四年级数学下册教案郭雪静.doc

裕丰园小学20112012学年度第二学期四年级数学教学工作计划郭雪静本届学生是我从三年级接手的，一直担任数学教学工作，为了更好的搞好教育教学工作，现将本期教育教学工作做如下计划：一、学情分析：四年级学生已经从中年级迈向高年级，他们的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维，对周围事物的认识较以前上升了一个层次，已经会用归纳概括的方法认识事物及解决问题，学生已经具备了初步的数学知识，为学好本册教材打下了良好的基础。学生经过三年的学习，已经基本掌握了小学第一学段的学习方法，师生之间也由陌生到熟悉。大部分学生学习常规好，喜欢学习数学，对所学知识掌握较好，并初步学会运用所学知识解决生活中的实际问题。但是学生的心理特征及思维发展也就不一致，这就需要教师在教学中，在面向全体学生的同时，更要注意因材施教。本班学生大部分学生基础较扎实，能够按时完成作业，作业工整，有一定的学习习惯，班级的学生中都有个别学生跟不上教学的进度，两极分化的趋势较上一学期更加明显。个别学生存在学习态度及方法问题，还需指导与提高。班上的学困生比较多，而且明显落后于其他学生，学习的积极性不高。解决问题的能力和听课习惯上尚需提高，学生的分析问题能力有待加强，还需要在本学期缩短学生的整体差距。另外，应该继续加强学生学习习惯的养成教育。二、教学目标、教材分析：（一）数与代数 第一单元：小数的认识和加减法（生活中的小数和小数的意义、测量活动、比大小、小数加减、购物小票）本单元是在三年级下册“元、角、分和小数”的基础上，已有了对小数的基本认知，加上对分数也有了初步的认识，因此学习小数的意义不是十分困难。测量活动是本单元的难点之一，因此通过实践操作来理解小数与复名数的互化。小数的加减是对学生基础的训练，为生活中小数加减四则运算作准备。第三单元 小数乘法 （小数乘法的意义、有趣的小数点、世界人口、人口与环境、整理复习）本单元的学习是在小数的加减法学习的基础上展开的。从认识小数的乘法意义入手，安排了五个情境活动，让学生通过自主探究总结出计算小数的方法，发现和了解小数点位置移动所引起的小数大小的变化，即及积的小数位数与两个乘数小数位数之间的关系，并能正确的计算小数乘法，利用小数乘法解决日常生活中的简单问题。并能灵活的将小数乘法与小数加、减法加以混合应用。第五单元：小数除法 （精打细算、参观博物馆、打电话、人民币兑换、谁爬得快、电视广告）本单元的知识是在学生掌握了整数除法的意义、整数除法的计算法则以及商不变的性质、整数除法的运算性质、整数的四则运算等基础上进行学习的。在此注意了把已学的整数知识迁移到小数，然后区别于整数不同的地方，培养学生的迁移类推能力。同时利用学生已有的生活经验，引导学生自主探索，逐步体会将没有学过的知识转化为已学过的知识的思想；并不失时机地进行估算，发展估算意识和能力。第七单元：认识方程（字母表示数、方程、天平游戏、猜数游戏、邮票的张数、图形中的规律）本单元是在学生已学了一定的算术知识，已初步接触了一点代数知识的基础上，进一步学习用字母表示数，解简易方程和列方程解应用题等代数初步知识。结合具体情境，了解方程的含义，会用方程表示简单情境中的等量关系；通过游戏，理解等式性质，会用等式性质解简单的方程；会用方程解决简单的实际问题，进一步理解等量关系。学生掌握好本单元的知识，不仅有助于提高学生的抽象思维能力和解题能力，而且为后面的学习打下了较好的基础。（二）空间与图形 第二单元：认识图形 （图形分类、四边形分类、三角形的分类、三角形的内角和、三角形三边之间的关系、图案欣赏、数图形中的学问）本单元的基本目标是培养和发展学生的空间观念，并且要重视培养学生对图形的审美情趣。通过大量的观察、操作等活动，认识平行四边形、梯形的特征，知道各部分名称，并能画出图形的高；通过实际操作，对三角形进行分类，知道什么是直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形；以及发现三角形的性质。第四单元：观察物体（天安门广场、节日礼物）本单元的教学内容具有活动性，过程性和体验性的特点。学生在观察物体活动中，发展空间观念、观察能力和动手操作能力、经历观察物体的过程，体验从不同的位置观察立体图形，所看到的形状可能不同；能正确辨认从正面、侧面、上面观察一组立体图形的形状；能区分拍摄一组照片的先后顺序。（三）统计与概率第六单元：游戏公平本单元设计了三个游戏活动，组织全体学生参加游戏活动，在活动中体会等可能性及游戏规则的公平性 ，进一步体会不确定现象的特点，并进行一些简单的可能性大小的计算。（四）综合应用：数图形中的学问、激情奥运、图形中的规律本册教材在每一单元的教学内容中，配有题材具有现实性、趣味性、呈现形式多样化的应用问题和实践活动。除此之外，还安排了“数图形中的学问”“激情奥运”“图形中的规律”三个专题活动，让学生综合运用所学的知识解决实际问题。（五）整理与复习包括整理与复习（一）、整理与复习（二）、总复习三、本册教学重点和难点。教学重点：1、进一步学习小数有关的运算，进一步发展数感；初步了解方程；获得解决实际生活中简单问题的能力。2、了解一些简单平面图形的基本特征，进一步学习图形变换和确定物体位置的方法，发展空间观念。3、进一步体会事件发生可能性的含义，并能计算一些简单事件发生的可能性。教学难点：1、小数加减法、乘除法的教学中小数意义、小数点的处理等。2、用方程表示简单情境中的等量关系。3、知道各部分名称，并能画出图形的高；通过实际操作，对三角形进行分类，知道什么是直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形；以及发现三角形的性质。四、教学措施。（一）重视创设生动的数学学习情境：多创设联系学生生活实际的学习情景，大胆放手让学生自学，解疑问难，发展学生的个性特长。加强学习目的性教育，充分挖掘学生的潜能，发挥学生的主体作用。 （二）重视学生独立思考与合作交流能力的培养，要充分利用新旧知识间的联系，通过知识间的迁移、类推、比较、拓展，将新知识点与学生原有知识体系联系起来进行教与学。（三）激发学生学习数学的兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。 （四）增强学生的动手实践能力，培养学生的空间观念。 （五）积极提倡解决问题策略的多样性，注意加强数学与实际生活的联系，让学生在生活中解决数学问题，感受、体验、理解数学。（六）重视培养学生初步的应用意识和解决问题的能力；（七）关注学生的个体差异；注重复习，积累与运用；（八）明确要求，突出重点，突破难点（九）加强个别辅导，提高学困生的成绩。如对学困生要付出更多的关心和爱心，作业适当降低要求。五、教学进度安排。周 次教学内容主要选择教具课时1一、小数的认识和加减法多媒体课件5课时2一、小数的认识和加减法多媒体课件5课时3一、小数的认识和加减法多媒体课件5课时4二、认识图形多媒体课件 卡片5课时5二、认识图形多媒体课件 卡片5课时6数图形中的学问多媒体课件5课时7三、小数乘法多媒体课件 卡片5课时8三、小数乘法多媒体课件5课时9三、小数乘法 整理与复（一）多媒体课件 卡片5课时10期中考试多媒体课件5课时11四、观察物体5课时12劳动节假期13五、小数除法多媒体课件5课时14五、小数除法多媒体课件5课时15五、小数除法 激情奥运多媒体课件5课时16六、游戏公平 整理与复（二）多媒体课件5课时17七、认识方程多媒体课件5课时18七、认识方程多媒体课件5课时19七、认识方程 图形中的规律多媒体课件5课时20期末总复习多媒体课件5课时21期末考试2012年2月14日第一单元 第1课课 题 小数的意义1课 型 新授课教 学目 标知识与技能：结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。过程与方法：通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，了解小数的意义，知道小数部分各数位名称的意义，会正确读写小数。情感与态度：在学习的过程中，体验学习的乐趣。教 学重 点小数的意义教 学难 点小数与十进制分数的关系教 学方 法谈话式、讲授式教学学 法设 计讨论与练习结合教 学准 备教 师多媒体学 生正方向纸课 时安 排2课时教学过程一、情景导入： 回忆商品价格标签，让学生说说商品的单价。 同学们都能正确地读出了这些商品的标价，我们在三年级时学习了“元、角、分和小数”，一些商品的标价用元做单位时，要用小数表示。那除了商品的标价可以用小数表示外，你们还在哪些地方见过小数？ 二、讲解新知（1）同学们说得很好，生活中有很多小数，咱们的课本中也举了一些例子，同学们翻到第2页，看课本知识。（2）这些小数到底表示什么呢？我们一起进行下面的活动。（出示一个正方形）我们把一个正方形表示为“1” 请同学们把一个正方形平均分成10份，把其中的1份涂色，涂色部分用分数表示；再把另一个平均分成10份的正方形中的3份涂色，涂色部分用分数表示。还可以怎样表示？尝试把3/10写成小数。交流：你是怎样想的？请同学们尝试把一张正方形纸平均分成10份，取其中的几份，先用分数表示，在用小数表示。 挑战：请同学们把平均分成100份的正方形，其的1份涂上颜色，涂色部分用分数表示，然后试试用小数表示；那23份涂上颜色，怎么表示呢？推想：1/1000改写成小数是多少？127/1000呢？可以独立思考，也可以同桌两人互相商量。三，归纳总结通过上面的观察你发现了什么？观察发现：分母是10，100，1000，的分数可以用小数表示。分母是10的分数是一位小数；分母是100的分数是两位小数；分母是1000的分数是三位小数。四、作业布置：1.（1）一个为1的正方形，怎么样表示0.1？（2）0.1元是怎么回事？（3）0.1米呢？2.把下列分数写成小数。3.把下列小数写成分数。0.6= 0.21= 0.111= 0.02= 0.07= 0.034=二次备课学生说说商品的单价 学生小组讨论、自由回答生：测量身高时，我的身高是1.42米。生：测量体重时，我的体重是25.5千克。生：去菜场买菜时，电子秤上常用小数来表示菜的质量以及价钱。生：我跑50米只用了8.55秒。自己读一读，课下还可以再继续找找生活中的小数。学生思考交流后画图学生用分数表示涂色部分1/10我们可以写成小数0.10.1表示把“1”平均分成10份，其中的1份。把“1”平均分成10份，3份是它的3/10，也就是0.3先小组交流，再全班交流，学生在书上画图学生自由说这节课的收获。老师小结板书设计生活中的小数把“1”平均分成10份，其中的1份是1/10，也可以表示0.1。把“1”平均分成100份，其中的一份是1/100，也可以表示0.01。把“1”平均分成1000份，其中的一份是1/1000，也可以表示0.001教学反思开学第一节课，学生跟老师都着实激动，课堂表现良好。小数意义这一课属于概念教学，而第一课时，只是对小数的表象认识-图文结合帮学生理解小数的意义。本节课做的较好，老师引导不多，但学生回答自如。自主探究、合作交流这节课表现棒。小数意义是本节课的难点，这里的问题设计我修改了几次，但我觉得总是不能很好的揭示小数的本质，特别是十分之几、百分之几、千分之几的分数为什么能写成小数，有的学生可能没有理解。下节课争取帮学生理解。文侠查 2012年2月13日第一单元 第1课课 题 小数的意义2课 型新授课教 学目 标1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。2、通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，了解小数的意义，知道小数部分各数位名称的意义，会正确读写小数。教 学重 点小数的数位、计数单位。教 学难 点数的组成教 学方 法讲授式、讨论式 、教 学准 备教 师多媒体学 生正方向纸课 时安 排2课时 教 学 过 程（第 2课时）教学活动一、 谈话导入：1、通过上节课的讨论，同学们已经初步认识了小数，知道小数和分数之间有着密切的关系。2、PPT展示：你能读出这些小数吗？你能举几个表示十分之几、百分之几、千分之几的的小数吗？ 3、PPT展示：图文结合，用途色表示小数。4、我们在写整数时都可以按照数位顺序表来写，小数可不可以呢？二、新知讲解1、看PPT的计数器。了解数位顺序。这里有一个同学们熟悉的计数器，仔细观察一下，与以往计数器有什么不同的地方？明确十分位、百分位、千分位上的各数表示什么。在不同的数位上都拨上3个珠子，谁能读一读这个数，在小组内说一说每个“3”各表示什么意思？同学们说得很好，小数点左边是整数部分，按照整数读法来读，小数点右边是小数部分，读的时候按顺序读出数字；小数点右边第一位表示十分之几，就是十分位，第二位表示百分之几，就是百分位。请看第5页的数位顺序表，从表中你知道了什么，与同伴说一说。师：完成课本中的“试一试”，写一写、读一读、说一说计数器上表示的小数。三、巩固练习1、那0.12表示什么呢？你能试着提几个这样的问题吗？2、 0.8中有几个0.1？0.25中有几个0.01？四、练习及作业设置1.（1）0.4里面有（ ）个0.1，0.025里面有（ ）个0.001。（2）4.8中的4在（ ）位上，表示（ ）个（ ）；8在（ ）位上，表示（ ）个（ ）。二次备课 学生读小数 学生独立作业。学生思考交流生：2.12中左边的2表示什么？右边的2表示什么？生：左边的2在个位上，表示2个1；右边的2在百分位上，表示2个百分之一。生3：左边的2表示2个1，右边的2表示2个0.01。生：0.8中有8个0.1；0.25中有25个0.01。板书设计 小数的数位 、计数单位 小数的组成 读小数 小数的不同数位上的数的意义。教学反思本节课教学涉及的内容是小数的读法、写法、小数数位顺序表等，把小数的数位顺序表放在第二课时进行探究，小数的意义和小数数位顺序表这两个重点和难点都能得到很好的解决，教学效果比较好。在教学过程中侧重点分明，但时间仍然很紧，致使各重点的探究不是非常到位。 第一单元 第2课课 题 测 量 活 动-单位换算 1课 型新授课教 学目 标知识与技能：会把几分米或者几厘米用米做单位表示，能用小数表示一个物体的长度、质量等。过程与方法：通过测量活动，探索怎样把几分米或者几厘米用米做单位表示的过程，进一步体会小数的意义。情感与态度：进一步体会小数在日常生活中的应用。教 学重 点能用小数表示一个物体的长度、质量等。教 学难 点几米几分米或几米几厘米等复名数与单名数之间的转化。教 学方 法讲授式教学、讨论式、提问式学 法设 计讨论与练习结合教 学准 备教 师学 生软尺 课 时安 排2课时 教 学 过 程（第 1 课时）教学活动基本训练 ：读小数 说意义一、创设情境，建立模型 1、让学生观察课本，说说情景图的主题，并说说你发现了哪些数学信息。 2、分组讨论：6分米和45厘米用“米”做单位怎样表示呢？ 3、全班交流。引导学生先写成分母是10或者100的分数，再写成小数。 4、让学生自己阅读第6页。二、活动：量一量 1、让学生测量本班教室内的课桌或者其他物品的长度，然后分组讨论这些长度用“米”做单位怎样表示。 2、重点讨论：1米6分米用“米”做单位怎样表示？ 3、鼓励学生用自己的语言说明可以用小数表示测量结果的原因。 4、完成第6页“填一填”。左面已经有测量结果，只要把测量结果写成以米为单位的小数；右面要求学生自己选择喜欢的物品，先测量它们的长和宽，再写成以米为单位的小数。最后全班交流。三、练一练 1、第7页“试一试”。 第一题：先让学生从题中找出数学信息，再用小数表示。重点讨论：1千克500克=（ ）千克。 第二题：先让学生说一说测量的结果，再用小数表示。 2、第7页“练一练”。让学生独立完成，全班交流。四、小结： 自我评价这节课自己的表现情况，自己有什么收获。五、练习及作业设置1.填一填113克=（ ）千克1千克500克=（ ）千克2米1分米=（ ）米2.同桌相互帮量身高，然后再用小数表示测量结果。二次备课 复习单位之间的进率 全班交流学生将读到的信息用小数表示出来学生自己阅读第6页。1米=10分米1米=100厘米学生在活动中利用小数的知识去解决实际问题学生从题中找出数学信息再用小数表示。学生联系实际，解决问题，体会小数与生活的紧密联系板书设计 测 量 活 动1米=10分米7分米是7/10米，也就是0.7米。1米=100厘米45厘米是45/100米，也就是0.45米。教学反思 本节课的重点是单位的改写，而不是测量。对于测量物体的长和宽，学生已经有了足够的经验，并把测量结果进行记录，这样课堂上就节省了许多时间“填一填”左边的表格孩子们填的非常好，右边的表格我请孩子们分小组合作完成，可以用在家里测量的数据，也可以测量教室里的物品，测量后把用分米、厘米作单位的数改写成用米作单位的数。练习题除了有长度单位的改写，还有质量单位的改写，例如：1千克500克=（ ）千克、有个别孩子不知怎么做，实际上如果孩子们学习了小数点的移动后就很容易做这样的题目，但是小数点的移动这一知识教材给安排在了第三单元，这样的安排是想让孩子们把要改写的数先改写成分数，然后再改写成小数。总的来看孩子们对本节课的知识基本上掌握了，要熟练进行质量单位的改写不是一节课就能达到的，还需要进一步的练习。另外,感到自己对学生放手还不够,对教师的主导作用还需要进一步的理解和应用。第一单元 第2课课 题测 量 活 动-单位换算 课 型新授课教 学目 标知识与技能：会把几分米或者几厘米用米做单位表示，能用小数表示一个物体的长度、质量等。过程与方法：通过测量活动，探索怎样把几分米或者几厘米用米做单位表示的过程，进一步体会小数的意义。情感与态度：进一步体会小数在日常生活中的应用。教 学重 点能用小数表示一个物体的长度、质量等。教 学难 点几米几分米或几米几厘米等复名数与单名数之间的转化。教 学方 法讲授式、讨论式、练习法 教学学 法设 计讨论与练习结合教 学准 备教 师 PPT学 生课 时安 排2课时 教 学 过 程（第 2课时）教学活动一、复习回顾回忆一下我们上节课所学的知识？学生思考后回答 小单位化成大单位要除以进率 大单位化成小单位要乘以进率二、课堂练习：活动：说一说1、说出你所知道的 单位之间的进率？1米=10分米=100厘米=1000毫米1元=10角=100分1吨=1000千克=1000000克2、重点讨论：说一说复名单位如何化为单名单位？ 4千克200克=（ ）千克 4千克=4千克教师根据学生说的板书200克=0.002克4千克200克=4.2克3、活动：练一练小练习册第三页9.08千克=（ ）千克（ ）克4毫米=（ ）米教师引导学生做，教师巡视。4.第三页的第三题豆豆再读小数点时，把小数点都丢了，结果读成了一万九千零三，原来的小叔只读一个零，原来的小数是（）先让学生从题中找出数学信息，在让学生说如何来判断。三、快乐小法官。1、第4页“试一试”。先让学生判断，教师在补充讲解，让学生独立完成，全班交流。四、小结本课 想一想这节课的收获？回家告诉家长、考考家长。五、作业布置 分层作业 学习评价 二、三、思考题 学习评价 二、三 学习评价 二二次备课学生回答单位之间的换算1元=10角=100分1吨=1000千克=1000000克200克=0.002克4千克200克=4.2克 学生做题学生找数学信息板书设计测 量 活 动1米=10分米=100厘米=1000毫米 小单位化成大单位要除以进率1元=10角=100分1吨=1000千克=1000000克 大单位化成小单位要乘以进率 200克=0.002克4千克200克=4.2克 文侠查 2012-2-17第一单元 第3课课 题比较大小课 型新授课教 学目 标1使学生学会比较两个小数的大小及将几个小数按照大小顺序进行排列。2使学生在比较小数大小的过程中，发展推理能力。3向学生渗透联系的观点。教 学重 点学会比较两小数的大小将几个小数按照大小顺序进行排列教 学难 点能够掌握比较小数的方法并且正确地比较它们的大小。教 学方 法比较式、讲授式教学学 法设 计讨论与练习结合教 学准 备教 师多媒体学 生课 时安 排1课时 教 学 过 程（第 1 课时）教学活动基本训练：单位之间的进率 一、复习导入1填空50分米=（ ）米 960克=（ ）千克45厘米=（ ）米 1米8分米=（ ）米4千克600克=（ ）千克2导入新课。 来个演讲比赛，在少年演讲比赛中， 9.87 9.90二、新课讲解1学习比较两个小数的大小。（1）郑强的平均分是9.87分，李明的平均分是9.90分。你知道这两个同学中谁的得分高一些？说一说你的理由。(2)小结：当两个小数的整数部分相同时，我们就要看它的十分位，十分位上大的那个数就大，反之则小。如果两个小数的十分位相同，又该怎么办呢？2比较三个数的大小。1张华同学的平均分是9.96分，你能将他们三个的成绩按顺序排列起来吗？2指导学生看书第9页，提示学生看清楚排列的符号是大于号还是小于号3小结：想一想比较小数大小的方法是什么？三、课堂练习1比较大小。0.39（ ）0.399 3.304（ ）3.294.12（ ）4.21 2.7999（ ）2.82把下列各数按从小到大的顺序排列。88，879，8801，8093，8735。3按要求写数。12这个数最大（ ）。这个数最小（ ）。使这个数最接近20，这个数是（ ）使这个数最接近15，这个数是（ ）4、按从小到大的顺序排列。3.28，379，3301，3.093，3.722。四、小结：本节课你有哪些收获？五、作业布置： 小数的大小比较 二次备课 小数的意义 先让学生说一说两个小数的组成，再说出比较方法。9.87由（ ）个（ ）、（ ）个（ ）和（ ）个（ ）。9.90由（ ）个（ ）和（ ）个（ ）。 小结：从高位比较起。 9. 8 7 这样书写，9. 9 0 便于比较。 9. 9 6 独立作业，集体订正。 指导学生按规律找。学生自己说出这节课的重点。小数的大小比较板书设计 比较小数的大小1先看整数部分，整数部分大的数大。2整数部分相同，看小数部分的十分位，十分位大的那个数就大。教学反思这个内容较简单，学生也容易掌握。这节课上，为了能很好地培养孩子的能力，发展他们的思维，我没有可以直接告诉他们看到数字怎么比，这对他们以后的学习没有帮助。在课堂上我先复习整数的大小比较方法，然后，引导学生比较小数大小的方法，让他们说出自己是怎么比，怎么想的。从而让他们自己小结出：从最高位开始比，从不同的数位所表示数的意义不同去比较数的大小，这样可以让孩子们巩固数的组成，又发展了他们的思维，孩子们对知识的记忆也就更深刻了。 第一单元 第3课课 题比较大小课 型练习课教 学目 标1通过“在方格纸上涂一涂，比较两个分数大小”的活动，体会小数的末尾添上0或去掉0小数的大小不变。2使学生在比较小数大小的过程中，发展推理能力。3向学生渗透联系的观点。教 学重 点归纳小数的性质：小数的末尾添上0或去掉0小数的大小不变。教 学难 点理解小数的性质教 学方 法比较式、讲授式教学学 法设 计讨论与练习结合教 学准 备教 师多媒体学 生课 时安 排2课时 教 学 过 程（第 2 课时）教学活动基本训练：单位之间的进率 一、探索小数的性质1、涂一涂、比一比让学生在课本附页的方格图上涂出0.2和 0.20，学生初步感受到这两个小数一样大。2、比较、归纳：让学生在两幅图中涂出相等的两部分，写出相应的分数和小数。在全班交流时，通过多个实例，就可引导学生观察比较，归纳概括出规律。对于这一规律，只要求学生能用自己的语言描述清楚即可。举例说明：让学生用实际情境说明两个小数的相等，如0.2元表示2角，0.20元表示2角0分，显然二者是相等的。二、试一试：1、学生独立完成，集体订正。2、自己选择一个小数，再写出两个和他相等的小数。通过交流，加深对小数性质的理解。三、练一练：1：写出在指定的两个数之间的三个不同的小数。这道题的答案可以是多样的。2：方格里只填一个数字，答案是多样的，鼓励学生填出多种答案，但不要求所有同学填出所有答案。四、小结：本节课你有哪些收获？五、作业布置： 小数的大小比较 二次备课 比较小数的大小 评价上的相关小数性质的题目。 小数的性质：小数的末尾添上0或去掉0小数的大小不变。板书设计 小数基本性质 例题 性质 小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。教学反思 这节课是对课本知识的延续。对今后的小数加减法结果有重要作用，我结合图形，使学生感知、理解、掌握了小数的性质。这节课100%的学生掌握。第一单元 第3课课 题练习一 课 型练习课教 学目 标1、通过练习进一步理解小数的意义、掌握小数数位间的进率。2、通过练习进一步掌握小数比较大小的方法。3、向学生渗透联系的观点。教 学重 点小数数位间的进率、比较小数大小的方法。教 学难 点小数数位间的进率、比较小数大小的方法。教 学方 法比较式、讲授式教学学 法设 计讨论与练习结合教 学准 备教 师多媒体学 生课 时安 排1课时 教 学 过 程（第 1 课时）教学活动基本训练：小数的意义 一、习题处理:第1题：找出小数在直线上的位置，写出直线上的点所表示的小数，加深学生对小数的理解 第2题：首先让学生明确航模比赛时，哪一架飞机模型飞行的时间越长，成绩就越好。第3题：让学生看清楚是什么单位，单位之间的进率是多少，先化成十进分数再化成小数，也可以直接化为小数。第4题：三人的身高用的是不同的单位，不容易比较，让学生先改写成相同的单位，再进行比较。第5题：答案是多样的，学生独立完成，再交流。第6题：引导学生观察前5排数的规律，容易发现每一排的第一个数和最后一个数都是0.1，其他的数是怎样得到的？数学游戏：通过组数游戏，使学生进一步理解小数各个数位的意义，建立小数数位的概念，巩固比较小数大小的方法。同时，学生在游戏过程中将体会不确定现象的特点。二、小结：这段时间自己学习上的疑惑是？三、作业布置： 小数的大小比较 二次备课 小数的组成体会数与形的结合。数学游戏 ，这节课重点玩游戏，在游戏中理解、学会比较小数的大小。掌握数的组成的规律。板书设计 纠错 第一单元 第5课课 题购物小票-小数加减法 课 型新授课教 学目 标知识与技能：能正确地进行小数加减法混合计算，并能选择简便的方法进行计算。过程与方法：能运用小数加减法解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。情感态度；让学生通过提出问题、解决问题，感受数学源于生活。在交流评价中培养学生的自信心，使其体验到成功的喜悦。教 学重 点掌握小数加减混合计算的运算顺序，并能准确地计算。能选择简便的方法准确计算。教 学难 点掌握小数加减混合计算的运算顺序，并能准确地计算。能选择简便的方法准确计算。教 学方 法迁移式学 法设 计讨论与练习结合教 学准 备教 师多媒体学 生课 时安 排1课时教 学 过 程（第 1 课时） 教学活动基本训练：整数加减法 复习法则一、创设情境1、我们在生活中经常和小数打交道，最常接触的就是在超市中了，在超市买完东西，我们就会拿到一张电脑小票，见过吗？有没有在超市买东西出过错误的？ 二、探究方法 1、出示电脑小票，观察。 2、谁能解释一下这张电脑小票？ 3、我们来核对一下吧。列算式：1.251.41 怎么算呢？ 4、指名说说怎么计算的个位上的数相加，十分位上的数相加，百分位上的数相加相同数位上的数相加5、怎么验算呢？你是怎么算的？6、有没有更简单的方法竖式计算，怎么算？为什么要小数点对齐？（相同数位对齐） 三、巩固应用第15页练一练1、2。 集体订正 四、总结本节课，我们学习了什么知识？在计算小数加减法时，要注意什么？五、拓展第15页练一练3、4。 二次备课 自己准备购物小票。 学生解释电脑小票怎样核对？ 说一说算式的意义。 讨论计算方法。板书设计 购物小票 1.251.41 竖式 个位上的数相加，十分位上的数相加，百分位上的数相加相同数位上的数相加教学反思现实的生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法，在解决问题时，学生调动已有的购物付款经验，对小数加减法做出不同水平的解答。对“列竖式为什么要小数点对齐” 这个重点和难点，我组织学生小组讨论，合作交流。学生依据已有的知识和生活经验，富有个性化地理解和解决问题，自主地提炼出“小数加减法”的计算方法：“小数点对齐，也就是相同数位要对齐，然后按照整数加减法的计算方法计算。”第一单元 第5课课 题小数加减法 -整数与小数加减 课 型练习课教 学目 标能正确迅速地进行小数加减法混合计算，并能选择简便的方法进行计算。能运用小数加减法解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。让学生通过提出问题、解决问题，感受数学源于生活。在交流评价中培养学生的自信心，使其体验到成功的喜悦。教 学重 点掌握小数加减混合计算的运算顺序，并能准确地计算。能选择简便的方法准确计算。教 学难 点整数与小数的加减法 教 学方 法迁移式学 法设 计讨论与练习结合教 学准 备教 师多媒体学 生课 时安 排2课时教 学 过 程（第 2 课时） 教学活动基本训练：小数加减法 一、作业中错误纠正：1、 数位不同的：12.7+2.24 请学生先作业，再纠错，老师巡视，发现错误，请展示在黑板，集体订正。 2、整数与小数加减法4.75+3= 3、请学生出示以上类型的计算题目，强化练习。 二、拓展练兵： 1、课本15页的5题。 指导学生画线段图分析。 2、练习册8页的最后一题。线段图分析，重点看清问题： 乙丙共长多少米？ 学生粗心不看题目。 三、数学游戏：用2、5、8、0组成两位小数。四、总结本节课，在计算小数加减法时，要注意什么？五、作业评价题目。 二次备课复习法则 先独立作业，再显示错误的，帮学生分析错因，订正。 板书设计纠错12.7+2.24 4.75+3= 竖式 相同数位上的数相加 文侠查 2012 2 27 第一单元 第6课课 题量体重-进位、退位小数加减法课 型新授课教 学目 标知识与技能：正确进行小数加减法的计算。过程与方法：在学生的尝试计算过程中，培养学生探究计算小数加减的方法培养学生知识的迁移、类推能力。 知识与技能：体验探究的乐趣。 教 学重 点小数减法的计算方法。教 学难 点本位不够减向前一位借1的算理。教 学方 法迁移法、引导式 学 法设 计讨论与练习结合教 学准 备教 师多媒体学 生课 时安 排1课时教 学 过 程（第 1 课时）教学活动二次备课 基本训练： 小数意义、单位换算一、导入-创设问题情境同学们,你们知道自己的体重吗?谁愿意来说说?学校每年都安排学生进行体检，第一关是量体重。只听见淘气说，我的体重是45千克；丁丁说，我的体重是33.4千克。我们可以提什么问题？你能提出数学问题吗？二、探究计算方法（一）、板书：淘气比丁丁重多少千克？1、根据所提问题，列式计算。（1）启发学生思考：根据45.233.4这个算式，你想到什么？ 尝试计算 （2）小结：小数计算时，相同数位要对齐；十分位不够减要从个位退1作10，在十分位上加10再减。 2、同类加减法小练习 比赛。老师出题目学生出题目 3、讨论：小数减法的计算方法。 4、小结：学生说一说自己的计算方法。 老师加以纠正。 （二）、丁丁比笑笑轻多少千克?智慧老人说，小数末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。为了计算需要，38可以怎么写？让学生自主计算，检查反馈三、巩固与应用1、独立完成第17页1、4请学生做老师纠正错误。2、第17页2、5四、总结 本节课，你有什么收获？五、拓展第17页3、6六、作业布置：小数加减法3克=（ ）千克 8分=（ ）元1.3里有（ ）个0.1. 请学生说一说自己的体重。 留足够的时间，请学生提问题。请学生展示自己的问题。拓展学生的思维。从学生的问题中，抽取问题练习。 小数点对齐数位对齐请学生展示练习题目，学生练习计算。口述计算方法请学生说自己的收获。展示给周围的人板书设计小数加减法量体重1.淘气比丁丁重多少千克？45.233.4= 竖式 3833.4= （1）数位对齐，从末尾减起；（2）哪一位不够减都要向前一位借1； （3）确定小数点的位置教学反思这节课，由于我之前对小数的意义有深入的学习，学生对小数的进位加、退位减理解较容易。从学生已有的知识经验来学习，学生的积极性和主动性强。整数与小数的加减法，应用小数的意义，进行计算，学生掌握较好。第一单元 第7课课 题歌手大赛课 型新授课教 学目 标1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。2、通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，了解小数的意义，知道小数部分各数位名称的意义，会正确读写小数。3、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。教 学重 点小数的意义、加减法 教 学难 点小数与十进制分数的关系教 学方 法讨论式、迁移式、学 法设 计讨论与练习结合教 学准 备教 师多媒体学 生正方向纸课 时安 排2课时教 学 过 程（第 1 课时）教学活动 基本训练：小数的基本性质。一、创设情境CCTV业余歌手大奖赛正在紧张激烈地进行，比赛分唱歌（满分9分）、综合素质（满分1分）两项，5号选手的专业得分是：8.50分、综合素质得分是0.88分；9号选手专业得分8.85分，综合素质得分0.45分。我们来看一看谁的表现更好一些？二、自主探究，构建数学模型怎么样才能看出谁的表现更出色一些？教师出示问题：谁的总分高？高多少？（1）教师引导学生列算式并进行计算。（2）教师巡视进行个别辅导。（3）集体订正，学生汇报。说一说，小数加减混合运算的运算顺序是怎样的？为什么要有小括号呢？像这样的加减混合题，同学们会一步一步计算出得数吗？试一试。 引导学生说出：小数加减混合运算的运算顺序和整数加减法的运算顺序一样。三、拓展应用教师展示购物清单。从这张购物单上，你们能提出哪些数学问题？同学们能从不同的角度提出问题，那么，这些问题用我们所学的知识来解决吧！学生活动后汇报同学们的想法都不错，在被减数的小数位数比减数少时，列竖式时，要给被减数的末尾添上0，如果达到一定的熟练程度，也可以不把0写出来在计算小数加减法时应注意什么？三、巩固练习教师巡视，根据学生的完成情况进行讲解。第1题、学生理解题意上存在困难，教师可以用实物进行演示。第5题、鼓励学生先进行估算，在进行精确计算。四、全课小结。通过今天的学习你有什么想法？五、练习及作业设置自编自算出示数据4.12 12.3 5.08用这些数能写出连加、连减或加减混合的算式吗？（学生编算式、交流）4.12+12.35.08二次备课 改写:0.3 、1.02 、0. 02 改成三位小数。 整数加减混合运算的练习，复习运算顺序。 指导学生用不同的计算方法。 结合整数的运算顺序，学习小数的计算顺序。 在被减数的小数位数比减数