2016-2017学年小学后进生转化工作计划

1 / 31 2016年小学后进生转化工作计划 后进生的人数虽少，但其影响大、危害性大，所以，后进生的转化有着不可估量的实际意义。下面是语文迷小编为大家整理的 2016年小学后进生转化工作计划，希望对大家有所帮助 ! 【 2016年小学后进生转化工作计划 1】 针对“后进生”的种种原因，让我觉得“后进生”的转化一直是我们最费心思的工作，作为老师，我们必须对“后进生”有一个正确的认识。“后进生”的“后 20%”是暂时的，正因为他们现在的学习成绩不很理想，才更需要老师的帮助。 我发现转化“差生”是有窍门的，只要“差生”愿意学好，按照一定的方法进行训练，是完全可以在短期内转化的。 (一 )、工作目标 1、加强对培优补差工作的常规管理和检查。 2、认真挑选好培优补差的对象。 3、通过培优补差 ,使学生能充分认识到学习的重要性。 4、认真做好学生的辅导工作 ,每周至少 2 次的辅导 ,辅导要有针对性和可行性。 (二 )、具体内容 义务教育课程标准试验教科书二年级下册。 2 / 31 (三 )、形式： 1、利用课堂时间相机辅导 2、利用学校午休时间 3、老师、家长相配合 4、多表扬、少批评他们有时会犯一些老毛病，如果老师们的批评把握分寸，言语不要太刻薄就好了。老师们的循循善诱，有时反而让他们很感动。请不要将他们一棍子打死，在平时密切注意他们的言行，他们每个人都有自己的闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教，会让他们记忆终生。 (四 )、具体措施 1、利用课堂时间相机辅导 在课堂上多提问他们，对后进生有进步的学生，多提问一些有针对性、启发性的问题 ;对 一些后进生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。当后进生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。当少数后进生因基础差而难以跟班听课时，我们应采取系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，帮助后进生弥补知识上的缺陷，发展他们的智力，增强他们学好数学的信心。另外，在课堂上对后进生多提问，发现他们的优点和成绩就及时表扬，以此来提高他们的学习成绩。 2、课余时间个别辅导 3 / 31 在限定的课堂教学时间内，是很难满足和适应不同学生的需要的。因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有必要的。对于优 等生，我打算制定课外资料让他们阅读，布置要求较高的作业让他们独立思考，指定他们对其他学生进行辅导，使他们的知识扩大到更大的领域，技能、技巧达到更高的水平，使他们永远好学上进，聪明才智得到更好地发挥。同时，在每周的星期二、四午休活动定期对后进生进行辅导，对当天所学的基础知识进行巩固，对掌握特别差的学生，进行个别辅导。平时，在后进生之间让他们开展一些比赛，比如：看谁进步快、看谁作业得满分多、看谁成绩好等。 3、家长和老师相配合 我打算布置适当、适量的学习内容，让家长在家里对后进生进行协助辅导 ，老师摸清他们在家的学习情况和作业情况。定期让后进生总结自己的进步。 4、提供表现机会 如果课堂上对他们降低难度提问，让他们帮老师做些力所能及的事，例如担任课代表等，这样都能使他们有自我表现的机会，从而增强他们在各方面都进步的愿望。 5、教师方面注意几点： (1)不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。 4 / 31 (2)根据差生的实际情况制定学习方案，比如学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。 (3)经常与家长 联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。 (4)对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。 (5)不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行抽测。 (6)要讲究教法。要认真上好每一节课，研究不同课型的教法。如上复习课时，要把知识进行网络，把知识进行列表比较，把知识系统，便于学生掌握 ;上习题评讲课时，做到既评又讲，评有代表性的学生答题情况，讲知识的重点、易混点、热点及考点。做到师生互动，生生互动，极大的调动学生学习积 极性。提高优生率。 6、实践能力方面 以学生为主，以发展为本，摆正主导与主体的关系教师应还给学生一个自主发展的空间，营造一种民主和谐的氛围，在教学中先应以学生为主，以学生的发展为本，摆正主导与主体的关系。以学生为主，以老师为辅，这个道理我们都懂，但在实际中有些做法却和这种想法存在着一定的距5 / 31 离，所以教学中往往存在着这样两种现象：一种现象体现的是虚假的主体性或肤浅的主体性那么究竟什么样的主体才是真正意义上的主体 ?我想用八个字来概括：自主、合作、主动、互动。 学会讨论 学习 也需要大家的头闹也许会做的更好，讨论就是为了达到这个效果 讨论就是以学生为主体，通过积极思考，相互交流探讨，以求得认识的深化。讨论能最大限度的激发学生的智能，使思维迅速的发散和集中，扩大信息交流和思维容量。目前在讨论中用的最多的是“小组讨论”。这与新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式有密切关系，虽然在课堂中广泛应用，但效果不尽人意。 (1)小组的安排要合理。小组成员一般以四人或六人为宜，编组时教师要根据多元智能理论，把不同类型、具有不同潜能的学生组合在一起，以便于他们互相取长补短，相互影响。同 时分工要明确，组长要发挥自身优势和示范作用，同时“组长”要实行轮换制，让各种类型的学生都能体验到成功的喜悦。让小组内的成员都能文明、和谐、平等、自由的得到发展。做出各种有趣的东 (2)讨论的时机要恰当。讨论缘于教学需要，讨论的次数和时机也要根据具体情况而定。一节课里，可以是一次，两次甚至三次，但不可以过多，如果不需要，一次也是多余。6 / 31 总之具体情况具体对待，一切讨论时机的确定都应从教学实际出发。 总之，在素质教育的今天，后进生的工作是一个学校教学工作的重中之重。我们作为教师，会不断摸索有效的 方法和经验，使我们的为后进生准备的工作更具成效。 (一 )、基础知识不够扎实，不能灵活应用知识解决问题。 (二 )、思维不够灵活，审题不够仔细。 (三 )、信息处理、综合思维能力有待进一步加强。 在今后的教学中，要注意从这几方面加以改进： 1、关注后进生的状况。对照上表测试成绩 ,(2)班大多数的同学在八十分以上，但 (1)班中仍有一部分同学成绩很低 ,说明我的教学还存在问题，这些同学我得想办法引导他们赶上去。 2、进一步加强计算教学，培养学生计算能力。从口算 抓起，坚持天天练，课课练，要求学生认真仔细笔算，养成良好的计算习惯，作到精益求精。避免犯低级错误，如：卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏做题目等。 3、加强对学生数学思维能力的培养。对于二年级学生来讲：要从读懂一句话，读懂题目意思开始，尽而有意识地引导学生分析思考，从培养学生思维的正确性入手，逐步培养学生推理的能力。在平时的训练中有意识的变换各种题7 / 31 型，让学生会融会贯通。避免学的比较死。 4、重视实践操作活动，让动手动口紧密结合起来。继续培养良好的学习习惯，如专心致志，细心检查，及时 完成作业等等。 (1)、从整体上讲，学生对于小学数学中的基础知识掌握较好。三、四、五大题基础知识题中，四、五题得分优秀率在 67%以上，合格率在 90%以上。这说明在教学中，教师注重了数学基础知识的教学，学生切实掌握了小学数学中的概念、性质、定律、法则、公式、解题方法等基础知识。这符合课程标准要求，达到小学数学基础知识的教学目标。 (2)、计算题的考试成绩比较理想。如数的运算，以口算、混合运算、简便计算等形式对学生的计算学习水平进行了全面的考查。其中，口算的平均正确率 %，混合运算的平均正 确率 %，简便计算的正确率在 %，这在所有考题中是比较高的。这与教师扎实的计算教学是分不开的，教学中，教师把加强学生计算能力的培养，当作教学的重中之重，以口算为基础 (课课练习口算 )，培养学生的基本计算能力，以笔算为重点，切实提高学生的数学计算能力。从考卷看出，口算题的正确率高，学生不但掌握了四则运算的顺序和计算方法，而且计算合理、灵活、简便。这充分说明：加强小学数学中的计算教学是提高小学数学教学质量的8 / 31 一条重要途经。 (3)、学生运用所学数学基础知识解决实际问题的能力有很大提高。应用题得分 优秀率接近 55%，合格率达到 %，而且有 42 个得满分。 通过对试卷的抽样简析以及对部分师生的调查询问及相关资料的反馈，发现有以下几方面的问题值得我们深入分析与思考。 1、概念含混不清或不能灵活运用而出错。如第二题 1小题，是一道认数试题，学生因数的中间漏了补“零”，出错率较高，据对 100 份试卷的抽样查看，答错的学生仅就有30 人左右 ;失分率达 30%，第二题 9 小题圆锥体单位的换算错误较多 ;第二题 10 小题是一道拓展题，学生空间想象能力差，失分率很高。第四题 5 小题有两个正确答案 B 和 D，而学生往往只选 择 B 或 D,类似以上问题，均因学生在相关概念的掌握方面不够全面、不够牢固、不能灵活运用所致，说明师生在概念知识的教学中，没能使学生完全将知识内化和理解，导致概念知识既含混不清，更不能灵活运用，造成错误较多。 2、变式试题的解答能力较差，对知识不能灵活应用而出错。如第四题 2 小题是一道典型的变式试题，学生不能灵活应用概念知识，失分严重 ;第四题 4 小题属于搭配问题的题型，失分也很高。这些问题的出现，均是由于学生对所9 / 31 学知识不能灵活掌握，不能举一反三、触类旁通的应用知识，显示出了我们教学过程中，变式教学方法仍是 一个薄弱环节。 3、动手能力较差，实践操作性不强而出错。如第五题是动手操作题型，许多的学校得分率也不是很高，主要的原因是：第二个问题学生对“新华书店在北偏西 40 度方向320 米处，图中表示出它的位置”必须先算出在图上的距离再作图，学生作图不准确、规范性不强，仍有不少学生未按“长度”作图、度数不准确。这一现象说明在教学过程中，实践操作性试题没有引起师生的足够重视。 4、综合应用知识、分析问题和解决问题的能力较差而出错。运用知识分析、理解、解决实际问题，仍是数学教学的难点，这部分知识学生出错率 较高，如第六题 5 小题，有的学生不会从题干提取有关信息 ;第 6 小题，学生均是因为对题意分析不透彻、理解图意不到位、综合知识运用能力不足等原因，造成错误较多，失分率较高，这一问题现象，折射出了我们在今后的教学中，对学生的分析、理解能力、综合实践应用能力等方面亟待重视和加强。 五、今后努力方向 “人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这是大家都认同的教学教育理念。想想我们平常的课堂，我们的教学方式，我们10 / 31 的作业，我们的评价体系，真的还有很多事要做，真的还要我 们齐心协力的一起来做。 1、立足教材，扎根生活。认真钻研教材，从生活数学做起，努力提高学生对数学的自信心和兴趣。是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地把数学基础知识夯实，又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。 2、重视过程，培养能力。结果重要，但过程更重要。能力就是在学习过程中形成、发展的。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。针对学习弱势群体制定切实可行的方案，低进高出，用数学的美丽吸引他们。尤其是在综 合实践活动中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析问题，设计解决的策略，提高教学的效度。多做多练，重视联系生活实际，拓展思维，灵活的把知识转化成技能。 3、加强基础，强化习惯。重视数学基础，加强数学基本功训练是学好数学的法宝。如：口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。另外就是要经常性地对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，解决这些问题不定时地进行检测、评估、矫正。同时注意学生学习习惯的养成教育。如 ;估算、验算、认真 审题、检验方法等。 11 / 31 4、“双基”引路，探究创新。结合学生实际进行训练数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生在积极的动脑、动手、动口等全面探究中提出问题、分析问题、解决问题，既拓宽了知识的广度，又培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。 5、联系生活 培养数感教学中应引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作，感受数的意义 ;重视口算，鼓励算法多样化，应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程 ;注意运算与运用割裂开来，避免对应用题进行机械的程式化训练。不断培养学生的探究意识、创新精神，注重过程性目标的培养。 6、加强实践 学会交流在教学中，要不断培养学生的实践活动，使学生获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与合作交流，关注学生参与活动的情况，引导学生积极思考、主动与同伴合作、积极与他人交流，使学生增进运用数学解决简单实际问题的信心，同时意识到自己在集体中的作用。 7、培养学生综合应用的能力教学时，应引导学生从不同角度发现实际问题中所包含的丰富的数学消息，探索多12 / 31 种解决问题的方法，鼓励学生尝试独立地解决简单的实际问题，获得运用数学解决问题的思考方法，并能与他人进行合作交流。 加强概念教学，使学生准确理解概念的含义 3、解题能力差 加强基本运算的训练，从而达到培养学生细心，认真的学习品质和牢固掌握基础知识的目的。 ! 加强说理训 练，培养学生的读题能力和语言表达能力 不认真，书写不规范 比较浮躁 训练学生在解题前仔细审题的习惯，认真观察题目结构。特点后在选择最佳方案解答。 教学中要注意培养学生规范书写数学符号的习惯， 【 2016年小学后进生转化工作计划 2】 “希望每一个学生都成为优生”是每一个教师的共同愿望，本着 “没有差生，只有差异”的原则，从后进生抓起，课内探究与课外辅导相结合，让学生克服自卑的心理，树立起学习的信心和勇气。在学生中形成“赶、帮、超”的 浓厚氛围，使每个学生学有所长，学有所用，提高数学学习成绩，全面提高教学质量。 13 / 31 一、学生情况分析： 经过一年的学习，学生已经基本适应了课堂学习方式，大部分学生养成了上课认真听讲，注意倾听他人发言，但由于受多种因素的影响，学生之间也存在有个别差异。有少部分学生对应用题的理解能力较差，不明白题目的要求，有的对 10 以内的加减法都不能一口说出得数，还要通过长时间的思考才能想出来，而对 20 以内的进位加法和退位减法就还需要要用数小棒或数手指节的方法来辅助完成，对应用题的理解非常困难。学生的语言表达能力 较差，只有少部分学生能通顺连贯地叙述题的要求和意思。除了识字量的原因外，还有对事情的理解能力以及综合的能力。因而本期要特别注意对这部分学困生的辅导和提高。 通过一年的培养、训练和理解，多数学生已经养成了良好的学习习惯，能够按照老师的要求来完成学习上的事情。但还是存在有少部分的小朋友，不能正确对待自身存在的问题，不愿意正确面对学习上遇到的困难，仍然不能完全控制和克服自己的缺点和毛病，从而造成学习中更多的困难。因而在本学期还要加强习惯方面的培养。 二、后进生名单 杨博、吴梦瑶、曹清 溪、陈可情、陈可心、金柔珍、陈函轩、陈茜茜、金彬泽、潘金亮、肖志静、周新新、朱俊豪 14 / 31 三、存在问题分析 后进生在学习上总的特点是接受新知识慢，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案等。具体表现如下： 1、上课精神不集中。 2、思路比较乱。 3、平时不认真审题，读不懂题目的要求。 4、交作业不按时。 5、基础知识不扎实。 6、答题速度缓慢。 7、家庭教育存在问题。 四、辅导形式： 1、利用课堂时间相机辅导 2、利用课余时间 3、老师、家长相配合 4、多表扬、少批评他们有时会犯一些老毛病，如果老师们的批评把握分寸，言语不要太刻薄就好了。老师们的循循善诱，有时反而让他们很感动。请不要将他们一棍子打死，在平时密切注意他们的言行，他们每个人都有自己的闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教，会让他们记忆终生。 五、具体措施 15 / 31 1、利用课堂时间相机辅导 在课堂上多提问他们，对后进生有进步的学生，多提问 一些有针对性、启发性的问题 ;对一些后进生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。当后进生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。当少数后进生因基础差而难以跟班听课时，我们应采取系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，帮助后进生弥补知识上的缺陷，发展他们的智力，增强他们学好数学的信心。另外，在课堂上对后进生多提问，发现他们的优点和成绩就及时表扬，以此来提高他们的学习成绩。 2、课余时间个别辅导 在限定的课堂教学时间内，是很难满足和适应不同学生的需要的。因此，组织课外辅导，作为课堂 教学的补充是很有必要的。对于优等生，我打算制定课外资料让他们阅读，布置要求较高的作业让他们独立思考，指定他们对其他学生进行辅导，使他们的知识扩大到更大的领域，技能、技巧达到更高的水平，使他们永远好学上进，聪明才智得到更好地发挥。对掌握特别差的学生，进行个别辅导。平时，在后进生之间让他们开展一些比赛，比如：看谁进步快、看谁作业得满分多、看谁成绩好等。 3、家长和老师相配合 我打算布置适当、适量的学习内容，让家长在家里对16 / 31 后进生进行协助辅导，老师摸清他们在家的学习情况和作业情况。定期让后进生总 结自己的进步。 4、提供表现机会 如果课堂上对他们降低难度提问，让他们帮老师做些力所能及的事，例如担任课代表等，这样都能使他们有自我表现的机会，从而增强他们在各方面都进步的愿望。 5、建立互帮小组 在班上确立“一帮一”学习小组，建立小组互助制度，在学生中发挥帮带作用，就是好的学生帮助差的学生。 后进生的人数虽少，但其影响大、危害性大，所以，后进生的转化有着不可估量的实际意义。下面是语文迷小编为大家整理的 2016年小学后进生转化工作计划，希望对大家有所帮助 ! 【 2016年小学后进生转化工作计划 1】 针对“后进生”的种种原因，让我觉得“后进生”的转化一直是我们最费心思的工作，作为老师，我们必须对“后进生”有一个正确的认识。“后进生”的“后 20%”是暂时的，正因为他们现在的学习成绩不很理想，才更需要老师的帮助。我发现转化“差生”是有窍门的，只要“差生”愿意学好，按照一定的方法进行训练，是完全可以在短期内转化的。 17 / 31 (一 )、工作目标 1、加强对培优补差工作的常规管理和检查。 2、认真挑选好培优补差的对象。 3、通过培优补差 ,使学生能充分认识到学习的重要性。 4、认真做好学生的辅导工作 ,每周至少 2 次的辅导 ,辅导要有针对性和可行性。 (二 )、具体内容 义务教育课程标准试验教科书二年级下册。 (三 )、形式： 1、利用课堂时间相机辅导 2、利用学校午休时间 3、老师、家长相配合 4、多表扬、少批评他们有时会犯一些老毛病，如果老师们的批评把握分寸，言语不要太刻薄就好了。老师们的循循善诱，有时 反而让他们很感动。请不要将他们一棍子打死，在平时密切注意他们的言行，他们每个人都有自己的闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教，会让他们记忆终生。 (四 )、具体措施 1、利用课堂时间相机辅导 在课堂上多提问他们，对后进生有进步的学生，多提18 / 31 问一些有针对性、启发性的问题 ;对一些后进生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。当后进生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。当少数后进生因基础差而难以跟班听课时，我们应采取系统辅导的方法，以新带旧， 以旧促新，帮助后进生弥补知识上的缺陷，发展他们的智力，增强他们学好数学的信心。另外，在课堂上对后进生多提问，发现他们的优点和成绩就及时表扬，以此来提高他们的学习成绩。 2、课余时间个别辅导 在限定的课堂教学时间内，是很难满足和适应不同学生的需要的。因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有必要的。对于优等生，我打算制定课外资料让他们阅读，布置要求较高的作业让他们独立思考，指定他们对其他学生进行辅导，使他们的知识扩大到更大的领域，技能、技巧达到更高的水平，使他们永远好学上进，聪明才智得到 更好地发挥。同时，在每周的星期二、四午休活动定期对后进生进行辅导，对当天所学的基础知识进行巩固，对掌握特别差的学生，进行个别辅导。平时，在后进生之间让他们开展一些比赛，比如：看谁进步快、看谁作业得满分多、看谁成绩好等。 3、家长和老师相配合 我打算布置适当、适量的学习内容，让家长在家里对19 / 31 后进生进行协助辅导，老师摸清他们在家的学习情况和作业情况。定期让后进生总结自己的进步。 4、提供表现机会 如果课堂上对他们降低难度提问，让他们帮老师做些力所能及的事，例如担任课代表等， 这样都能使他们有自我表现的机会，从而增强他们在各方面都进步的愿望。 5、教师方面注意几点： (1)不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。 (2)根据差生的实际情况制定学习方案，比如学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。 (3)经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。 (4)对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。 (5)不定期 地进行所学知识的小测验，对所学知识进行抽测。 (6)要讲究教法。要认真上好每一节课，研究不同课型的教法。如上复习课时，要把知识进行网络，把知识进行列表比较，把知识系统，便于学生掌握 ;上习题评讲课时，20 / 31 做到既评又讲，评有代表性的学生答题情况，讲知识的重点、易混点、热点及考点。做到师生互动，生生互动，极大的调动学生学习积极性。提高优生率。 6、实践能力方面 以学生为主，以发展为本，摆正主导与主体的关系教师应还给学生一个自主发展的空间，营造一种民主和谐的氛围，在教学中先应以学生为主，以 学生的发展为本，摆正主导与主体的关系。以学生为主，以老师为辅，这个道理我们都懂，但在实际中有些做法却和这种想法存在着一定的距离，所以教学中往往存在着这样两种现象：一种现象体现的是虚假的主体性或肤浅的主体性那么究竟什么样的主体才是真正意义上的主体 ?我想用八个字来概括：自主、合作、主动、互动。 学会讨论 学习也需要大家的头闹也许会做的更好，讨论就是为了达到这个效果 讨论就是以学生为主体，通过积极思考，相互交流探讨，以求得认识的深化。讨论能最大限度的激发学生的智能，使思维迅速的发散和集中，扩大 信息交流和思维容量。目前在讨论中用的最多的是“小组讨论”。这与新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式有密切关系，虽然在课堂中广泛应用，但效果不尽人意。 (1)小组的安排要合理。小组成员一般以四人或六人21 / 31 为宜，编组时教师要根据多元智能理论，把不同类型、具有不同潜能的学生组合在一起，以便于他们互相取长补短，相互影响。同时分工要明确，组长要发挥自身优势和示范作用，同时“组长”要实行轮换制，让各种类型的学生都能体验到成功的喜悦。让小组内的成员都能文明、和谐、平等、自由的得到发展。做出各种有趣的东 (2)讨论的时机要恰当。讨论缘于教学需要，讨论的次数和时机也要根据具体情况而定。一节课里，可以是一次，两次甚至三次，但不可以过多，如果不需要，一次也是多余。总之具体情况具体对待，一切讨论时机的确定都应从教学实际出发。 总之，在素质教育的今天，后进生的工作是一个学校教学工作的重中之重。我们作为教师，会不断摸索有效的方法和经验，使我们的为后进生准备的工作更具成效。 (一 )、基础知识不够扎实，不能灵活应用知识解决问题。 (二 )、思维不够灵活，审题不够仔细。 (三 )、信息处 理、综合思维能力有待进一步加强。 在今后的教学中，要注意从这几方面加以改进： 1、关注后进生的状况。对照上表测试成绩 ,(2)班大多数的同学在八十分以上，但 (1)班中仍有一部分同学成绩很低 ,说明我的教学还存在问题，这些同学我得想办法引导22 / 31 他们赶上去。 2、进一步加强计算教学，培养学生计算能力。从口算抓起，坚持天天练，课课练，要求学生认真仔细笔算，养成良好的计算习惯，作到精益求精。避免犯低级错误，如：卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏做题目等。 3、加强对学生数学思维 能力的培养。对于二年级学生来讲：要从读懂一句话，读懂题目意思开始，尽而有意识地引导学生分析思考，从培养学生思维的正确性入手，逐步培养学生推理的能力。在平时的训练中有意识的变换各种题型，让学生会融会贯通。避免学的比较死。 4、重视实践操作活动，让动手动口紧密结合起来。继续培养良好的学习习惯，如专心致志，细心检查，及时完成作业等等。 (1)、从整体上讲，学生对于小学数学中的基础知识掌握较好。三、四、五大题基础知识题中，四、五题得分优秀率在 67%以上，合格率在 90%以上。这说明在教学中，教师注 重了数学基础知识的教学，学生切实掌握了小学数学中的概念、性质、定律、法则、公式、解题方法等基础知识。这符合课程标准要求，达到小学数学基础知识的教学目标。 (2)、计算题的考试成绩比较理想。如数的运算，以口算、混合运算、简便计算等形式对学生的计算学习水平进23 / 31 行了全面的考查。其中，口算的平均正确率 %，混合运算的平均正确率 %，简便计算的正确率在 %，这在所有考题中是比较高的。这与教师扎实的计算教学是分不开的，教学中，教师把加强学生计算能力的培养，当作教学的重中之重，以口算为基础 (课课练习口 算 )，培养学生的基本计算能力，以笔算为重点，切实提高学生的数学计算能力。从考卷看出，口算题的正确率高，学生不但掌握了四则运算的顺序和计算方法，而且计算合理、灵活、简便。这充分说明：加强小学数学中的计算教学是提高小学数学教学质量的一条重要途经。 (3)、学生运用所学数学基础知识解决实际问题的能力有很大提高。应用题得分优秀率接近 55%，合格率达到 %，而且有 42 个得满分。 通过对试卷的抽样简析以及对部分师生的调查询问及相关资料的反馈，发现有以下几方面的问题值得我们深入分析与思考。 1、概念含混不清或不能灵活运用而出错。如第二题 1小题，是一道认数试题，学生因数的中间漏了补“零”，出错率较高，据对 100 份试卷的抽样查看，答错的学生仅就有30 人左右 ;失分率达 30%，第二题 9 小题圆锥体单位的换算错误较多 ;第二题 10 小题是一道拓展题，学生空间想象能力差，失分率很高。第四题 5 小题有两个正确答案 B 和 D，而24 / 31 学生往往只选择 B 或 D,类似以上问题，均因学生在相关概念的掌握方面不够全面、不够牢固、不能灵活运用所致，说明师生在概念知识的教学中，没能使学生完全将知识内化和理解，导致概念知识既含混不清，更不能灵活运 用，造成错误较多。 2、变式试题的解答能力较差，对知识不能灵活应用而出错。如第四题 2 小题是一道典型的变式试题，学生不能灵活应用概念知识，失分严重 ;第四题 4 小题属于搭配问题的题型，失分也很高。这些问题的出现，均是由于学生对所学知识不能灵活掌握，不能举一反三、触类旁通的应用知识，显示出了我们教学过程中，变式教学方法仍是一个薄弱环节。 3、动手能力较差，实践操作性不强而出错。如第五题是动手操作题型，许多的学校得分率也不是很高，主要的原因是：第二个问题学生对“新华书店在北偏西 40 度方向320 米处 ，图中表示出它的位置”必须先算出在图上的距离再作图，学生作图不准确、规范性不强，仍有不少学生未按“长度”作图、度数不准确。这一现象说明在教学过程中，实践操作性试题没有引起师生的足够重视。 4、综合应用知识、分析问题和解决问题的能力较差而出错。运用知识分析、理解、解决实际问题，仍是数学教学的难点，这部分知识学生出错率较高，如第六题 5 小题，25 / 31 有的学生不会从题干提取有关信息 ;第 6 小题，学生均是因为对题意分析不透彻、理解图意不到位、综合知识运用能力不足等原因，造成错误较多，失分率较高，这一问题现象，折射出了 我们在今后的教学中，对学生的分析、理解能力、综合实践应用能力等方面亟待重视和加强。 五、今后努力方向 “人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这是大家都认同的教学教育理念。想想我们平常的课堂，我们的教学方式，我们的作业，我们的评价体系，真的还有很多事要做，真的还要我们齐心协力的一起来做。 1、立足教材，扎根生活。认真钻研教材，从生活数学做起，努力提高学生对数学的自信心和兴趣。是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地把数学 基础知识夯实，又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。 2、重视过程，培养能力。结果重要，但过程更重要。能力就是在学习过程中形成、发展的。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。针对学习弱势群体制定切实可行的方案，低进高出，用数学的美丽吸引他们。尤其是在综合实践活动中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析问题，设计解决26 / 31 的策略，提高教学的效度。多做多练，重视联系生活实际，拓展思维，灵活的把知识转化成技能。 3、加强基础， 强化习惯。重视数学基础，加强数学基本功训练是学好数学的法宝。如：口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。另外就是要经常性地对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，解决这些问题不定时地进行检测、评估、矫正。同时注意学生学习习惯的养成教育。如 ;估算、验算、认真审题、检验方法等。 4、“双基”引路，探究创新。结合学生实际进行训练数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力 。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生在积极的动脑、动手、动口等全面探究中提出问题、分析问题、解决问题，既拓宽了知识的广度，又培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。 5、联系生活 培养数感教学中应引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作，感受数的意义 ;重视口算，鼓励算法多样化，应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程 ;注意运算与运用割裂开来，避免对应用题进行机械的程式化训练。不断27 / 31 培养学生的探究意识、创新精 神，注重过程性目标的培养。 6、加强实践 学会交流在教学中，要不断培养学生的实践活动，使学生获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与合作交流，关注学生参与活动的情况，引导学生积极思考、主动与同伴合作、积极与他人交流，使学生增进运用数学解决简单实际问题的信心，同时意识到自己在集体中的作用。 7、培养学生综合应用的能力教学时，应引导学生从不同角度发现实际问题中所包含的丰富的数学消息，探索多种解决问题的方法，鼓励学生尝试独立地解决简单的实际问题，获得运用数学解决问题的 思考方法，并能与他人进行合作交流。 加强概念教学，使学生准确理解概念的含义 3、解题能力差 加强基本运算的训练，从而达到培养学生细心，认真的学习品质和牢固掌握基础知识的目的。 ! 加强说理训练，培养学生的读题能力和语言表达能力 不认真，书写不规范 比较浮躁 训练学生在解题前仔细审题的习惯，认真观察题目结构。28 / 31 特点后在选择最佳方案解答。 教学中要注意培养学生规范书写数学符号的习惯， 【 2016年小学后进生转化工作计划 2】 “希望每一个学生都成为优生”是每一个教师的共同愿望，本着 “没有差生，只有差异”的原则，从后进生抓起，课内探究与课外辅导相结合，让学生克服自卑的心理，树立起学习的信心和勇气。在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚氛围，使每个学生学有所长，学有所用，提高数学学习成绩，全面提高教学质量。 一、学生情况分析： 经过一年的学习，学生已经基本适应了课堂学习方式，大部分学生养成了上课 认真听讲，注意倾听他人发言，但