《我的老师》教学设计.doc

我的老师教学设计教学目标：知识目标：1、了解作者，识记重点词语。2、感知文章内容。 能力目标：1、结合文中具体事例概括出“老师”的品格。2、掌握本文运用对比的写作手法和语言、动作、神态等描写方法刻画人物的写法。情感目标：通过学习，培养学生良好的行为习惯，理解作者的写作意图：呼吁真、善、美人性的复归教学重难点：重点：能力1，难点：能力2教具：班班通教法：合作探究、点拨课时：第一课时教学过程：一、 激趣导入： 同学们，如果你在公园里看到有人随便采摘花朵，随便乱扔垃圾，你会怎么想？你会怎么做？如果你要去做某件你认为有意义的事情，而别人却耻笑你的时候，你会怎么做？如果你在街上看到有人在打架，你又会怎么做？如果我知道你们心中都已经有答案了，但是今天，就让一个三岁半的孩子来告诉我们答案吧！让我们一起来学习贾平凹的我的老师。（板书课题）介绍作者：贾平凹： 平凹(w)，原名贾平娃，陕西省丹凤县人。陕西作协主席，中国书协会员，当代著名作家 。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是一位当代中国最具叛逆性、最富创造精神和广泛影响的具有世界意义的作家，也是当代中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多的著名文学家之一。被誉为“鬼才”。代表作有秦腔、高兴、心迹、爱的踪迹、废都等，曾获多次文学大奖。作品我不是个好儿子选入鲁教版语文必修三、作品月迹已选入苏教版语文课本、作品落叶入选北师大版和鲁教版中学教材。（学生熟读了解。）二、整体感知：1.大声朗读课文，用字典解决生字词。如果有特别难理解的地方就打上问号。你读准了吗？涵泊（ hnb ） 放肆（ s ）矫情（ jioqing ） 诽谤（ fibng）斟酌（zhnzhu ) 鉴赏（jin ） 凛然（ ln ） 裸（ lu ）体 琢磨（ zumo ） 千刀万剐（ gu ） 学生先读，再写。 师：有没有同学还有不认识的字词，或不理解的句子？ 预设：学生如果有的，说出来，在黑板上写出来。2、 请你用一句话来概括我的老师： 我的老师是一个_的人。（找两三个同学起来回答，老师点评） 预设：学生可能说的：善良的、有爱心的、无所畏惧的、有正义感大义凛然的、不虚伪不自欺欺人、坦坦荡荡的等。教师给予充分的可定。三、合作探讨：快速默读课文，思考下列问题：（先自主思考后并小组交流: ）1.问：课文写了孙涵泊小老师的哪几件事？分别表现了他怎么样的品性？ 学生先思考，再交流。概括段意小贴士：找中心句（能概括整个段落意思的句子），抓住关键词语，连缀成句。 交流明确：（1） 不满阿姨的摘花行为。（有爱心、善心）（2） 指挥国歌 （ 毫不畏惧）（3） 真实评论名人的字画。（不阿谀奉承）（4） 敢于劝架。 （大义凛然）（5） 最本性的看年画。（ 不沾世俗邪念）2.问：文章中反复出现“这真该做我的老师”有什么意义？ 学生先自主思考，小组讨论，班上交流。 交流明确： 表现了我对这个三岁半的孩子的敬仰，他该做我的老师并不是一时心血来潮，而我真心的。3、问：文中用了哪些方法来刻画小涵泊的呢？请找出相应的句子，并分析其作用。 交流明确：引导学生从文章中找出相应的句子，并分析其作用。教师点拨刻画人物的方法：语言描写：言为心声，人物的话语最易“泄露”人物心灵的秘密，最能灵活而直接地展示人物性格. 肖像描写：主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服饰、身材、姿态和神情等等。通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。心理描写：就是把人物的心理状态、内心想法如实地写下来，展现人物的性格动作描写：人物的一举手、一投足、一个姿势都能很好地表现人物的性格。学生回答，订正：1）动作描写： 3段中的“站着椅子上，双手打节拍” 很郑重4段中的“挤了过来，头歪着，一手掏耳屎”不以为然，很随意2） 语言描写： “花疼不疼？”有爱心 “黑字”不恭维，实事求是 “不许打架”大义凛然3）神态描写： “表情木然，显得傲慢”“眼睛翻着白”天真可爱 “目不旁视”专心4问：.文中在描写小涵泊的同时，还写了“我”（大人）的一些想法和做法，这种写法叫什么？有什么作用？试结合段中相关的句子加以分析。交流明确：对比手法：作用：对比是写人的文章中经常用到的写作方法，可以拿自己的某方面的特点、爱好、特长和他人的对比，即横向对比，也可以写自己现在在某些方面怎么样和过去自己在某些方面如何进行对比，即纵向对比，通过对比，把一个人的思想品质、精神风貌、主要特点给突出表现出来。 回答的时候用：在第2段中通过将_和_进行对比，有力地突出了_的_（性格或品质等）。 2段通过写“小涵泊爱惜花木”和“我（大人）不懂得爱惜、保护”进行对比，突出了他的慈悲和善良。 3段通过“小涵泊大胆指挥国歌”和 “我（大人）事事小心，事事怯场”的对比，突出了他“毫不畏惧”的性格特点。 4段通过“小涵泊实评写字”很“我（大人）的恭维”的对比，突出了他坦率真诚。 5段通过“小涵泊街头劝架”和“我（大人）事不关己，高高挂起”的对比，突出了他正直勇敢，大义凛然。四、质疑探讨（生提出疑问，师生共同解疑） 像贾平凹这样的大作家却把一个三岁半的孩子当做老师，你觉得有道理吗？ 学生先交流自己的看法，老师点评。 点评：有道理。随着年龄的增长，人就会失去一些美好的东西，而这些美好的东西却能从一个三岁半的孩子身上找到，作者就是通过把成年人与小孩子比较，做了深刻的思考，也能使读者认真反思自己的言行。五、拓展延伸：这样的老师你曾在书中或现实生活中遇到过吗？你又从他们身上学到了什么？仿照课文2-6小节的写法，你也来写一段。写完后交流、评价。 评价要求： 1、是否运用对比的写作手法 2、是否用语言、动作、神态等描写方法刻画人物。 3、是否写出了我们应向孩子学习的真、善、美的特质。 交流总结：其实，孩子的纯真、聪明、勇敢有时真的会让大人汗颜，自愧不如。 思考：作者写本文的用意只是为了赞美他的小老师身上有大人缺乏的纯真吗？ 交流明确：作者是有感于当前社会世人缺乏爱心、明哲保身、阿谀奉承、虚伪庸俗的种种表现，想用本文引起人们的注意，以求得真、善、美人性的复归。六、小结： 课上完了，但孙涵泊小老师的纯真无邪会永远留在我们的记忆里：他有善心、做事不瞻前顾后、不阿谀奉承、不沾世俗邪念，试想在座之人几人能够？他的确是可以做许多人的老师的，包括贾平凹，包括你，我，他。现实生活中像孙涵泊这样的老师有很多，我们要善于向他们学习，做一个向真、向善、向美的人！播放歌曲爱的呼唤七、作业设计：1. 把课文中的重点字词