五年级数学上学期第八周教学设计.doc

2006-2007五年级数学上学期第八周教学设计找最大公因数一、 教学目标1、经历找两个数的最大公因数的过程，理解公因数和最大公因数的意义。探索找公因数的方法，会正确找出两个数的公因数和最大公因数。2、结合具体实例，渗透集合思想，培养学生有序思考的能力，让学生养成不重复、不遗漏、不重复的思考习惯。3、培养学生能用自己的语言表述自己的发现，善于发现规律，利用规律解决问题的能力。二、 教材分析本课向学生提供了直接呈现公因数的一般方法即乘法算式的方式，同时教材用集合的方式呈现探索的过程，学生在前一阶段的学习中掌握了因数、倍数、找公因数的知识的基础上，通过观察、分析、讨论形式理解最大公因数的意义，经历知识的形成过程。 本课是在学生掌握了因数、倍数、找因数的基础上进行教学，通过找公因数的过程，让学生懂得找公因数的基本方法。在此基础上，引出公因数和最大公因数的概念，为了加深理解，可以进一步引导学生观察分析、讨论，让学生明确找两个数公因数的方法，并对找有特征的数字的最大公因数的特殊方法有所体验。在此过程中要注意鼓励每一个学生参与探索，重视引发学生思考，注重学生间的交流，让学生用自己的语言表述自己的发现，但不要归纳成固定的模式让学生记忆。对于找公因数有困难的学生，教师要从方法上作进一步指导。三、设计意图数学课程标准指出：“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”在本节课中，我努力将找最大公因数的概念教学课，设计成为学生探索问题，解决问题的过程，这样设计各个环节的教学流程，体现了教师是组织者提供数学学习的材料；引导者引导学生利用各种途径找到公因数，最大公因数；合作者与学生共同探讨规律。在整个教学的过程中，学生真正成了课堂学习的主人，寻找最大公因数的方法是通过学生积极主动地探索以及不断地中验证得到的，所以整节课学生个性得到发挥，课堂成了学习的乐园。四、教学设计（一）情境导入1、导言师：我们都看过帝企鹅日记这部电影吧，让我们一起来回顾一下几个精彩片段。（媒体出示企鹅寻亲的场面。企鹅妈妈们走出来，企鹅爸爸们走出来小企鹅走出来企鹅家庭团聚场面。爸爸说：1、2、4、6号是我的孩子，妈妈说：1、2、4、6号是我的孩子，同声说1、2、4、6号是我们共同的孩子。）师：从刚才的电影片断中，你能获得什么信息？（随着学生的提问师随即板书出“你的、我的、共有的”等词语（板书：找最大公约数）（二）学生探索方法指导师：刚才我们数了数第一批雄性企鹅有12只，雌性企鹅有18只，那么12和18各有哪些因数，它们公有的因数有哪些？最大的因数是多少？学生在练习本上用各自的方法寻找，并交流。（可能出现以下答案）生1：12的因数有：1，2，3，4，6，12生2：18的因数有：1，2，3，6，9，18生3：12和18公有的因数有：1，2，3，6。生4：12和18的最大因数是6。生5：我用想乘法算式的方法找：12=（1）（12）=（2）（6）=（3）（4）18=（1）（18）=（2）（9）=（3）（6）生3：我用圈圈的方法来找，发现1，2，3，6是它们公有的因数。（注意：下图画成集合圈）12的因数 18的因数4121，2，3，6918 （设计意图：学生根据教材的呈现提示，通过自学看书，主动探索经历知识形成过程从中掌握方法。）（三）归纳提升（教师出示课件因势利导，引导学生重点思考：两个集合图相交的部分填哪些因数？并组织学生展开讨论，理解“两个因数公有的因数是它们的公因数，其中最大的一个是最大公因数。）学生用自己的语言说一说什么是公因数？什么是最大公因数。（四）方法应用1、填一填：（1）8的因数： 16的因数： 8和16的公因数： （2）15的因数： 50的因数： 15和50的公因数： 15和50个最大公因数： （3）5的因数： 7的因数： 5和7的公因数： 5和7的最大公因数： 2、出示集合圈，请学生将15和18的公因数分别填入集合圈内，并说一说它们的最大公因数。（设计意图： 通过实例练习，使学生进一步明确找两个公因数的一般方法，并对有特征的数字的最大公约数的特殊方法有所体会）3、找出下列各数的公因数和最大公因数5和11 8和9 5和84和8 9和3 28和79和6 8和10 20和254、学生独立完成教材中第46页第5题，写出各分数的分子分母的最大公因数（本题为学习约分做铺垫）。（五）小结，略。约分一、教学目标1、经历知识的形成过程，理解约分的含义。2、探索并掌握约分的方法，能正确地进行约分。3、经历观察、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣。二、教材分析“约分” 是第六单元分数的第六个知识点，在学习约分之前，学生已经探索了分数的基本性质，学习了求最大公因数的方法，这些知识的掌握都为约分方法的学习提供了认知基础。在此基础上，学生可以更好地认识约分的含义，并掌握多种约分的方法。根据教材的安排，本课时设计了这样3个层面的活动来帮助学生理解约分的含义，掌握约分的方法。首先是活动一，找相等分数的活动。学生通过游戏找出相等的分数，使本课得以从愉快中开始，调动学生的学习热情，激发学生的求知欲。活动二，用学过的知识解释这些分数相等的原因，目的是更好地帮助学生理解约分的概念，把握“最简分数”的含义。而最后的活动可以说是开放性的多项思维活动，培养学生的求异思维，更好地掌握约分的不同方法。三、设计特点1、创设生动有趣的情趣，调动学生的学习积极性，使学生乐学、好学，较好地培养学生对数学学习的情感。2、在设计中，充分考虑到学生已有的知识基础分数基本性质和最大公因数的求法。本课无需在此处多费时间，合理的知识迁移，较好地帮助学生理解“约分”的含义，使知识深入浅出，便于学生理解和掌握。3、为学生提供充分探究和发现的时间与空间，从约分含义的理解到约分方法的学习，立足于培养学生的学习能力、教会学生学习方法的基础上，相信学生的潜能，通过第一组活动，引发学生思考，发现几个分子分母不同的分数相同；借助第二组活动引导学生观察、理解约分的含义；创设第三组活动，为学生搭建了实践探究的平台，使学生在交流中碰撞不同的约分方法，最终达成共同的认识。4、练习的设计体现了清晰的层次性，尤其是最后游戏的创设符合儿童好玩、好动、天真活泼的特点，同时又寓教于乐，使学生对约分的认识有了更新鲜，不呆板的认识。四、教学设计（一）创境激趣（媒体演示并配音：话说猪八戒跟着猴哥，通过分西瓜了解了分数的神奇。今天八戒途径蛋糕店，了不得，这里的蛋糕真是香飘千里。毫不犹豫，八戒买下一个大蛋糕。不行，美味不可独享，怎么也得给师傅留一块。想呀，想呀，八戒想出了这样的四种分法出示教材第47页的图案，他想把阴影部分的留给师傅。）师：请同学们帮帮八戒，哪种分法给师傅的最多？(设计意图：创设学生喜闻乐见的故事情境，有助于调动学生的学习情绪。一个好的开始，就是成功的一半。)（二）实践探究1、引导发现师：（出示电脑课件例图）谁来说说看，哪种分法给师傅的最多？学生立刻发现：四种分法给师傅的都一样多。师：为什么给师傅都是一样多？你能用学过的知识解释一下吗？（我们可以用4个分数表示图中的阴影部分：1/3、2/6 、4/12 、8/24 。我们学过分数的基本性质，所以知道这四个分数是相等的，所以4种分法给师傅的都一样多。）师：这4个分数之间到底都有怎样的关系？谁能说得更具体一些？（小组内交流，每人选其中两个分数说一说。）小组交流得出：（设计意图：利用知识的迁移，使学生能够运用学过的知识解决新的问题。教给学生思考的方法。）2、明确概念师：同学们说得都非常清楚，八戒知道自己为什么又错了，夸咱们同学真聪明。现在请同学们观察黑板上的三个式子，你发现了什么？（它们的分子和分母都同时除以了一个相同的数，所以这些分数的大小都不变。）师：这里的除数都是什么数？（分子和分母的公因数。）师：像这样，把一个分数的分子、分母同时除以公因数，分数的值不变，这个过程叫做约分。师：还有什么发现？（约分后这些分数的分子和分母都越来越小，但分数值都相等。）（因为1和3的公因数除了1没有其它的了。）师：回答得真棒。像1/3这样的分数，当分子和分母没有公因数的分数，我们把它叫做最简分数。同学们，知道吗？我们要求把一个不是最简分数的分数进行约分，就是要求把不是最简分数的分数化成最简分数，也就是说，约分的最后结果应该是什么分数？（设计意图：为学生提供了充分的时间和空间进行思考，帮助学生通过自己的观察和发现理解约分的含义，）师：谁能举个例子来说明，什么是最简分数？（设计意图：数学概念一定要联系实际才能理解得更加清楚，不能简单的机械记忆。）3、实践探究师：再看八戒为我们带来的这4个分数，哪个是最简分数？师：说说其它的3个为什么不是最简分数。师：现在，请你从3个分数中任选一个进行约分，然后在小组内交流约分的方法。师：请这两个同学来介绍一下约分的过程。（设计意图：培养学生的求异思维能力。要求学生不是简单的模仿，应该有自己独特的思维。同时为学生提供小组学习交流的时间与空间，更有助于内向的学生发表自己的见解。）师：比较两个同学的方法，有什么异同？你更喜欢哪一种？师：两种方法都可以，但是无论哪一种方法，我们在约分的时候都应该注意什么？（设计意图：不同方法的比较使学生对于约分的方法有了更加深刻地认识。但是对于学生的选择应当给予充分的尊重，我们认为好的对于学生来说并不一定也是最好的。）（三）、巩固练习师：八戒感谢大家帮助他解决了今天遇到的难题，想请大家一起去赏灯。让我们和八戒一同前往吧！1、第48页第2题。（1） 学生独立连线。（2）集体交流，为什么这样连？（媒体演示）2、第48页第1题。（1）学生试做。（2）集体交流。师：约分时怎样才能又对又快，你的心得是什么？师：这些方法都很好，我们在约分的时候，注意观察和思考，不要盲目进行。（设计意图：练习的设计应该是这样，每一道题都使学生有所收获，教师应该帮助学生及时收集这些方法，提高