县普教立项课题申请书(样表)修改稿0.doc

年度编号安岳县教育科研及教改实验项目申 请 书项 目 名 称 巧借农村小学班级文化建设促进学生成长的研究 课 题 负 责 人 毛永学 负责人所在单位 安岳县永顺镇翻身九年义务教育学校 填 表 日 期 2010年10月24 日 安岳县教育科学规划领导小组办公室制课题负责人承诺： 本人自愿申报安岳县教育科研及教改实验项目。我保证如实填写安岳县教育科研及教改实验项目申请书（以下简称申请书）各项内容。如果获准立项，我承诺履行申请书中的协议，接受各级教育科研部门的管理，遵守安岳县教育局关于进一步加强立项课题管理的意见和安岳县教育科研规划小组的有关规定，在教育教学实践中认真开展研究工作，按期完成研究任务，提交预期的研究成果。安岳县教育科研规划小组有权使用本表所有信息。申请者（签章）：2011年 10 月24日填 写 说 明一、打印或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。二、本表报送一式3份，其中报送县科研规划办1份，教科室（县直学校）1份，自存1份。三、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可推荐上报。一、研究人员基本信息课题名称巧借农村小学班级文化建设促进学生成长的研究负责人姓 名毛永学性别男民族汉出生日期1965年2月行政职务校长专业职务中高联系电加研究人员（含课题负责人）姓名性别年龄职称（职务）工作单位毛永学男46中学高级安岳县永顺镇翻身九义校汪玲女29小学一级安岳县永顺镇翻身九义校周应兵男36中学一级安岳县永顺镇翻身九义校尹志男37中学一级安岳县永顺镇翻身九义校向兴忠男42中学一级安岳县永顺镇翻身九义校二、课题研究方案1提出问题（讲述所遇到的教育教学问题情景、事件、困惑，教育教学改革政策、法规的要求，提出需要解决的问题，限1000字内）一、 班级文化的内涵很多教育研究者从不同角度、不同层面对于班级文化有着各种不同的界定方式。教育大辞典中对班级文化的界定为：“班级文化是班级群体文化的简称，作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为物化反映。”马克思的文化哲学理论认为“文化是人类特有的现象，是人类在社会实践过程中所创造出来的物质财富和精神财富的总和。”基于此，对于班级文化的另一种定义为“班级文化是指班级成员在班主任的领导下，朝着班级目标迈进的过程中所创造出来的物质和精神财富的总和。”学者赫京华认为：“所谓班级文化，是班级成员所占有的文化的总体”。史华楠等学者认为：“所谓班级文化，是班级成员通过多种活动而形成的集体心理氛围、班级组织和交往行为，以及通过班级所体现出来的群体价值取向、意志品质和思维方式、思维能力等。”二、 研究的目的和意义学校是塑造人、培育人的摇篮。随着课程改革的不断深入，学校的文化建设也在蓬勃兴起。而现代教育以班级授课制为主要模式，班级是学校的最基本的组成部分。在学校，一切教育和教学活动都是通过班级进行的。班级是学生学习活动的主要场所，是培养学生健全人格、良好道德品质以及积极乐观的态度的重要基地。班级文化这一名词并不让人陌生，它作为学校文化的一种亚文化，是依托并通过班级这个载体来反映和传播的文化现象。班级文化对学生的成长具有潜移默化的作用，它在无形中影响并制约着班集体中的每一个成员，为班集体指引着前进的方向。班级文化是学校文化重要的、基本的组成部分。班级文化的建设与学生的成长有着直接的关系，换言之，班级文化的优劣决定着学生成长的健康与否。小学作为学生接受教育的起始阶段，对于学生行为习惯的培养、品格的形成都起着至关重要的作用。小学班级文化建设则是小学生受教育最直接、最重要的影响源之一，潜移默化地影响着学生的行为，在很大程度上影响和决定着学生素质的发展状况。新课标提出：“把班级还给学生，让班级成为学生成长的家园，让每一个孩子都能在班级中成长”。在当今的教育环境下，面对学生的成长和教师的教学，我们需要构建什么样的班级文化，怎样进行班级文化建设才能对学生的成长起到积极地推动作用，仍然是教育工作者们需要面对的一个重要课题。而从目前教育界来看，对班级文化的研究已经趋于成熟，但是针对农村小学受到条件限制的状况下，如何结合当地实际开展有效的班级文化建设，对学生劳动意识的培养、美的熏陶、价值观的树立、能力培养、制度意识的养成等方面系统地从理论层面到实践层面的研究还备受忽视。作为献身农村小学教育事业的我们，更应义不容辞地关注农村小学班级文化的建设。最为凸显的问题在于：现今，城市班级文化建设日趋成熟，但在农村小学特别是经济不发达地区的农村小学的班级文化建设还没有引起各部门、学校、教师的足够重视，在农村小学班级文化建设中还存在着许多不容忽视的问题。在农村班级文化建设中，无论是学校还是班主任老师或是学生本身，往往只是图把教室布置得更漂亮、花哨些，或只是单纯地图完成上级交办的无指向性的任务，为布置而布置，为完成任务而完成任务，很少有教师在班级文化建设上挖空心思、努力探索求新。或是受到条件的限制就懒于动脑子、花心思。因此大家都习惯性地机械模仿他人的成功经验，比如买几张标语贴上，随便出一期板报，随便让学生写画一些东西贴在墙上，在安上一个“学习园地”的名称。更甚者连这些基本动作都没有，教室墙壁依然那么空荡荡；后黑板上除了陈年的灰尘再也找不到其他任何内容；标语也早就布满灰尘，缺胳膊少腿；窗台的缝隙里也挤满了各种渣滓。可见，我们在班级文化建设中把教师作为主体，完全忽略了要结合农村小学实际，营造符合农村小学生身心发展的具有农村特色的班级文化；忽略了农村班级文化建设与学生成长的相关性，没有在班级文化建设中体现对学生劳动能力的培养，没有让学生在班级文化中受到美的熏陶，没有让学生在班级文化中感悟到制度的重要，没有让学生在班级中树立起真确的价值观。我们经常听到学生说，某某在什么地方上学，他们教室好美啊，我想在那样的环境中学习一定是一件很幸福的事，可是我们班上什么也没有，老师除了上课还是上课，好像到了学校就只是为了取得好的成绩，别的什么也不用管。这虽然是学生稚嫩的声音，但是它体现出我们在班级文化建设中尽管耗费了部分物力、财力、精力，但是对于学生的成长没有起到任何作用，属于“无用功”。因此，对农村小学班级文化建设进行全面的理论支撑下的实践研究，把农村小学班级文化建设和学生成长的相关性结合起来，已成为当前农村班级文化教育改革的迫切需要。本课题研究的目的就在于通过研究实践，从而找到解决这些问题的措施，并创设和构建符合当前农村少年儿童发展的班级文化，借助我们构建的班级文化来培养学生的劳动能力、给予学生美的熏陶、教育学生遵守制度、促使学生树立正确地人生观。2研究范围、方法、周期、步骤（限200字内）研究范围：巧借农村小学班级文化建设促进学生成长的研究研究方法：1、案例分析法 2、比较实验法 3、行动研究法 4、经验总结法 5、文献资料法研究周期及步骤：（1）、准备阶段：2011年6月 2011年10月，主要请上级指导如何开展课题设计，请专家论证课题的可行性，搜集、调查、整理、分析课题有关资料，修缮并完成研究方案。（2）、实验建模阶段：2011年11月 2012年12月，实验并建构符合农村小学生身心健康成长的班级文化建设模式，探寻班级文化建设和学生成长的最佳契合点，在班级文化建设中注重对学生能力的培养、劳动习惯的养成、美的熏陶。组织召开阶段总结会，书面阶段总结报告。 （3）、探究总结阶段：2012年1月 2013年8月，整理研究材料，撰写研究报告，申请结题。3改革措施（准备采用的解决问题的方式、方法、策略等，限600字内）（一）、明确班级文化建设的意义和目标，让班级文化建设更具有针对性作为农村小学的班主任，我们是班级文化建设的灵魂人物，首先必须明确班级文化建设的意义和目的，明确班级文化建设和学生成长的相关性，不至于我们在班级文化建设中忽略了班级文化建设的主体学生。这是我们实施班级文化建设的先决条件。1.班主任要正确解读小学班级文化建设的意义。2.班主任要结合本地、本班实际，设计具有农村班级特色的班级文化建设目标。在班级文化建设之时，明确我们进行的班级文化建设是要培养学生哪方面的能力或是习惯。（二）、借助温馨的班级物质环境的营造，培养学生对美的认识，养成塑造美、追求美的良好的生活习惯。1.认真思考总结、借鉴内化创新，搞清楚教室布置的原则。2.精心打造符合农村小学生发展的班文化建设。（1）精心设计班徽，班徽在黑板上方挂放国旗、班训，以此引导学生树立正确的价值观，激发学生的爱国热情，让学生具备集体荣誉感，在精神层面给学生以指引。（2）利用后面黑板定期出版有针对性的板报。在板报中体现班级特色，利用固定的版块设立“班级动态”栏，每天更新，讲述班级发生的优秀事迹（某某同学养成了阅读的好习惯，某某同学勤劳，某某同学拾金不昧等）、不好的现象、搜集到的有关小学生成长的资料、学生或教师提出的有助于班级建设或良好习惯养成的金点子。（3）两侧墙壁设置“成果栏”，展示学生在学校的学习成果。1-2年级可张贴学生的硬笔书法作品，如用心誊写的拼音、小字和美术作品；3-4年级还可以添上学生创作的文章；5-6年级可添上学生的软笔书法作品。培养学生养成良好的书写习惯及对美的认识和对美的追求的良好习惯。（4）张贴眼保健操表，督促学生养成良好的用眼习惯。（5）张贴日常行为规范，并根据班级实际情况做出补充或修订，凸显农村小学实际，加强对学生制度意识的养成。（6）挂设钟表，让学生养成珍惜时间的好习惯。（7）精心打造建设实用的班级角落文化。a.设置图书角，让每个学生选一本自己喜欢的图书构成班级“图书馆”，设置专门的人员进行管理，培养学生的阅读兴趣，给予美的熏陶。b.设立“卫生公告”，除了在生公告上反映学校卫生的打扫情况外，还可以登录学生想到的打扫卫生死角（窗户、窗台缝隙、墙角等）的妙招，把每天最爱卫生（公共卫生、个人卫生）的同学的名字写在上面。此举在于培养学生养成良好的卫生习惯。c.设立“心情屋”，学生可以把每天的心情以简洁的文字或是表情符号在“心情屋”里体现出来。目的在于更好地把握学生心情动态，及时予以处理和疏导。d.种上几颗农作物。用2-4个盆罐，种上几种农村常见的作物，师生共同培育呵护，见证作物的生长过程，体会劳动带来的欣喜和劳动的艰辛。以此，让学生学会体谅父母的辛劳、养成热爱劳动、珍惜劳动成果的习惯。(8) 结合实际，在窗户上贴上活动课上剪的各种窗花，在窗台上放置学生的其他手工作品，陶冶学生美的情操。（三）、通过研究，创设多元化的班级活动，为培养学生的劳动能力，给学生美的熏陶提供广阔的空间。1.创设有特色的主题班队会活动。每月组织学生开展一次有针对性的或是能体现农村小学特点主体班队会活动，制定活动计划。如：我是翻身人，我为翻身做贡献，从现实出发谈论我们身为翻身人，身为小学生，我们该从什么地方对家乡的建设做出自己应有的贡献；孝顺从小事做起，让学生通过班级活动传承中华民族的优良传统；劳动习惯养成之我见、班级是我家、我眼中的自己2.创设有价值的社会实践活动,促进学生各种能力的培养。（1）定期到学校旁边的敬老院帮扶孤寡老人，和他们谈心、帮他们做卫生等，让学生学会照顾老人、服务社会。（2）结合学校工作实际及农村环境治理现状，定期组织学生到街区宣传环境综合治理，并对街区的公共地段进行卫生、环境的治理。一方面对改善农村脏、乱、差的现象起到积极作用，另一方面激发学生养成良好爱护环境卫生的习惯。（3）组织学生对学校空出的花坛进行补种，培养学生创设美、感悟美的能力。（四）、通过研究，构建民主开放的班级制度，为培养学生的制度意识提供蓝本。制度指的是社会的全体成员都赞同的社会行为中某种带有规则性的东西，这种规则性具体表现在各种特定的、重复的情形中，并且能够自行实行或借助某种外在的权威来实行。1.建立合理的班级干部管理制度。2.建立公平的奖惩制度。（五）、通过研究，让班主任老师重视班级精神文化的建设，帮助学生形成正确的价值观。班级精神文化作为班级文化深层次的表现形式和核心内容，是班级成员在长期的教育实践过程中，受一定的学校文化、家庭文化、社会文化等因素的影响而形成的为班级全体成员所共同认可和遵循的精神成果与文化观念。它主要包括班风、学风、人际关系、集体舆论、价值观念、理想追求等。它是一个班级的灵魂与本质体现，充分展示了一个班级的精神风貌。具体来看，班级精神文化主要包括班级价值观、班级精神和班级形象针对当前小学班级精神文化建设导向性不强的问题，我们将从以下三个方面来举例说明如何建设具有较强的引导作用的小学班级精神文化。1.树立正确的班级价值观。2.培育积极向上的班级精神。3.塑造团结进取的班级形象。4预期效果（预期学生、教师、学校的发展和变化情况，限100内字）1.通过研究，加深课题组成员对小学班级文化建设与学生成长相关性的理解，明确班级文化建设的意义和目标。2.通过研究，借助温馨的班级物质环境的营造，培养学生对美的认识，养成塑造美、追求美的良好的生活习惯。3.通过研究，创设多元化的班级活动，为培养学生的劳动能力，给学生美的熏陶提供广阔的空间。4.通过研究，构建民主开放的班级制度，为培养学生的制