2013年高考第一轮复习教案(文言文实词)安乡一中龚德国.doc

2013年文言文复习（实词）习案一-文言实词的推断方法1 一、答题步骤第一步，审题。看要求是选正确的还是选不正确的。第二步，对有把握的选项迅速作出判断。第三步，借助方法，主攻难点。二.文言实词的推断方法(一)依形推义法汉字本是表意性质的，从字形可以推知字义。虽历经演变，但表意的功能并没有完全丧失，这种表意功能就是理解词义的已知条件之一。因此，对字形结构(主要是象形字、会意字和形声字)的分析可以帮助我们探求字的意义。此外古汉语中的通假字绝大多数为形近通假，故而借助字形还可以帮助我们识别通假字1有牧人御众之才该句中的“牧”是一个左右结构的会意字，左为“牛”，泛指牲畜，右为“人手中拿着一条鞭子”，把两者的意思联系起来，就是“放牧牲畜”；引申一下，对象如果是人，自然就是“统治，治理”之意了。2信而见疑，忠而被谤“信”是一个会意字，一个“人”一个“言”意为人言真实。此句中的“信”就解为“真实”。3启听淮北取籴d“籴”就是一个会意字，联系“粜”意思是卖出粮食，“籴”与“粜”相对，意思是买进粮食。4君径造袁所寓之法华寺“造”的义符为“之”，联系下文“袁所寓之法华寺”，不难推测与处所关联的词义应是“到”、“去”的意思，“造”的其他意义“制造”、“成就”显然与文意不符。5若少屈，冀得一归觐。jn觐，义符为“见”，联系下文推断为“拜见”之义。6卒然边境有急，数千百万之众，国胡以馈之？ku“馈”的意义可由它的“饣”旁推断出它是供军队吃的东西，即“军饷”，这里活用作动词，发放军饷。7赢粮而景从。yng“景”用本义在此解释不通，借助读音推断其通“影”，名词作状语，就好理解了。8殚dn财不足以奉敛，尽力不能周役，民氓mng饥寒冻馁，ni死背相望。“馁”在现代汉语中多指气馁，但是这个字的本意是饥饿，因为它的形旁是食字旁。当然这里也可以根据词语构成法来帮助推断。译为：用尽财物不能够完成赋税，费尽体力不能够完成劳役，老百姓饥寒交迫，冻饿而死的尸体到处都是。(二) 语境分析法一个文言实词一般有多个义项，但在特定的语言环境中，其意义却又是唯一的。因此我们一定要善于把实词放在语言环境中来考查分析，根据上下文来进行词义的推断。1及去东阳归家，经年岁，口不言荣辱，士类益以此多之。在古汉语中，“多”有五个义项：数量多；重要，重视；赞美；多数，大都；实足，只。我们根据语境“及去东阳归家，经年岁，口不言荣辱，士类益以此多之”来推断，原文说何远离开东阳回到家乡后，数年不谈荣誉耻辱之事，士大夫们更因为这样而赞赏他，由此可以判定解释为“称赞”是正确的。2汝时犹小，当不复记忆。祭十二郎文“犹”多数同学把它解为“还”，句意为“你当时还小，一定不再记得了”乍一看也没有什么问题，但放在语境中就错了，因为作者与“十二郎”虽为叔侄，但年龄相差无几，不会这样说话，因此解为“更”才更合理。3今河内带河为国，户口殷实，北通上党，南迫洛阳。审视该句语境“”可以看出，“南迫洛阳”一句是交代“河内”的地理位置，所以“迫”解释为“逼近”更符合上下文意。据此可以推断，该题A项的解释是不合语境的，因为“逼迫”的对象应为“人”，而该句中“迫”的对象是“物”(洛阳)。4富人有不占田籍而质人田券至万亩。“质”字的含义，从这一段的上下文来看是说那些富人不拥有“田籍”却要向百姓收税，由此看来“质”与质问之间显然没有什么关系，而应理解为“抵押”。5郦道元之所见闻，殆与余同，而言之不详。根据前文语境可知，郦道元对石钟山的命名，有自己的看法，只是在观点表述上说得不够详细，由此推知这句中“言”为“叙述”之意。6而渔工水师虽知而不能言。联系全篇及背景看，渔工水师虽知石钟山命名的真正原因，但因文化水平低，不能用文字记载下来，因此这句中的“言”可以理解为“记载”，而不能理解为“说”。7居数郡，见可欲终不变其心。“居”有的同学译为“居住”，有的同学译为“待过”，放在全文语境中考查都不太确切，应为“做官”才合理。8恐为身祸，每遇人尽礼。“遇”解为“优待”，“遇”在句中处于谓语的位置，“优待”虽为动词，但从语境来看是译不通的，只能是“对待”。（三）语法分析法用语法分析句子结构的方法推断词义。将句子的语法结构进行分析，找出主干和枝叶成分，然后可以迅速判断其用法即词性，可以在具体的选择中使用排除的方法。这种方法也可以用在虚词的用法判断和文言文的翻译中。1资生之业，靡不毕书。由语法结构可以看出“资生”一词应为动宾结构，“生”应为“资”的宾语，故这里解释为“资财”显然有误，应理解为“凭借、获取，本文指用来谋生的方法”。2庭除甚芜。w从句子结构形式看“庭除”是句子的主语，从而推断“除”是名词，解释为“废弃”显然有误。联系苏武传可知“除”是“台阶”的意思。3昌期少年，不闲吏事。通过分析我们不难发现该句主语是“昌期”，后边有宾语是“吏事”，根据语法可以推断“闲”应该是一个动词，由此初步推断“空闲”这种解释有误，这里应理解为通假字，通“娴”，是熟悉的意思。4假舟楫者，非能水也。“水”受助动词“能”的修饰，并处在谓语位置，便可推断它是动词“游泳”之意。5仆诚以著此书。报任安书“以”许多书中都未标明其意义，若用语法来断定，本句中“仆”为主语，“著”为谓语，“诚”为状语。因而“以”应为通假字，本字为“已”，当副词“已经”解。6自放驴，取樵饮爨(cun) 。把“樵”解为“打柴”，看上下文“樵”字之前有动词“取”，其后又有动词“饮爨”，整体意思为取柴做饭，因此“樵”字应是名词，当解为“木柴”而非“打柴”。7况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友糜鹿。“渔樵”作句子的谓语，而谓语一般由动词、形容词充当，故“渔樵”应释为动词“捕鱼砍柴”。8人皆得以隶使之。（五人墓碑记）“使”是动词，很显然这个动作是由“人”而不是“隶”发出的。这样“隶”只能作状语来修饰“使”，是“像奴隶那样”的意思。9故久立与其客语。“故”作动词“立”的状语，而状语一般由副词或形容词充当，据此可推“故”作副词“故意”讲。10徒立故琅lng琊y王泽为燕王。“故”作名词“琅琊王”的定语，而定语相当部分由形容词充当，因此可释为“旧有的、原来的”。11方其系燕父子以组，函梁君臣之首。（伶官传序）句中“梁君臣之首”是名词性短语，作宾语，而“函”带这个宾语，由此可推知“函”此时应由名词（“匣子”）活用为动词，可理解为“用匣子装”。12部使者檄刚抚定。x这个句子的主语应该是“部使者”，“刚”是廖刚，廖刚做什么呢，去“抚定”，所以中间的“檄”就不是名词“文告”，而应该是个动词“下令”全句的意思就是“路政司下令廖刚安抚平定”。13周穷振乏，家无余财。应为“赈济”，因为对于“穷乏”当然只能是“赈济”而不是“振作”了。13吏误收访，访奋击收者。应为“抓获、扣留、收监”既然官吏错误地“收访”，若是“收留”，周访不用奋力反抗了。根据语境即可得知理解错误。（四）妙用修辞法利用上下文中对偶，对比，排比，并列，互文等相近似的语言结构，来推断处于对应位置上的词语的意义。这些对应的词语往往在意义上相反，相近，相同。1贤俊者自可赏爱,顽鲁者亦当矜怜。jn“顽鲁”一词的含义，我们可以参照原文，找到与这句话相对应的句子“贤俊者自可赏爱”，从而可得出“顽鲁”是相对“贤俊”而言的，即“才德不出众，愚昧蠢笨”之意，而非“顽皮”、“固执”抑或“鲁莽”。2忠不必用兮，贤不必以。（涉江）结构整齐，“忠”“贤”近义，“用”和“以”处于同一位置，那么语法功能应该一致，并且词义相近。那么“以”也解释为“任用”，这种解释虽不常见，但却可以据此推断出来。3特拜陕西行台中丞。“拜”的含义，所给选项解释为“拜：拜访”，首先考虑到“拜”原指“古人表示敬意的礼节”，后又引申出“行礼”、“拜谢”、“拜见”、“授予官职、任命”等含义，拜：用在表官职的名词前面，一般讲为“授职、任命”，故而此处讲为“授职、任命”。4利人者，人亦从而利之；恶人者，人亦从而恶之。根据“恶人者”即是“憎恶别人的人”，那么“利人者”中的“利”应该是个动词，而不是名词“利益”，那么这句话应该翻译为：有利于别人的人，别人也跟这做有利于他的事；憎恶别人的人，别人也跟着憎恶他。5简能而任之，择善而从之。（谏太宗十思疏）6急湍甚箭，猛浪若奔。7党同伐异。8亡国破家相随属，而圣君治国累世不见也。（屈原列传）。9故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，d未尝不呼父母也。（五）成语印证法即借助熟知的成语推断词义。在成语中保留了大量的文言词义，我们在掌握了一定量的成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出文言词义。 1始速祸焉。六国论“速”我们可联系成语“不速之客”而推知其应为“招致”。2举类迩而见义远。屈原列传r我们可联想成语“遐迩闻名”而推出其为“近”。3其文约，其辞微。我们可和成语“微言大义”相联系，就可解为“精微，含蓄”之意。4民不堪命，旧尹莫敢诘问。ji“堪”字联系成语“狼狈不堪”，可推知为“忍受”义。5拜住袖其疏入谏。“袖”字联系成语“袖手旁观”，可推知为“藏在袖里”之义。6特拜陕西行台中丞。“拜”字联系熟语“封侯拜相”，可推知为“授职”义，“拜”用在表官职的名词前面，一般讲为“授职、任命” 。7止宿公署，终日无少怠。“少”字联系成语“少安毋躁”，可推知为“稍微”义。8设五寸之的，引十步之远。有的放矢 的：箭靶9君子生非异也，善假于物也。狐假虎威 假：借助（六）课文求义法高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题。同时，在成语中保留了大量的文言词义，我们在掌握了一定量的成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出文言词义。1金人曳y出，击之败面。将“曳”解为“蜂拥”，将其放在句中考查作“出”的状语似可通，这是不顾它本身的含文而望文生义。我们可以联想课文中口技中的“曳屋许许声”及寡人之于国也中的“弃甲曳兵而走”等句就可解为“拖、拉”的意思。2岁凶，汝旁诸县多盗。河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内。（寡人之于国也）3齐人追亡逐北。秦有余力而制其弊，追亡逐北。（过秦论）4太宗初即位，务止奸吏。内立法度，务耕织，修守战之具（过秦论）5时富室多以罪倾宗,而郑氏数千指独完。先根据语境“时富室多以罪倾宗,而郑氏数千指独完。”说明郑氏家族不可能是获罪了，那么此处的“完”就不应该是结束，完蛋之类了，再联想教材六国论中“盖失强援，不能独完”中的“完”是“保全”的意思，正与语境相合。6讽帝大征西方奇技。讽：劝告（出自邹忌讽齐王纳谏）7咸私哂其矫饰焉。哂：shn讥笑（出自读本子路、曾皙、冉有、公西华侍坐）8恐为身祸，每遇人尽礼。遇：优待（出自屈原列传“出则接遇诸侯”，遇，接待。从而推出此项错误。）9太宗初即位，务止奸吏。务：致力（出自过秦论）（七）结构求义法即根据整句中对应词语的意思推断词义。文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的现象很多，在两两、三三的对举句中，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反。这样通过对已知词语的词义、词性分析，就可以推知未知词语的词性、词义。1及得召见，遂见亲信。这里牵涉到“见”这个特殊词的用法，有两种解释比较特殊：“被”和作代词。前句是得到皇帝的召见，那么应该是被“亲信”，所以亲信应该是动词，古今异义了。这是个同义复合词，解释为“亲近信任”，所以应该翻译为：“到获得皇帝召见，便受到皇帝亲近信任。”2据殽xio函之固，拥雍yng州之地。“据”与“拥”相对，“固”与“地”相对，“地”是地方之意，名词，那么“固”也应是名词，据此推断“固”为“险固的地方”之意。3齐人追亡逐北。北：指败逃者”，“亡”与“北”对应，也应译为“败逃者”。4秦无亡矢遗镞之费。z“亡矢”与“遗镞”的结构是一样的，词的配搭是一致的。“亡”与“遗”相应，“矢”与“镞”相应。从而知道“亡”、“遗”都是失，就不会把“遗”理解为遗留或馈赠了。同样，可从“矢”是箭推知“镞”也是武器了。5简能而任之，择善而从之。利用上下文的对称结构，可据易推难。“择”易于理解，可推出“简”也作“选择或选拔”讲。6良将劲弩守要害之处。n借助“良”可以推断“劲”应为形容词，进而解为“硬”、“硬的”、“强有力的”。7变姓名，诡踪迹。借助“变”可以推断“诡”应为动词，就可以避免将“诡”解为“诡秘”的错误，而较为顺利地将“诡”解为“隐蔽”。8亡国破家相随属，而圣君治国累世不见也。 （屈原列传）上下句以“而”相连，表并列关系，据“亡国破家”这个并列结构的短语可推知“圣君治国”亦当为并列关系，译为“圣明之君，治平之国”。若译成“圣明的君主治理国家”，则为主谓关系，与前句结构显然不相对应。（八）联想推断法即根据学过的知识推断词义。高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到语例。因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，由此正确理解词义。1远与恢素善。hu可以联系鸿门宴中“素善留侯”，结合语境推知为“友好、友善”之义。2尚轻侠。可联系促织中“宫中尚促织之戏”句，推知为“崇尚”义。3环堵之中。“堵”的含义，联想到高中语文课文促织中有“于败堵丛草处探石发穴”的句子，这里的“堵”，就是“墙”的意思。推断出所给选项“院子”的说法显然有误。4庆封出猎，景公与陈无宇、公孙灶、公孙趸dn诛封。“诛”字的含义，我们就可以联想到成语“口诛笔伐”中的“诛”是“讨伐、谴责”的意思，这样就不难推断出题干所说的“杀掉”是错误的。5使老弱女子乘城。“乘”的含义，联系高中课本第三册中氓一文中“乘彼陒垣，以望复关”一句，这里的“乘”字应理解为“登上”，从而排除“巡视”这一错误选项。（九）代入检验法古汉语单音词占多数，一词多义的现象很普遍，确定一个多义词在具体的语言环境中意义，可先把这个多义词素组成若干个双音词，然后用“代入法”把这些词放在具体语境中去体会，可以推断一些词语的意义。1李斯，相也，具于五刑。我们就应联想到现代汉语的“具备”一词，那么“具”就可解为“备”，句意为“备受五刑的折磨” 。2不营产业，常丐食诵诗。gi我们根据“乞丐”一词，就可推出“乞求”之意。3后因他信，具以白质。我们由现代汉语“信使”一词就可推出“使者”之意。4霍光擢延寿为谏大夫，擢：提拔。zhu可以组词为“擢升”，与答案所示的“提拔”近义。5门卒当车，愿有所言，愿：希望。可以组词为“愿望”，与答案所示的“希望”相近。6专以射为戏，竟死 竟死：竟然因此而死“竟然”表转折，显然不合文意。7广之将兵，乏绝之处，见水 将兵：将领和士兵“将兵”为动宾短语，方与后文李广对部下的关爱一致8青欲上书报天子军曲折 曲折：指行军的弯曲道路说事情的复杂经过9广结发与匈奴大小七十余战 结发：指刚成年的时候正确，且孔雀东南飞中有“结发同枕席，黄泉共为友”的句子，“结发”指到了成年。（十）古今对比法汉语词汇中一部分词，古为今用，但意义往往不同，最忌望文生义。这里要特别注意古今构词特点，古汉语以单音节词为主，双音节词往往有其固定义项。实欲连兵南面而王齐。“南面”，现代汉语词典有两个义项：一是指“南边”，即表示方位的“南面”，在这个意义上古人单说“南”而不说“南面”；二是古代以面朝南为尊位，君主临朝南面而坐，因此把为君叫做“南面为王”“南面称孤”等。句中的“南面”是指乐毅想谋反后为君，用的是古代的意义。这与现代汉语是不相同的。（十一）邻字借推法即根据相邻的字来推断词义。文言文中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成的，它们可以分成两种情况：一是偏义复词，一是同义复词。偏义复词，用义偏在其中一个语素上，另一个语素只是起陪衬作用；同义复词是同义复用。至乃尚书郎乘马，则纠劾h之 纠：纠正“纠”与“劾”进义对举，当为同义复词，“劾”是“弹劾”的意思，因此推知“纠”应为“检举、告发”之义。（十二）音训求义法这种方法就是在本义或引申义解释不通的情况下，试着找通假关系，从而释出符合语境的意思。语言里的“词”是音义结合物，古人在记录语言里的某一个“词”的时候，往往用声音相同或相近的字来书写，有时写成这个样子，有时写成那个样子。后人便称之为通假。1旦日不可不蚤zo自来谢项王 （鸿门宴）“蚤”的本义是跳蚤，早晨的“早”之所以写成“蚤”，只是因为二者声音相同，“早”是“蚤”的假借义。2今若遣此妇，终老不复取(娶)(孔雀东南飞)3屈平既绌(黜ch)(屈原列传)4召有司案图。(按)(廉颇蔺相如列传)5师者，所以传道受业解惑也。（师说）“受”通“授”，义为“给予”。6徐公来，孰视之，自以为不如。（邹忌讽齐王纳谏）“孰”通“熟”，义为“仔细”。7（陈涉）趣赵兵亟j入关。（史记陈涉世家）对“趣”字按其字面无法解释，如联系下文的“亟”（意同“急”），前后参照，可推知“趣”通“促”，意为“催促”。（十三）借助文化常识推断词义对于有些实词的意思，我们也可借助生活常识、生活经验和文化习俗来推断。1邪曲之害公也。屈原列传“公”应为“公家”也就是“国家”，因为略有生活常识的人都知道，至今乡村老百姓仍把“国家”称为“公家”，这也是古代的普遍叫法。2母恒自纺绩，夜分而寐。mi“夜分”解释为“夜尽时分”，其实只要想一想：白天睡觉，岂算勤劳?所以，只能将“夜分”解为“夜半时分”。3人灾，绝食者千余家。“绝食”据常识可判断出与现代汉语不同，是“无粮可吃”的意思。课后巩固练习1、（ 05高考湖北卷）对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是： ( )A、 李超，字魁吾，淄z之西鄙人 鄙：粗俗B、 又年少喜胜，思欲败之，以要一日之名 要：求取C、然以其文弱故，易之易：轻视D、偶适历下，见一少年尼僧弄艺于场适：到去A【解析】此题中“鄙”的意思是：边邑，郊野之处。此用法可以在课本中找到相关的依据。如“蜀之鄙有二僧” 为学（边境）“越国以鄙远” 烛之五退秦师（把当作边境）这种方法叫课本求义法。2、（06高考福建）对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是 ( )A扶而去之 去：使离开B天下宗周 宗：祭祀C我安适归矣 适：往，到D余甚或焉 或：通“惑”C【解析】此项中“适”的用法均可在课文中找到。如：元丰七年六月丁丑，余自齐安舟行适临汝。石钟山记。适莽苍者，三餐而反，腹犹果然；适百里者，宿舂粮；适千里者，三月聚粮。逍遥游3、（09高考山东卷）对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是 ( )A.遂与大夫期十日 期：约定B.会天疾风 会：适逢C.犯风而罢虞人 犯：冒着D.过而击之也 过：经过D【解析】过：错误。此用法在勾践灭吴中可以找到。“是寡人之过也。”4、（05年高考浙江卷）对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是 ( )A视其舟，则离败而胶 胶：搁浅。B庭除甚芜 除：废弃。C疆场无侵削之虞 虞：忧虑。D条其言，书于褒城驿屋壁条：整理。B【解析】除：台阶；条：整理。在这句话中，其言是名词，自然，“条”就是动词，根据语法搭配的原则，自然就推断出来了。这种推断方法叫语法分析法。5、（ 06高考重庆卷）对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是 ( )A、民不堪命，旧尹莫敢诘问堪：忍受B、拜住袖其疏入谏 袖：藏在袖里C、特拜陕西行台中丞 拜：拜访D、止宿公署，终日无少怠 少：稍微。C【解析】拜：授予官职；从“其疏”是名词，就可以判断出“袖”是动词6、（09高考广东卷）对下列句子中加点刺的解释，正确的一项是 ( ) A.开奇之，曰：“公辅才也。” 奇：奇妙B.以章献起于寒微 起：出身C.上大寤，由是独诛怀政 诛：惩罚D.元昊攻延州，武事久弛 驰：延缓A 【解析】奇：后面是代词“之”就可以判断这里一定不是形容词。按照搭配原则，应该是动词，即意动用法， 认为惊奇。7、（05高考辽宁卷）对下列语句中加点词语的解释，不正确的一项是 ( )A不恒其业 恒：固定B可以喻大 喻：比喻C道能讽之 讽：背诵D遽命道对面草词遽：立即B【解析】“喻”的意思可以运用成语印证法推知。在这里是“表达、说明”的意思。家喻户晓、不言而喻 喻：明白8、（06高考湖南卷）对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是 ( )A国藩陋甚，齿又益衰齿：年龄B若剖肺肝而陈简策陈：陈述C间以婀娜nu之声 间：间或D北枕大江，南薄五岭薄：接近C【解析】间：夹杂；D项“薄”的用法可用成语推知，如日薄西山、义薄云天 薄：靠近9、（09高考福建卷）对下列的句子中加点词的解释，不正确的一项是 ( )A.自新随口而应，若素了者 了：明白，了解B.不知贫贱之为戚也 戚：忧愁C.县吏怪其意气 怪：责怪D.见其面斥人过 面：当面C【解析】怪：认为奇怪此题中A项的“了”字可以用“一目了然”推知。10、（11年高考山东卷）对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是 ( )A勿已。如是，又何以行之已：停止B泽命不渝y，信也 渝：坚持C公修公族，家修家族修：治理D若济大水有舟楫也济：渡过B【解析】渝，改变、违背。可以用成语联想法：矢志不渝，立誓决不改变自己的志向62013年高考语文文言文复习(实词)习案二-烛之武退秦师一.解释下面句子中加点的词1. 国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。2. 越国以鄙远，君知其难也。3. 焉用亡郑以陪邻？ 4. 微夫人之力不及此。5. 失其所与，不知。6.登斯楼也,则有去国怀乡7.鄙贱之人,不知将军宽之至此也。8.河曲智叟亡以应。9.志气日益微。10.则知明而行无过矣。二.课内阅读阅读下面文段，回答1-6题。夜缒zhu而出。见秦伯曰：“秦晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕xi，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙qu秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞q子、逢png孙、杨孙戍sh之，乃还。1.选出下列划线字注音有误的一项：(B)A. 夜缒而出 zhuB. 共其乏困 gngC. 秦伯说 yuD. 使杞子、逢孙、杨孙戍之 png2. 下列各句中划线词的解释，错误的一项：(B)A 焉用亡郑以陪邻 陪：增加B 朝济而夕设版焉 济：救济C 既东封郑，又欲肆其西封 肆：延伸，扩张D 阙秦以利晋 阙：侵损，削减3. 与“夫晋，何厌之有”句式相同的一项是(D)A. 马之千里者B. 是寡人之过也C. 邻之厚，君之薄也D. 何陋之有4. 下列叙述不符合文意的一项是： ( C )A. 烛之武从秦国的立场上劝说秦伯退兵。B. 烛之武在劝说秦伯的过程中指出亡郑只能对晋国有利。C. 从烛之武对形势的分析中可知，晋国的实力比秦国强。D. 晋侯为了报答秦伯，曾经答应过给秦国两座城池，但并没有履行诺言。5. 翻译下面两句话。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。如果灭掉郑国对您有好处，那就冒味地拿亡郑这件事麻烦您。行李之往来，共其乏困秦国使者往来，郑国可以供给他们缺少的东西。三.课外阅读阅读下面的文言文，完成14题。 萧燧su，字照邻，临江军人。燧生而颖异，幼能属文。绍兴十八年，擢zhu进士高第。授平江府观察推官。时秦桧当国，其亲党密告燧，秋试必主文漕co台，燧诘ji其故，曰：“丞相有子就举，欲以属公。”燧怒曰：“初仕敢欺心耶！”桧怀之，既而被檄x秀州，至则员溢，就院易一员往漕闱wi，秦熺x果中前列。孝宗初，除诸王宫大小学教授。轮对，论“官当择人，不当为人择官。”上喜，制用人论赐大臣。淳熙二年，进起居郎。先是，察官阙，朝论多属燧，以未历县，遂除左司谏。时宦官甘昪bin之客胡与可、都承旨王抃bin之族叔秬j皆持节于外，有所依凭，无善状，燧皆奏罢之。时复议进取，上以问燧，对曰：“今贤否杂揉ru，风俗浇浮，兵未强，财未裕，宜卧薪尝胆以图内治。若恃小康，萌骄心，非臣所知。”上曰：“忠言也。”因劝上正纪纲，容直言；亲君子，远小人；近习有劳可赏以禄，不可假以权。上皆嘉纳。出知严州。严地狭财匮，始至，官镪qing不满三千，燧俭以足用。二年之间，以其羡补积逋b，诸邑皆宽。上方靳职名，非功不予，诏燧治郡有劳，除敷文阁待制，移知婺州。父老遮道，几不得行，送出境者以千数。婺与严邻，人熟知条教，不劳而治。岁旱，浙西常平司请移粟于严，燧谓：“东西异路，不当与，然安忍于旧治坐视？”为请诸朝，发太仓米振之。八年，召还，言：“江、浙再岁水旱，愿下诏求言，仍令诸司通融郡县财赋，毋但督迫。”十年，上言广西诸郡民身丁钱之弊。事多施行。庆典霈pi泽，丁钱减半，亦自燧发之。绍熙四年卒，年七十七。【注】主文：主持考试。镪：成串的钱1. 对下面句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ）A. 桧怀之，既而被檄秀州 怀：衔恨B. 丞相有子就举，欲以属公 属：托付C. 就院易一员往漕闱 易：更换D. 察官阙，朝论多属燧 阙：失职 【答案】D【解析】阙，空缺之意。【考点定位】本题考查文言实词。2. 以下各组句子中，全都表明萧燧恪尽职守的一组是（ ）燧怒曰：“初仕敢欺心耶！” 论“官当择人，不当为人择官。”有所依凭，无善状，燧皆奏罢之 若恃小康，萌骄心，非臣所知官镪不满三千，燧俭以足用 为请诸朝，发太仓米振之A. B. C. D. 3. 下列对原文有关内容的概括分析，不正确的一项是（ ）A. 萧燧刚直敢言，所奏切中时弊。皇上向他征询意见，他乘便讽劝皇上亲近君子疏远小人，亲信有功可赏赐财物却不可赋予权力，得到皇上赞许采纳。B. 萧燧天分很高，为官不畏权贵。他自幼能文，进士及弟后进入仕途；其时秦桧当权，与其亲党密告萧，要他主持秋试录用其子秦熺，遭到萧的拒绝。C. 萧燧政绩卓著，受到皇上嘉勉。严州面积狭小财物匮乏，他勤俭理政，以盈余填补拖欠，各地都感到宽松；皇上升迁萧燧的职位，调他去治理婺州D. 萧燧回到朝廷，仍关注各地大事。淳熙年间，江浙两年水涝干旱，他奏请下诏诸司协助解决，又奏言广西百姓深受丁钱之害，建议大多得以施行。4. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）今贤否杂揉，风俗浇浮，兵未强，财未裕，宜卧薪尝胆以图内治。如今有德才和无德才的人混杂一道，风俗浇薄虚浮，兵力未强，财力未富，应当外薪尝胆以求国内安定太平。（要抓住关键词否、浇、宜、以、图、治）（2）燧谓：“东西异路，不当与，然安忍于旧治坐视？”萧燧说:“东部西部不属同路，按说不该给粮食，但哪能忍心对原管辖地区不管不问呢?”（要抓住关键词与、安、于、坐视）【解析】文言文翻译讲究“信”、“达”、“雅”，“信”为翻译要准确，“达”意为翻译要通顺，“雅”意为要有文采，三者结合，才能很好地翻译句子。另外要抓住句中的关键词，才能准确翻译。【考点定位】本题考查翻译文言句子的能力。【文言文翻译】萧燧,字照邻，是临江军人。 萧燧生来就特别聪明，很小就能写文章。绍兴十八年，高中进士。被任命为平江府观察推官。当时秦桧当权，他的亲信偷偷告诉萧燧，秋天考试时你必定（会）在漕司当主考官，萧燧询问其中缘由，那人说：“丞相有个儿子参加考试，想把他托付给您。”萧燧愤怒地说：“我刚做官就敢昧良心吗!”秦桧对他心怀愤恨，不久萧燧接到文书调到秀州，到达那里时名额已经满了，从考官中换了一位到漕试考场，秦熺果然考中了前几名。孝宗初年，任命诸王宫中讲授大学和小学的教授。等到萧燧作答，他说：“官职应该选合适的人做，不应该为了人而选择官职。”皇上十分高兴，写了用人论赐予大臣。淳熙二年，晋升起居郎。这之前，察官空缺，朝廷议论大多倾向萧燧，因他没做过县官，就任命他做了左司諫。当时宦官甘昪的门客胡与可、都承旨王抃的族叔王秬都在外做地方官，都有倚仗，没有好的表现，萧燧都上奏罢免了他们。当时在商议进攻敌国这件事，皇上拿这问萧燧，萧燧回答说：“现在有德才的和无德才的人混杂一道，风俗人情浇薄虚浮，兵力未强，财力未富，应当卧薪尝胆以求取国内安定太平。如果自恃小的安康，萌生骄敌之心，后果不是臣所能知道的。”皇上说：“这真是忠言啊。”趁机劝皇上整肃纲纪，采纳正直的言论，亲近正人君子，疏远奸邪小人，身边近臣有功劳的可以赏给钱财，不能给他们权力。皇上都欣然接受。他后来出任严州知州。严州地方小财力匮乏，刚到那里，公家的钱不到三千，萧燧节省使之够用。两年内，用这些富余的钱补上拖欠的，各县都宽裕了。皇上当时不肯随便给予官职和荣誉，没有功劳的不授予，下诏说萧燧治理地方有功劳，任命他为敷闻阁待制，后改迁作婺州知州。父老挡住道路，几乎无法成行，送他出州境的人要用千来计算。婺州和严州相邻，人民熟知条令教化，不用费力就能治理得很好。当年严州大旱，浙西常平司请求向严州调粮，萧燧说：“东路西路不是一路，不应当给，但怎么忍心坐视以前治理过的地方而不管呢?”為此他到朝廷请命，打开太仓的米赈济严州。孝宗八年，被召回朝中，他说：“江、浙连年水旱灾，希望下诏征求建议，再命令各部门通融收取郡县的赋税，不要只是督责催促他们。” 孝宗十年，他上书议论广西各郡百姓身丁钱的弊病。很多建议都施行了。庆典时施予恩泽，丁钱减免一半，也是从萧燧发起的。绍熙四年去世，享年七十七岁。42013年高考语文文言文复习(实词)习案三-荆轲刺秦王一.解释下面句子中加点的词1. 秦兵旦暮渡易水。2. 今行而无信。3. 父母宗族，皆为戮l没。4. 吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳。5. 而燕国见陵之耻除矣。6. 士皆垂泪涕泣。7. 于是荆轲遂就车而去，终已不顾。8. 厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。9. 使使以闻大王。10. 愿大王少假借之，使毕使于前。二.课内阅读阅读下面文段，回答1-3题。荆轲有所待，欲与俱，其人居远未来，而为留待。顷之未发，太子迟之，疑其有改悔，乃复请之，曰：“日以尽矣。荆卿岂无意哉？丹请先遣秦武阳。” 荆轲怒，叱太子曰：“今日往不反者，竖子也。今提一匕首，入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。今太子迟之。请辞决矣！”遂发。太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵zh之声，士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”复为 慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。于是荆轲遂就车而去，终已不顾。既至秦，持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉，嘉为先言于秦王，曰：“燕王诚振畏，慕大王之威，不敢兴兵以拒大王，愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。恐惧不敢自陈，谨斩樊於期头，及献燕之督亢kng之地图，函封，燕王拜送于庭，使使以闻大王。唯大王命之。”1、下列词语解释不正确的是 ( C )A、太子迟之 迟：认为晚了B、请辞决矣 请：请求C、今日往不反者 反：反复D、厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉 遗：给2、下列划线词语与现代汉语意思相同的一组是 ( C )A、其人居远未来B、太子及宾客知其事者C、入不测之强秦D、复为慷慨羽声3、下列句中的“之”与例句所以意义与用法都相同的是 ( A )例：慕大王之威A、千金之资币物B、太子迟之C、皆白衣冠送之D、顷之未发三.课外阅读阅读下面的文言文，完成15题。与荆南乐秀才书 （宋）欧阳修修顿首白秀才足下。前者舟行往来，屡辱见过。又辱以所业一编，先之启事，及门而贽zh。田秀才西来，辱书；其后予家奴自府还县，比又辱书。仆有罪之人，人所共弃，而足下见礼如此，何以当之？当之未暇答，宜遂绝，而再辱书；再而未答，益宜绝，而又辱之。何其勤之甚也！如修者，天下穷贱之人尔，安能使足下之切切如是邪？盖足下力学好问，急于自为谋而然也。然蒙索仆所为文字者，此似有所过听也。仆少从进士举于有司，学为诗赋，以备程试，凡三举而得第。与士君子相识者多，故往往能道仆名字，而又以游从相爱之私，或过称其文字。故使足下闻仆虚名，而欲见其所为者，由此也。仆少孤贫，贪禄仕以养亲，不暇就师穷经，以学圣人之遗业。而涉猎书史姑随世俗作所谓时文者皆穿蠹d经传移此俪l彼以为浮薄惟恐不悦于时人非有卓然自立之言如古人者。然有司过采，屡以先多士。及得第已来，自以前所为不足以称有司之举而当长者之知，始大改其为，庶几有立。然言出而罪至，学成而身辱，为彼则获誉，为此则受祸，此明效也。夫时文虽曰浮巧，然其为功，亦不易也。仆天姿不好而强为之，故比时人之为者尤不工，然已足以取禄仕而窃名誉者，顺时故也。先辈少年志盛，方欲取荣誉于世，则莫若顺时。天圣中，天子下诏书，敕ch学者去浮华，其后风俗大变。今时之士大夫所为，彬彬有两汉之风矣。先辈往学之，非徒足以顺时取誉而已，如其至之，是直齐肩于两汉之士也。若仆者，其前所为既不足学，其后所为慎不可学，是以徘徊不敢出其所为者，为此也。在易之困曰：“有言不信。”谓夫人方困时，其言不为人所信也。今可谓困矣，安足为足下所取信哉？辱书既多且切，不敢不答。幸察。【注】先辈：对乐秀才的尊称。1对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）A及门而贽 贽：拿着礼物求见。B而又辱之 辱：辜负。C或过称其文字 过称：过分称赞。D不暇就师穷经 就：跟从。2下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是 ( )A而又以游从相爱之私 以先国家之急而后私仇也B然言出而罪至 至无所见而犹不欲归C是以徘徊不敢出其所为者 吾其还也D其言不为人所信也 或因寄所托【答案】A【解析】A两个以均是介词表原因，翻译为“因为”；B前一个是连词表顺承，后一个表转折，译为“却”；C前一个远指代词，译为“那”，后一个是副词，表商量的语气，译为“还是”；D前一个表被动，译为“被”，后一个当助词，形成所字结构。【考点定位】常见文言虚词在文中意义和用法的理解【备考建议】把文言虚词翻译成现代汉语进行比较，看是否翻译成同一个词。先理解翻译所学课文中的虚词，再比较文段中的虚词。联系文句的整体意义和上下文的意义，注意辨明上下文的关系。借助语句的结构，看两句中该虚词词性和所作的成分是否相同。利用给出的高中学过的另一句子来推断文中句子的虚词用法。3下列对原文有关内容的概括与赏析，不正确的一项是 ( )A作者对当时的应举文字，颇有微词，但乐生意欲参加科举考试，所以只能建议他“顺时”而为。B作者认为要作文，就应该学习古人，去除浅薄雕饰的文字与习气，才能达到两汉那样文质彬彬的境界。C作者因写时文而遭毁誉，认为自己不值得乐生学习、效仿，所以多次婉拒他索要文字的请求。D本文语言朴实，感情真挚，表达委婉；通过现身说法，运用对比，巧妙地表明了作者对时文的不同看法。【答案】C【解析】作者只是借自己的遭遇表达对时局的不满，并非认为自己不值得乐生学习、效仿，所以多次婉拒他索要文字的请求。【考点定位】文章内容要点的归纳，中心意思的概括【备考建议】一定要在原文中找到和选项相关的句子，仔细地进行对照，找出其中的差异。 有个别选项是对原文中的某一句中的一个词翻译得不对。注意细节（时间、地点、事件、官职、迁调、人物等）。4用“”给文中画波浪线的部分断句。（3分）而涉猎书史姑随世俗作所谓时文者皆穿蠹经传移此俪彼以为浮薄惟恐不悦于时人非有卓然自立之言如古人者【答案】而涉猎书史姑随世俗作所谓时文者皆穿蠹经传移此俪彼以为浮薄惟恐不悦于时人非有卓然自立之言如古人者【解析】断句应结合上下文，紧紧抓住“曰”“云”“言”等字，常用虚词是标志，常见如下： 句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句； 句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句； 有些常用在句首的关联词，如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句；常在句首的时间词，如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句。【考点定位】文中句子的理解【备考建议】注意句式结构的对仗，注意虚词，注意反复出现的词句，注意词语的顶针，落脚在文意的把握上。5把文中画线的句子译成现代汉语。(1)如修者，天下穷贱之人尔，安能使足下之切切如是邪？(2)故比时人之为者尤不工，然已足以取禄仕而窃名誉者，顺时故也。【答案】（1）像我欧阳修这样的，不过是天下不得志且卑微的人而已，哪里值得让您恳切到如此地步呢？（2）因此与同时代人所写的相比，更加不工巧，但已足以获得俸禄官位并谋取名誉，是顺应时俗的缘故。【解析】（1）注意判断句的翻译，“安”表反问，代词“是”。（2）“者”，定语后置的标志，“工”是“工巧”的意思，“也”是判断句的标志。【考点定位】文中句子的理解和翻译【备考建议】（1）严格执行直译的原则。（2）找准得分点：重点实词、活用词、句式特点、重要虚词、通假、古今异义、偏义复词。（3）保持译句流畅通顺。（4）借助上下文翻译，译句和原文语境吻合。 （5）不随意改变词语顺序。（6）翻译完要代入原文读一遍，看看是不是通顺。32013年高考语文文言文复习(实词)习案四-鸿门宴一.解释下面句子中加点的词1. 沛公欲王wng关中。2. 素善留侯张良。3. 项伯乃夜驰之沛公军，私见张良。4. 距关，毋内n诸侯，秦地可尽王也。5. 君安与项伯有故？6. 今事有急，故幸来告良。7. 张良出，要yo项伯。8. 旦日不可不蚤自来谢项王。9. 臣死且不避，卮zh酒安足辞！10. 闻大王有意督过之，脱身独去，已至军矣。二.课内阅读阅读下面文言文,回答1-4题:于是张良至军门见樊哙kui.樊哙曰:今日之事何如 良曰:甚急!今者项庄拔剑舞,其意常在沛公也. 哙曰:此迫矣!臣请入,与之同命. 哙即带剑拥盾入军门.交戟j之卫士欲止不内.樊哙侧其盾以撞,卫士仆地.哙遂入,披帷西向立,瞋chn目视项王,头发上指,目眦z尽裂.项王按剑而跽j曰:客何为者 张良曰:沛公之参乘樊哙者也.项王曰:壮士!赐之卮酒.则与斗卮酒.哙拜谢,起,立而饮之.项王曰:赐之彘zh肩.则与一生彘肩.樊哙覆其盾于地,加彘肩上,拔剑切而啖dn之.项王曰:壮士!能复饮乎 樊哙曰:臣死且不避,卮酒安足辞!夫秦王有虎狼之心,杀人如不能举,刑人如恐不胜,天下皆叛之.怀王与诸将约曰:先破秦入咸阳者王之.今沛