离，又充分发挥经世致用的功能。同时又将文化的弘扬与批判式的继承结合起来，有助于传承民族精华又不拘泥古训，更有助于学生健康人格的培养。三、实施孝文化措施青少年时期是世界观、价值观的形成时期，他们大部分时间是在学校度过的，所以学校的教育对于青少年的思想定型和思维定向至关重要。新时期社会生活多元化，青少年的思想不再单纯。在太多的诱惑面前，空泛的说教显得苍白无力，有时还会使学生产生逆反心理，使学生与学校，子女与家长之间出现情感危机，教师家长原本恩情浩荡，而今他们洒尽三春晖，难见寸草心。不能说不是教育的失败。不懂得感恩，乃至忘恩负义，恩将仇报是道德缺失的表现，我认为学校思想教育要从感恩教育这个切入点，从宽泛的国学教育中回归到中国传统孝道教育这样一个基本点上上来，才能开启青少年，乃至全民思想道德教育的新纪元。我的国学教育宗旨，是教育学生学会感恩，用传统儒家思想的积极因素来教育学生必须先成人，再成才，以学生为主体，面向师生、家长，面向社区，共同探讨国学教育。我的传统文化教育主题，是孝行天下,共有9个力行措施：（一）立“孝”确立主题构建了以“孝”为核心的校园德育文化体系。确立了传统教育主题，“孝行天下“。可以诠释为：感知父母的养育之恩，以孝为先。一个对父母没有孝心的人，爱他人爱祖国都无从谈起。百善孝为先，做孝顺的孩子，好好学习才是对父母的最好回报。感知老师的培育之恩，以尊为道。尊敬老师是做学生的本份，是孝德的基本。感知他人的相助之恩，以善为本。人之初，性本善教育学生：人生活在世界上，谁都离不开别人的帮助，从来都不是独自可以生存的。只有乐于助人，才能得到别人的帮助，善待别人就是善待自己。感知社会的呵护之恩，以爱为本。社会环境公平地呵护着每一个人的生存发展。教育学生热爱党、热爱祖国、热爱社会主义、节约资源、保护环境、维护公平正义、诚信社会公德、遵守纪律法规、养成良好的生活习惯等等。实施孝的教育，关键是要把孝文化的丰富内涵及其相关元素融入到校园各项活动中，让学生在活动中养成美德。我为此殚精竭虑，多方调研，反复求证，制定计划，身体力行，不负重托。（二）掘“孝”挖掘孝资源 寻找典型，选树典型，创新活动载体，充分挖掘本地人文资源，是我践行孝文化教育的方法之一。（三）践“孝”开展孝行动我校持之以恒地在学生中开展七个一活动，即忆一忆个人的成长经历；想一想父母对你的关爱；问一问父母的生辰八字；写一写赞美父母的诗文；洗一洗父亲的脚；梳一梳母亲的头；查一查你对父母的愧歉。这项活动，让学生体验到了孝的真谛。（四）研“孝”完善校本教材编写校本教材，是我校践行孝文化教育的重要举措。几年来，我们多方收集传说故事和本地孝行经典事例，提炼、挖掘和丰富孝文化资源，利用国学课、国学讲堂或班会活动向学生讲孝，使孝道故事人人皆知。编印文明礼仪三字经校本教材，利用晨读让学生诵读，逐渐内化为学生的思想行为。（五）写“孝”做行孝作业布置特色作业，是我校践行孝文化教育的必修课。我们为学生设计尽孝六个一假期作业，即：与父母、老人深入谈一次心；承包一项力所能及的家务劳动；给父母写一封信；给父母设计一份礼物；在学业上给父母一点惊喜；延伸孝道，向弱者献一份爱心。（六）讲“孝”课堂讲孝纳入教学流程，开设国学讲堂，宣讲行孝之道，表达孝礼行动，抢占课堂教学主阵地，是我校践行孝文化教育的成功之举。我们要求教师结合学科特点，合理渗透，巧妙融进孝文化教育，让孝走进课堂，常驻课堂。注重在学科中渗透爱国爱家、与人为善、感恩、自信、环保等方面的教育内容，促进心智平衡发展；音乐老师教唱感恩的心等歌曲；大课间活动采用自编的感恩的心为主题曲的校操，书法老师举办写孝等方面内容的的书法作品；信息课辅导学生浏览学校网站关注孝行天下栏目。（七）置“孝”布置孝长廊 建设孝文化长廊，是我校践行孝文化教育的重要特色。凡到我校一进校门，孝行天下、育人先育德，立德先立孝、百善孝为先、贤孝流芳“孝亲尊师等书法作品映入眼帘。学校建设了从孝文化走廊，其中包括了名人图像、名人名言、当地孝亲事迹等学会感恩、达到了洗涤心灵、启迪智慧、陶冶情操的教育效果。我校各个角落、各个墙面都有教育警示师生的话语，滴水之恩，涌泉相报、浴墨飘香，孝行天下等，时时处处对师生、家长形成强大的教育攻势。文化长廊又吸引不少家长前来观看，从而将家庭教育、学校教育和社会教育融为一体，起到了由表及里、以点带面、多层渗透、幅射引导的作用。（八）拓“孝”与社区联动 延伸教育触角，培训家长，使家长远离赌窝，孝敬父母，教育子女，让孝走进千家万户，是我校践行孝文化教育的创新之举。我校的孝道教育不仅植根于全校师生的心中，也逐步在社会上产生了强烈的反响。被冷子堡镇政府命名为传承孝道文化教育基地。自开展孝道教育活动以来，我校师生、学生家长及社区人员撰写的反映亲情、友情、师生情、家乡情的文稿的200多篇，我们把这些文稿编辑成册，评出优秀作品100余篇。（九） 评“孝”年年评孝星每学期评选校园十大孝星评孝；鼓励师生关心家人行孝；倡导高尚公德意识，共建和谐，回馈社会的践孝。学校德育处每学期对全体学生都要评“十大孝星”，通过方方面面的投票和调查评出的，评出后办专栏、利用传媒进行专题报道。四、构建德育教育体系的内容与策略1.与日常德育工作相结合。国学教育要与学校德育常规工作有机结合，在常规教育活动中体现国学教育的思想，在国学教育中解读常规教育的要求。重在潜移默化，贵在扎实持久，要符合学生成长成才的特点和国学教育自身的规律。2、与文明礼仪教育相结合。诵读文明礼仪校本教材三字经；注意讲解规范言行、修养身心的传统做法，指导学生养成良好的行为习惯，知行合一，使学生既有深厚的文化底蕴，又养成儒雅的君子之风。 3、与书法特色教育相结合。摹写经典语句和篇章； 4、与迎全运相结合。举行文明沈阳、微笑沈阳系列活动； 5、与校园文化建设结合。让每一块墙壁都说话，让每一寸土地都育人。校园环境是特色学校的外显形式，是特色学校的有机组成部分。将国学教育与校园文化建设有机结合,以国学精神为底色构建学校文化特色,在校园环境布置上体现古典蕴味，寓传统文化于极富内涵的校园环境之中，让优美的环境承载出浓郁的传统文化氛围。让人一走进校园就像打开一部立体、多彩、会说话的教科书,就能感受到学校古朴雅致又主题鲜明的传统文化氛围。 6、与课程体系建构结合。让国学教育走进课堂,是学校进行国学教育活动的重要形式,是开展国学教育的关键。通过开设国学课、精编国学教育校本课程、构建国学课教学法体系、成立书法等“国学兴趣班”、在各学科中渗透国学教育等来建构国学教育课程体系。7、与文化实践活动结合。围绕国学教育开展丰富多彩、形式多样的校园文化活动、德育主题实践活动，让孩子们对领悟的优秀传统文化能够学以致用，在生活中加深对优秀传统精髓的感悟，在行动中重植民族根本，让优秀传统文化精髓内化于孩子之心、外显于孩子之行。8、与课题研究结合。将文化特色建设列为教学研究的重要内容，结合实际确定特色建设研究课题，规范课题实施过程，开展丰富的教研活动，结合教育实践解决实际问题，并逐渐摸索出行之有效的经验和做法，让特色研究课题真正做到为教师、学生的成长服务。 9、与师资培训结合。