浅议初中问题学生的逆反心理.doc

浅议初中问题学生的逆反心理青山中学 袁晗逆反是青少年成长过程中的一种心理状态。初中阶段的学生对家长、教师的教育往往心存对抗。这种现象在农村初中问题学生身上表现突出。学生不听话，又不愿接受家长、教师的批评教育。于是，常听家长抱怨：“孩子越来越不听话，打骂都无用。”老师也悲叹：“学生对老师的批评不愿接受，常与老师顶嘴。犯了错总有理由来争辩。”学生的叛逆行为让家长、老师感到束手无策，在教育中缩手缩脚。那么，问题学生的叛逆心理是怎样形成的，针对这一问题，我从教书十余年的切身感受入手，做以下简单的探讨。首先，家庭因素。家是源地，也是归宿。儿童出生以后的第一生活环境就是家庭，父母是他的第一任老师。儿童最初接触的一切都会在他们幼小纯真的心灵上烙下印痕。家庭教育是“人之初”教育，也是“成长教育”。家庭成员尤其父母的思想作风、行为习惯、道德品质、生存方式乃至好恶取舍都对孩子起着潜移默化的作用。如果父母对孩子过于骄纵、溺爱，无原则地满足他们的要求，久而久之形成一种自以为是、唯我独尊的性格。当不能满足其要求时，他们就和家长“顶牛”较劲，常常出现叛逆行为。父母工作很忙，只满足孩子的物质需求而忽视精神渴求，也容易产生错误的价值观、是非观。父母缺乏普通的心理常识，对子女急于求成，常常采取粗暴的教育方式，忽视子女的自尊心和心理承受能力。尤其孩子犯错时一味地责骂甚至殴打孩子，使其感到孤立无援，进而产生逆反心理。父母失和、吵闹甚至离异，不和谐的家庭关系，不完整的家庭，对孩子的身心健康都有危害，在扭曲的心理不能承受时就易发生逆反行为。家本事避风的港湾，但在我们西南边陲，在我所生活的农村，许多家庭非常贫困，经济收入偏低，负担又过重，父母不得不抛下子女外出打工，大多数学生为留守儿童，自小缺少父母的照顾，缺乏安全感，容易产生自卑、孤独感或患自闭症。遭遇挫折时容易心理失衡，消极对待，误入歧途。父母在外忙于奔波挣钱，很少与家里联系，缺乏与子女之间的沟通交流，对孩子的情况一无所知，久而久之，厌学的孩子缺少温暖，疏于管教，放任自流，在孤独无助中更加自暴自弃。还有的父母文化水平不高，成为“暴发户”后，就认为没文化也能赚大钱，给孩子灌输读书无用的思想，错误地引导孩子。孩子不想学，不关心成绩的好坏，不在乎老师的评价，破罐子破摔。仔细观察，你会发现许多农村初中问题学生都是留守儿童，他们从小父母就不在身边，缺少家庭的呵护。亲情的确实是其形成逆反心理的最重要的因素。第二，学校因素。学校是受国家、社会的委托，专门培养教育人的场所，也是孩子成长、生活的主要场所，对孩子的成长起着关键的作用。老师在教育教学过程中队学生不公平，也会导致逆反心理的产生。现实中，有一些老师比较偏爱成绩好、听话的学生，而成绩差、喜欢调皮捣蛋的“差生”犯了错，教师容易产生偏颇，不能公平对待。结果学生不喜欢甚至很恨这个老师，以至于故意与老师作对。所以老师必须把尺子量公平，对学生要一视同仁、平等对待。与此同时，我们必须清醒地认识到教师是一个弱势群体，无数事例证明，校园内师生之间发生的事件，无论什么原因，首先追究的必然是老师、学校的责任，而忽略了学生的责任。学生犯了错，挨了批评，自己跑出去出了问题，回头又找老师索赔或要求老师承担责任。这在我们身边时有发生。学生成某，平时经常旷课、逃学，被班主任老师批评后，就擅自离开学校，在外到处闲逛，跑到山上不慎摔折了腿，家长竟到学校不闹，要求教师赔偿。有学生不爱学习，随时违纪，影响课堂教学秩序，老师苦口婆心地循循善诱，学生公然动手打老师。明明自己孩子犯了错，家长不但不指责反而抬头，责骂老师无法管教，没本事。这使得老师在管理学生问题上缩手缩脚，对不想学的学生不敢管，对不守纪律的学生不敢惹，对不礼貌的学生不敢理，对学习差的学生缺乏爱心。久而久之，学生一错再错，自甘堕落，自我放纵，走向邪路。此外，随着年龄的增长，许多孩子渴望独立、渴望自由，摆脱承认的监护和束缚。但现实与理想是有差距的。当现实与理想发生矛盾，就容易产生心理失衡，形成许多错误的价值观与是非观，从而形成不良行为。尤其是缺少家庭温暖，父母不在身边的留守儿童，心灵尤其敏感脆弱，一旦遭遇挫折困难，又得不到老师、同学的理解帮助，就自暴自弃甚至自我毁灭。同时，社会是复杂的，周边环境恶劣，存在许多不良诱惑，而初中学生生理、心理都不成熟不健全，辨别是非能力差，却又有着强烈的好奇心，加上一些不法分子的引诱，容易形成不良行为，甚至走上违法犯罪的道路，这在农村尤其突出。总之，“叛逆”一词越来越多地被用来描述初中学生，在每个地区、每所学校都存在一些叛逆的问题学生。他们不是违纪，就是严重地影响正常的教学秩序。如果不加以正确的引导，必将给社会带来严重的后果，而学生自身也将付出惨痛的代价！因此，针对问题学生的叛逆心理，我们必须采取应对的措施，就此我提出以下几点建议。第一，爱是教育的基石。无论是父母，还是老师都应该关注学生的情感世界和内心世界，多沟通多交流，了解孩子需要的是什么，采取恰当的教育方式。不能溺爱，也不能忽视。父母无论多忙，也要让孩子感到父母无时不在身边，在关爱他们，让孩子有安全感。尤其留守儿童心灵更为敏感脆弱。老师则需要用“爱心、耐心、责任心”平等对待学生，不以分数衡量学生，对差生、后进生要给予更多的关爱。了解其思想、情感变化，及时引导，对困难学生予以帮助。多做家访，与家长沟通，双管其下，共同促进孩子的健康成长。对于留守儿童，老师更应该从情感入手弥补他们与父母之间的情感空白，使他们感受关怀。融洽的感情会增加彼此的信赖，学生就愿意接受老师的教育。尤其对遭遇挫折困难失去信心，并用怀疑、敌视态度对待周围一切的学生，给予更多安慰、关怀，感情越深，其逆反心理越小。第二，挖掘“闪光点”。人的天性都希望得到别人的理解和支持。学生更是如此，一旦有了进步就应该给予表扬。否则心理得不到强化，就容易失去信心。特别是后进生，更应善于发现其闪光点，在全面充分肯定他们优点的同时，恳切地提出希望，使他们看到自身的潜能与前途，进步会更快。第三，开启心灵窗口。学生因为认知与情感或认知与意向发生矛盾，就容易产生逆反心理。心病还须心药医。因此，我们应加强对逆反心理学生进行心理辅导、心理咨询，加强心理健康教育，解决心理症结，特别是青春期教育。可以开展一些专题活动，如举办“中学生早恋问题”、“你的问题你做主”等主题活动，开启他们的心灵窗口，阐述他们的美好的人生和灿烂的未来，让学生充满个性而富有情趣。第四，营造良好的成长氛围。青少年是祖国的未来，民族的希望。国家要加强法制，政府要强化措施，社会要提供保障，让孩子在良好的环境中健康成长。家庭不能缺少温暖，学校不能忽视教育。尤其教师要引导学生互相帮助、团结友爱，在良好的氛围中形成良好的个