CDIO理念在电子商务实践教学中的应用探讨.docx

CDIO理念在电子商务实践教学中的应用探讨 摘要：CDIO教学理念成为近些年来指导高校实践教学改革与创新的指导思想和成功理念，满足社会需求的电子商务创新人才培养。本文分析了电子商务实践教学中存在的问题，并从CDIO角度分析了其在电子商务实践教学的应用。 下载 关键词：CDIO理念；电子商务；实践教学 中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）019-000-02 随着互联网经济的发展，产业对人才提出了更高的要求，为满足社会需要的电子商务人才，许多高校结合CDIO理念对电子商务实践课程进行创新与改革。CDIO教育理念是近年来国际工程教育改革的最新成果，该理念以培养个人能力、团队能力和系统调控能力为主要目标。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运作（Operate），是“做中学”和“学中做”的一种工程教育理念模式，该理念的核心思想是在一体化教学体系中，以突出培养学生的创新精神和实践能力为重点，改变了以往重理论轻实践、重专业知识忽视创新能力培养的教育模式。CDIO理念初期主要应用于理工类专业人才培养过程中，但是随着社会经济的发展，新时期下对商务类人才的知识、个人能力、综合素质等方面赋予了崭新的内涵，同时在经济与管理系统化实践能力、综合性素养及其思维整合等方面都对经管类专业人才培养提出全新的挑战，所以在CDIO理念下对电子商务实践教学研究具备较重要的意义。 一、我国CDIO理念在实践教学方面的应用现状 我国基于CDIO教育理念的应用主要基于4个方面：人才培养模式、课程教学改革、课程体系建设和专业建设。李曼丽教授认为CDIO是对当前工程教育“理论”与“实践”问题的一种解决方式，还有一些学者通过对CDIO教学大纲的解读，进一步分析工程教育培养模式，建立新的与实践教学相配套的课程体系。通过总结CDIO应用的研究成果发现，其主要还是在课程教学改革与课程体系建设这方面运用较多。 而目前许多高校都积极探索经济与管理类实践教学方法，培养适合社会的电子商务人才，努力打造出动手能力强、综合能力强的人才，为此都推出不少行之有效的教学方法。部分高校在多年的实践教学中，利用CDIO理念构建电子商务实践教学体系，创新电子商务实践内容，建立了一系列的电子商务实验网站和电子商务实验室，全天向大学生免费开放，从模拟实验到仿真教学，再到电子商务网站实战训练，一应俱全。国内许多工作在一线教师都在不断反思电子商务实践教学的不足，进行各种教学改革，并取得一定的成绩，这些学者都提出要从实验室、机房走出来，进行真实的电子商务实践操作。姜凌提出从实验教学手段立体化、实验教学内容立体化以及实验考核方式立体化三个方面入手，建立立体化的实验教学模式。刘鹤颖为了激发学生学习的热情，主张实施创业型的电子商务教学模式，并提出具体的实施方法为基于第三方交易平台以及网站。各个学者把CDIO教育理念贯穿电子商务实践教学始终，各个环节环环相扣，教学内容层层递进，对大学生实践能力的提高步步推进。 二、目前电子商务实践教学中存在的问题 （一）存在重理论、轻实践的现象，实践教学缺乏规划 电子商务专业是继互联网后发展起来的新专业，很多学校关于此专业实践课程的设置还处于摸索阶段，所以会存在教学体系比较零散，实践教学缺乏整体性规划，课程体系设置出现脱离，不能很好的体现出连续性和互补性，容易出现重理论、轻实践的现象。以武昌工学院为例，在电子商务课程设置中，以理论学时居多，实践学时偏少，同时实践课时依附于理论学时中，没有独立出来。如：电子商务概论课程，总课时48学时，其中理论课时36，实践课时12，且在教学过程中可根据教师的教学进度自行安排实践内容和时间。这样一方面会让学生和老师都产生实践课少于理论课，从而实践课不重要的错觉。另一方面由于实践教学缺乏总体规划，导致实践教学内容直接缺乏联系，理论与实践产生脱节现象。 （二）实践课程中大多运用模拟平台，实践与实际脱节 电子商务课程的实践大多采用模拟实验平台，通过模拟电子商务B2C、C2C、B2B等典型交易模式，使学生了解卖家、消费者、银行以及认证中心等的作用和网上交易流程。但按设定情景运行的模拟软件与实际商务环境有所差距，无法真实掌握电子商务平台运作，操作内容存在滞后、脱离市场的情况，使学生无法完整的认识电子商务，商务运作能力也得不到提高，这是普遍高校电子商务实践课程的现有状况。 （三）实践教学条件有限，软件平台不能保证最新 实践环节配置需要一定的成本，这导致部分高校电子商务专业实践教学条件有限，无法满足教学的需要。实践教学条件一般包括硬件条件和软件条件，硬件条件有限主要表现在学校资金力度有限，实验室设备投资金额短缺，机器设备老化等；而软件条件有限表现在实验室软件更新不及时，软件平台不能保证最新版本，实验室得不到及时维护，诸如此类因素都能导致实践教学无法正常进行，或者实验效果得不到保障。电子商务属于应用性较强的课程，而实践教学条件的限制则会第一时间阻碍电子商务实践平台操作和学生实践动手能力的提升。 （四）校内外实训基地缺乏，学生得不到切实锻炼 大部分开设电子商务课程的高校都考虑在校内外建设实训基地，但由于资金有限，电子商务实验实训基地在各高校都不可能全部完善，有部分高校建设的校内实训基地形同摆设，起不到切实可行的作用。有些开办了校内实训基地的高校往往会出于各种考虑，把自己的实训资源封闭起来，只供自己的学生使用。这样以来，学生的实验实训也只能依托于学校自有的资源进行，不仅大大浪费了实验实训资源，而且对学生技能的培训也只能零零星星，不能得到全面的锻炼和培养。而建设开发校外实训基地则更难，这涉及到与电子商务类型企业签订合同，就地实习。受地域的影响、有的地区软件公司较少，并且规模相对较小，很难大规模的接受学生实训、实习。而且他们一般希望引进的具有一定的工作经验，而这也正是学生所欠缺的，所以如何解决学生校外实训、实习一直是一个比较困难的事。 （五）指导老师自身不足 部分从事电子商务教学的指导老师没有实战经验，有部分老师甚至经历了从“学校”到“学校”的过渡，完全缺乏真实的电子商务平台运作，不能结合企业现有的经验来讲述电子商务实践操作内容。同时部分指导老师所学专业并非电子商务，而有部分是由信息管理与信息系统专业直接转换到电子商务教学中，这会造成专业教育之间的差距，从而使得指导老师自身能力素质不够，这都会影响老师专业教育中对学生知识的传达，使得教学效果下降。 三、CDIO理念下电子商务实践教学运用对策 （一）加强课程实践教学体制建设与改革 结合CDIO理念，将整个实践教学遵循构思-设计-实现-运作的原则，设置规范化的实践教学内容与教学体制，加强重视实践部分内容操作，在实践课程设置上注意强化实践教学体系。根据CDIO理念制定系统完善的创新实践课程体系，包括制定一体化的实践课程内容体系和教材体系建设一体化的创新实践课程体系主要包括科学制定实训大纲、实训考核方案、实训试题等实践教学文件，具备新颖性、科学性、可操作性和规范性。 （二）改革实验模式，最大限度的保证教学条件 根据现有实践操作平台状况，升级现有模拟操作软件，改革现有实验模式，从让学生一味按照实验说明书完实验步骤，转为学生进行角色分配，加强团队意识并增强实验的趣味性；同时鼓励学生多上阿里巴巴、天猫、淘宝、京东等网站从事实践性的买卖操作，让学生充分认识真实平台与模拟平台的差距。操作真实电子商务网站既可以让学生认清差距，又可以节约学校模拟实验平台资金投入，保证教学条件有利实施。同样可以依托校园网以及学校BBS，搭建校级电子商务交易平台，提供学生一个在真实的实践环境中进行电子商务及网络营销活动的机会，进一步提高对相关理论的理解与认识，积累创业经验。 （三）校内实践和校外实训相结合 针对校内外实训基地缺乏的现象，学校可以组建校内实训基地和校外“校企合作”企业平台。校内实践的主要形式是创建大学生实践创业中心，大学生实践创业中心的主要职能是组织学生参加电子商务创新创业活动，培养学生创新创业兴趣和能力。中心作为大学生实践和创业的场所，应设有专门的管理小组，并优选理论知识扎实，实践经验丰富的老师建立指导教师资源库。学生可以自由组队，在老师的指导下或提出电子商务创业计划并进行模拟，或组建虚拟企业，按企业真实流程进行角色模拟和经营管理。与此同时，充分利用社会资源，开拓校外实习、实训基地。除了由老师带队到企业中参观学习之外，学生也可以利用假期或周末，自己寻找或通过老师介绍到一些电子商务企业中实习，通过实习了解企业电子商务运营过程，企业电子商务实施方案等。通过借助学校的“校企合作”，到一些开展电子商务的传统企业中进行锻炼，不断积累实践经验，从而达到校外实训的目的。 （四）加强师资队伍培训与建设，引进双师型教师 一般教师在教学过程中都会形成相对固定的研究方向，学校可以鼓励电商务专业教师积极承担学术科研的活动，如参加学术研讨会和承担课题等方式，并且为教师们提供更好的科研条件和更优惠的激励政策，以达到科研促教研的目的，同时使得教师能够深入到电子商务专业的前沿领域开拓视野。学校也需加强和拓宽专业教师职业技能培训，实行“走出去，引进来”政策。定期对教师进行专业技能培训，或者鼓励教师多参加国内外权威型学术性会议，了解最新最前沿专业知识。积极面向企业引进高技术专门人才，实行“双师型”教师队伍建设，完善教师队伍结构。 参考文献： 厉威成.CDIO模式的教育理念及其实践研究D.