课堂活动月个人反思

1 / 7 课堂活动月个人反思 课堂活动月个人反思 11 月份，学校进行了 百花齐放 课堂教学活动月活动，活动规模之大、力度之强实在是空前，我也积极地投入到这次活动中。为了备好这堂课，我花了整整两天时间，甚至都奋斗到深夜，虽然最后的效果并不尽如人意，其中却浸透着我的心血。这次讲课，我觉得整堂课有两点可以算是亮点：一是分析作者对珍珠鸟的描写，及时进行了写作指导；二是指导学生带问题边读书边做记号，并能从文中找到能作为答案的信息，提高阅读理解的能力。 一、抓好契机： 学生上了中年级，一个最大的特点 就是阅读写作能力要求高了，所以语文课堂就不能仅仅是就文论文，而应该抓住其中的重要内容为契机，及时地对学生进行阅读和写作指导。 我们四年级这学期开始有了主题阅读，我觉得这就是一个很好的机会，在循序渐进地培养学生的阅读兴趣的同时，指导如何有效阅读是最重要的。更巧的是，本册语文书中的 培养良好的学习习惯七 中就有指导学生如何读书做记号的内容，而且在练习三里面还更加条理地介绍了各种记号的不同用法，这就有了对学生阅读指导的明确要求。借这个契机，我就与学生一起制定了读书常规，课外阅读至少2 / 7 读两边，第一遍粗读，第 二遍边读边做记号，更重要的是把自己的想法和感受及时地写在旁边，如果是借来的书就要把收获和感受记录在集锦本上。借这个机会我还对预习时的读书也提出了更加严格的要求：第一遍边读边标段落，第二遍边读边圈生字词，第三遍边读边做记号，第四遍边读边概括段落大意或课文的主要内容。通过对预习的要求，我让学生更加深刻地体会到细致读书不仅可以学到新的知识，更能够提高理解和概括能力，并且为写作积累语言和素材。 二、有几点不太成熟的做法与大家分享： 1、圈点勾画。引导学生对于文章的重点语句，精要语段用各种读书符号 进行圈点勾画，或者是随时记下点滴的感想，或者是摘抄优美的语段语句，精辟的观点。这种习惯，能够提高学生的辨别能力，培养灵感，积累素材，锻炼文笔。 2、写读书笔记。写读后笔记是学生的练笔过程、思维过程，也是学生生活素材积累、词语积累的一个重要手段。阅读之后，让学生或就着作品蕴含的思想内容联系生活实际写读后感，或摘录好词好句，或体会文章写法。写好后，定时对学生的阅读笔记进行检查，将几篇写得较好的笔记当众读给大家听，让大家有个学习的榜样，也是对写得好的学生的一种鼓励。在教室的学习园地中每周贴几篇好的笔记， 让学生看，被选中的学生受到鼓励，其他学生受到启发。这样读写结合，学生逐步养成了写读后笔记的习惯，作文能力也3 / 7 不断提高。 3、仿写。分全面仿和局部仿。全仿既从整体上模仿范文作文，如学完天 门广场后，可安排学生以我的书房和我们的教室等题，要求学习原文，按空间顺序描写和介绍，并展开合情合理的想像。这样，便把读与写有机结合起来了，达到了篇与篇读写迁移的目的。所谓 局部仿 就是局部模仿范文作文的方式。一篇文章或一段话，可信这 局部 很多，我们可以抓住句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情 联想、描写议论等 这几个点进行分项仿写。 另外，还可以进行改写、扩写、缩写、续写等。还可以使用的是 贴近生活 的教学指导方针。比如：名著熏陶法，文学名著灿若群星，也许就有那么一本两本激起了学生的创作欲望，所以广泛地介绍文学名著的主要内容，开拓学生视野很有必要。 三、大胆尝试： 孩子从小养成良好的读书习惯是非常重要的，但是真正喜欢读书并且会读书的孩子只占班级的少数，大部分孩子只是为完成任务而读，为看情节而读，读后没有任何效果。自从有了明确的读书常规要求之后，越来越多的孩子喜欢读书 ，并从读书中得到了乐趣，写作上也有了很大的提高。这一点我是从一次写作文体会到的。 4 / 7 本册书的第四个习作是用上象声词描写一个场景或者故事。因为觉得要求很难统一，不好操作，所以这次我没有事先让学生回家写草稿，而只是提前布置他们留心观察身边的声音。课堂上，我利用事先准备好的课件让孩子们听了几种声音，有汽车的、动物的、人的、海浪的、炮弹的等等，并试着用象声词描述一下。之后我又给孩子们出示了一段编好的象声词歌（主要是动物的），帮助他 们体会一下象声词的形象性。为了避免他们为写声音而写，我给他们展示了一篇范文，更好地感受声音与场景的自然融合与出现的巧妙。周五的作文课当堂完成，我利用周末的时间批完，几乎是一气呵成地，之前我曾羡慕其他班部分学生的作品，但我批完我们班的之后，我也惊讶于孩子们的思路开阔和想象力丰富了。甚至于有些回家写得词不达意的孩子，在课堂上写得居然让人大吃一惊，我想这也得益于前段时间孩子们在读书上所做的努力，我真是喜不自禁了。虽然有一部分孩子仍然在写的时候无法把思路理清楚，不能把自己心中的想法用丰富的语言表达出来，但也在结构、 格式、标点或者情节方面都有了一定的进步。 真的是阅读写作不分家啊，这种感受越来越强烈。我自认为不是一个勤劳的人，在读书和写作上都没有极尽所能。但是最近几年 为教学所迫 ，我也在利用空余时间读书，只是写作上依然懒惰，常常是 书到用时方恨少 ，也5 / 7 常常是词不达意、 理屈词穷 。 课堂教学上，重视学生的有感而发，当就某个问题学生每个人都会有自己的想法，这是就要引导他们大胆地表达出来。但是总有一些孩子对于老师提出的问题置若罔闻，懒于动脑，整堂课都是一个旁观者，这种孩子也往往就是写作上比较差的孩子。 对于这种现象，我觉得小组探究合作以及小组编号，按号参与学习的方法还是很值得借鉴的，因为以小组来促进那些置身事外的孩子参与合作，按号参与学习就避免了孩子的侥幸心理，更不会把机会总放在那些表现优秀的孩子身上。前段时间我进行了大规模的尝试练习，发现效果还是比较明显的，不仅增强了合作团队意识，也带动了整体的参与和进步。但是这个活动的顺利进行，及时评价还是一个重要的环节，无论是优秀小组还是优秀个人，老师的及时表扬和反馈，都是对孩子能力的肯定，这也必将激起无穷的自信心。 四、练习要讲究 层次性 另 外一点值得一提，就是日常练习要讲究 层次性 。新课标指出： 语文教学的任务之一就是对学生进行字、词、句、段、篇等基础知识的扎实训练 。因知识本身就具有层次性，所以要设计必做题和选做题。必做题面向全体学生，重在巩固基础知识；选做题面向优等生，重在培养创新能力。如：教学但愿人长久时，一般学生会正确流6 / 7 利地朗读、背诵水调歌头 ,了解古诗大意即可，而优生除此之外，不仅要写出古诗的诗意，还要把古诗改写成记叙文。这样既照顾后进生 吃得少 ，又照顾优秀生 吃得饱 。这样既消除了差生对练习的畏难情绪，又保护了优生学习的 积极性。 学习需要的是一个良性的循环，这也就是 良好的开始是成功的一半 ，我们的教学要从基础知识开始，抓好巩固落实，让每一个孩子走好每一步，培养良好的阅读和写作习惯。叶圣陶曾经说过： 阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。 他还说： 阅读得其方，写作的能力亦随即而增长。 可见阅读是写作的基础，写作是阅读的内化，为了尽快提高学生的阅读和写作水平，在教学中必须做到强化阅读指导，增加阅读量，读写结合，以读促写。 无论哪个孩子，当他出世的时候，都具有着优良的品质。在他 成长的过程中，会受到很多影响，有来自周围的环境的，也有来自成年人的影响，这些优良的品质可能会受到损害。所以，我们要早早地发现这些 优良的品质 ，并让它们得以发扬光大，把孩子们培养成