文言固定句式(1课时).docx

高中语文文言文语法讲解 文言固定句式【学习目标】 1.了解高考文言文固定格式的基本要求。2.掌握常见文言文固定格式的意义及用法。3.提高文言知识的迁移能力。【学习重点】掌握表示陈述、疑问等语气的固定格式的意义及用法。【学习难点】准确辨析文言固定格式在文中的用法。【教学方法】课堂提问所给例句中固定句式的含义【课时安排】1课时【导入】在文言文中，我们常见到一些结构、形式都比较固定的句式，掌握这些常见句式，有助于我们理解句意。现将常见的固定句式辑录如下：一、 表陈述语气1.“有以”“无以”，分别译为“有用来的办法”“没有用来的办法”。如：袁人大愤，然未有以报也。（书博鸡者事）故不积跬步，无以至千里。（荀子劝学）2.“有所”“无所”，分别译为“有的人（事、物）”“没有的人（事、物）”。如：吾入关，秋毫不敢有所近。（司马迁鸿门宴）财物无所取，妇女无所幸。（司马迁鸿门宴）3.“何以”，表示询问行为所凭借的方式.方法，译为“凭什么”“依据什么”。如：君何以知燕王。（司马迁廉颇蔺相如列传）4.“比及”译为“等到的时候”。如比及三年，可使有勇，且知方也。（子路、曾皙、冉有、公西华侍坐）5.“以为”、“以为”，译为“认为”、“把当作”、“用做”。如：而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。（苏轼石钟山记）至丹以荆卿为计，始速祸焉。（苏洵六国论）6.“之谓也”“其之谓也”，译为“说的就是啊”。如：闻道百，以为莫己若者，我之谓也。（庄子秋水）其李将军之谓也。（司马迁史记李广列传）7.“不亦乎”，译为“不是吗”。如：学而时习之，不亦乐乎。（论语）8.“非不得”，表强调，译为“非不可”。如：则谓非草木不得。（芙蕖）二、表疑问语气1.“如何”“若何”“奈何”，分别译为“怎么”“怎么样”“怎么办”。如：取吾璧，不予我城，奈何？（司马迁廉颇蔺相如列传）2.“如何”“奈何”“若何”，表示对事情不知道如何处置、对付，译为“对怎么样”“对该怎么办呢”。如：以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？（愚公移山）西门豹顾曰：“巫妪、三老不来还，奈之何？”（西门豹治邺）则较死为苦也，将若之何？（林觉民与妻书）3.“何为”“何（奚）以为”，译为“要（拿、用做（干）什么呢”或“怎么（为什么）用得着呢”。如：如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（司马迁鸿门宴）奚以之九万里而南为？（逍遥游）4.“何以耶”，译为“怎么能呢”。如：又何以蕃吾生而安吾性耶？（种树郭橐驼传）三、表反问语气1.“况乎“，译为“何况呢”。如：虽大风浪不能鸣也，而况石乎？（苏轼石钟山记）2.“岂耶”“岂乎”“独哉”，可译为“难道吗”。如：赵岂敢留璧得罪大王乎？（司马迁廉颇蔺相如列传）赵王岂以一璧之故欺秦耶？（司马迁廉颇蔺相如列传）独畏廉将军哉。（司马迁廉颇蔺相如列传）5.“安得也哉”，译为“怎么能够呢”。如：安得使予多暇日，以疗梅也哉。（龚自珍病梅馆记）6.“安哉”，译为“怎么呢”。如：安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉。（张溥五人墓碑记）7.“况欤”，译为“何况呢”。如：况草野之无闻者欤。（张溥五人墓碑记）8.“无乃与”，译为“难道不是吗”。如：无乃尔是过与。（季氏将伐颛臾）9.“何之有”，译为“有什么呢”。如：譬若以肉投馁虎，何功之有哉？（司马迁史记魏公子列传）姜氏何厌之有？（郑伯克段于鄢）四、表感叹语气1.“何其”“一何”，译为“多么”“何等”。如：泣下沾襟，何其衰也。（欧阳修伶官传序）吏呼一何怒，妇啼一何苦。（杜甫石壕吏）2.“亦哉”，译为“也啊”。如：亦盛矣哉。（张溥五人墓碑记）五、表推测语气1.“得无乎”“得无耶”，表推测语气，译为“恐怕吧”。如：吾辈得无苦贫乎。（记王忠肃公翱事）得无教我猎虫所耶。（蒲松龄促织）2.“其乎”，除了表反问语气外，也可以表委婉的推测预期，译为“大概吧”。如：王之好乐甚，则齐国其庶几乎。（庄暴见孟子）六、表判断语气“唯（顾、直）耳”译为“只是罢了”。如：此唯师心自用耳。（问说）顾未有路耳。（司马迁信陵君窃符救赵）直好世俗之乐耳。（孟子见梁襄王）七、表选择语气“与使，无宁”“与其宁”“与其孰若”，表选择，译为“与其，不如”如：与使吾先死也，无宁汝先吾而死。（林觉民与妻书）与其不逊也宁固。（训俭