如何进一步提高汉语拼教学效率.doc

如何进一步提高汉语拼音教学效率一汉语拼音是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具，是一年级语文教学的重中之中，但同时也是最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入学的一年级学生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。针对汉语拼音教学的这些特点，从创设情境、调动学生积极性、寓教于乐、学以致用等几个方面，阐述了如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段变得生动有趣，从而最大限度的激发学生的学习兴趣，启发学生思维，圆满地解决好汉语拼音教学的难题。 二汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。它最直接地体现了语文学科的综合性，能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础，它贯穿一年级学习的始终。不过，它的内容多而且枯燥，而且集中一个多月的时间，让刚入学的儿童掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号，其困难是可想而知的。许多教师为这部分的教学付出了很多心血，但教学效果却并不十分理想。三、如何进一步提高汉语拼音教学效率，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢？我在教学中的体会是：（1）趣味情境“图与儿歌” 生动形象的画面，朗朗上口的儿歌是小朋友喜欢的。汉语拼音的教材图文并茂，教学中要充分利用教材中提供的图画，并精心设计儿歌，千方百计地给孩子们提供“情境图”与“语境歌”。如在教学韵母“ie、e 、er”时，我就引用了儿歌“椰子树上椰子多，左i 右e ie ie ie” ,“圆圆月亮挂天上，左右e e e e” .教学时情境图用以指导学生观察，并相机出示字母，语境歌则用以巩固所学的字母。小朋友在图与歌的情境中学习，知道了字母并不是神秘的东西，而是存在于日常的语言之中，从而缩短了学生与汉语拼音的距离。另外，借助形象的图画和琅琅上口的儿歌帮助学生认识、熟悉字母，不仅能激发学生的学习兴趣，还能潜移默化地对学生进行思想品德教育与审美教育。教字母发音和教字母形态时，都可利用“图与歌”来创设趣味情境，如教单韵母“a、o、e”，可用这样的儿歌：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa，太阳出来公鸡叫，圆圆嘴巴000，清清池塘一只鹅，水中倒影是个e，扁扁嘴巴eee。”儿歌是一种将所学内容本身转化为富有音乐感的便捷直观的形式，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中快快乐乐地学习，对于爱唱爱说的一年级小朋友来说，尤为喜欢。（2） 乐中求知“学与玩” 拼音教学中让孩子们玩中有学，学中有玩，可以使学生由被动学变为主动学，让学生亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素。教拼音字母字形时，鼓励学生用身体、手势、例如，在教“o”这个单韵母时，可启发学生思考： “怎样用你的动作来展示o的样子?”有的孩子把嘴张开，拢成一个圆形；有的把食指与拇指围成一个圆形；还有的用两只手臂圈成一个圆形，多种多样的形状表示“o”，让孩子们兴奋不已。低年级孩子课中容易疲劳，可设计“汉语拼音休息操”，既可以调节学习状态，也可以巩固拼音字母知识。如：“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操；动动手，动动脚，我们来背声母表b、p、m；扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o、e；站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi；专心听，勤动脑，学好拼音字母基础牢”。(可根据教学进度自行安排操中的拼音字母与拼音知识)学中玩、玩中学，是我们教师应该为孩子们创设的教与学的境界，这样学生会学得轻松愉快。 （3）学以致用“拼与写” 学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情，在教学具体的音节时，可让学生说说在生活中什么时候用得着。还可引导学生把自己的学习用品贴上一个自己写的拼音标签，把家中的生活用品、家具、电器都贴上这样的标签，孩子们自己给冰箱贴上自己制作的拼音标签时，兴奋与快乐自然而生，因为他们学的拼音有用了。为了进一步引导孩子们用拼音，我在上美术课时穿插了汉语拼音，例如：今天我们来做手工，老师请小朋友们来猜一猜要做什么？“撕纸贴画”用拼音代替汉字，学生通过反复的读知道了。有时我建议小朋友去读拼音读物；如：“小学生新报”故事书、儿歌等，小朋友快乐地拼读其内容。没有生硬的规定，孩子们悄悄地带来了汉语拼音读物读起来，有的用拼音自己画起了课程表，有的用拼音给爸爸问好，有的用拼音记录家庭住址，有的用拼音记今天做的事，还有的用拼音认起了字。让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。（4）创设语境，发挥想象， 汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音。我在教学声母j q x 和韵母相拼时，我在课前找了五名同学，让他们分别扮演 j、 q、 x、 u、，编排了一个小短剧，上课了，我告诉全班的同学说让他们欣赏一个小短剧。然后，事先找好的五名同学跑上讲台，作自我介绍：“我是声母 j”，“我是韵母u ”，“我是”,然后j、q、x 一起做游戏，小u 跑上来，又大声又没礼貌的说“我也玩，我也玩！”由于他没礼貌，j、q、x 都不跟他玩，过了一会儿，小跑来了，摘掉帽子，有礼貌的问好：“你们好，请你们带我一起玩，好吗” ？三个声母很高兴的和小一起玩了起来。而小u 则跑到一边伤心的哭了起来。当我上前了解情况时，他们说：“小u 没礼貌，见面不问好，我们就不跟u 在一起，小摘帽问好有礼貌，我们和他来相拼”。短剧演完后，我就引出了“小小有礼貌，见了jqx 就脱帽”的顺口溜。短剧的加入，不仅吸引了孩子们的注意力，激发了学习的兴趣，而且还能让孩子们更好的记住jqx 与相拼的规则，同时也渗透了“讲文明，懂礼貌” 的良好道德品质。 五、以“多读”代替过多的串讲 如何让学生熟练地掌握好汉语拼音这个工具，我在教学中，首先让学生把好这个关，多想办法让学生能熟练地掌握好二十三个声母，二十四个韵母和十六个整体认读音节。让学生掌握正确的拼音方法，让学生通过反复的多读多练，达到正确区别形近声母。如学习声母 b. d . p . q 这四个声母，学生容易混淆，在听写时经常书写错，同样对个别难记的韵母，如ai . ei . ui . iu . an .ang . en .eng . in . ing 等学生也经常读错音，听写时也容易写错，针对学生记忆难，有混淆，书写上出现的错误和发音的不正确，在教学时老师除了帮助学生熟记字形，还必须抓住学生好动特点加上手势来记忆。例如：捏紧拳头拇指朝上，左手b右手d ，捏紧拳头拇指朝下，左手p右手q，讲新课时还利用小黑板、卡片、手势、投影等让学生多读，以多读来替代老师的多讲，学生在教师的指导下通过多读，能读准字音，记清字形，最终达到了能熟练地掌握好声、韵母及拼音方法。其次还可以经常训练在音节中找声母，找韵母，在句子中找整体认读音节来区分。（5）活跃思维，灵活运用 在教学汉语拼音的过程中，切忌为教拼音而教拼音，不应把教学与语言学习割裂开来。因为声、韵母就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背行不通。那么在教学中就要启发学生根据声韵母说词造句编儿歌，赋予字母以意义，这样能引起儿童注意和学习兴趣，让他们能用上所学的拼音知识，体验到获取新知识后的成就感，并再次激发学生的学习欲望，而且也进一步训练了儿童的思维，丰富了语言积累。更重要的是，在学生自主学习和语文实践的过程中，给了每个学生展示、表现的机会，使每个学生都能享受到哪怕是小小的成功的快乐。例如：我在教学iu、（优秀）：我们是优秀小组。争优秀iu、iu、iu、左i右u iu、iu、iu、因此只要我们赏识所有学生，那么每个学生都不会让你失望，每个学生都会喜欢你、喜欢拼音、喜欢语文。 汉语拼音教学要追求游戏化、活动化、生活化，让教学内容与孩子贴得更近一些。孩子们因为有趣而乐意参与学习，主动学习。趣味情境“图与歌”，乐中求知“学与玩”，学以致用“拼与写”，是想达到“三化”所作的一点尝