大学英语分层教学存在的问题及对策研究.doc

大学英语分层教学存在的问题及对策研究 刘益全（九江学院外国语学院 江西九江 332005）摘要：本文通过分析九江学院大学英语分层教学中存在问题，提出相应的解决策略。大学英语教学改革能否取得成功，关键在教师。“改到深处是教学，改到难处是教学”。1 这就需要教研室老师齐心协力，集体备课，相互学习，取长补短，共同探讨教学中遇到的问题，利用集体智慧，集思广益，促进九江学院又快又好地发展。关键词：大学英语；分层教学；问题；对策一、引言 2003年教育部启动大学英语教学改革，至今已近十年。九江学院自2008年9月实施大学英语教学改革，也已走过近四年。目前九江学院非英语专业本科生采用分层教学模式，取得了一定的成绩。外国语学院已在2011年3月进行了教研室改革，公外设四个教研室，为大学英语教学改革的进一步提供了基础，加强了教研室的管理和师资队伍的建设。2012年3月学院又引进了新视野大学英语网络课程，为学生课外英语自主学习提供了平台。但是，在改革的过程中也暴露出不少问题，如学生的英语学习积极性下降，课堂到课率降低，教师的压力无形增加。大学英语是九江学院公共必修课，特点是受众面广、课时周期长、影响面大、关注程度高。如今硬件有很大改善，软件欠佳。二、问题我校大学英语教学面临着很多问题，如学生上课积极性不高，课堂气氛沉闷；四，六级通过率低等。其实这些问题归根到底就是教师如何调动学生英语学习积极性，提高课堂教学效果。自2008年9月实施大学英语分层教学改革以来，下列问题特别突出：1. 忽略了学生主体，很难形成班级成员集体荣誉感学生好不容易考上大学，就被人为分成好中差。其实，高考分数不能完全说明问题，还有许多其他因素，如家庭背景，家庭出生，兴趣爱好，考试临场发挥，都会影响到考试成绩。更重要的是，学生各有所长，有其他天分的学生不能因为英语的薄弱而影响了学业。在我看来，能考上九江学院的都是佼佼者，大学应该为他们提供广阔的发展空间，而不应该限制学生的发展。学生进入分层教学班后，一心只想考四级，难以树立远大的学习目标。而这种急功近利的想法很难达到预期目标，如果通不过，自信心会受到很大的打击。即使通过了，也很难实现下一个目标，教师要考虑班上还未通过四级的同学。这些第一次通过四级想过六级的同学怎么办？重新进行分班还是呆在原班级？教师该如何安排教学内容和教学进度？这些问题根本无法解决。2. 疏远了师生关系和生生关系，不能形成良好的班风和学风分层教学不便于学生间的相互了解和教师了解学生，难以形成融洽的班级体氛围。分层教学班级的学生来自不同的班级和专业，班上没有班长、学习委员等班干部，给教师的课堂管理带来不少麻烦，教师两年下来可能都认不出几个学生，学生之间也缺乏相互了解，这样的班级很难实施师生互动和生生互动。分层教学实际上已经将大学英语由“必修课”变成了“选修课”， 只不过学生和老师都是“被选修”。这种被动选修和主动选修有天壤之别，被动选修无法调动老师和学生的积极性，增强教师的责任感，形成良好的学风和教风。分层教学给排课带来了极大的困难，由于排课时间和地点都受到限制，就会出现英语课全部排在下午的情况，学生的学习效果和教师的教学效果都大打折扣。部分学生的劳动周和实习周会影响全班的整体教学，一方面对教师的课堂管理造成困难，另一方面不利于形成良好的班风和学风，成为少数学生逃课的借口。这些学生可能在其他同学劳动或实习的时候请假说自己也在劳动或实习，随后他们又会找其他借口请假，到后来干脆连假也不请了，这少部分学生不仅影响了本班的英语教学，对全校的教学都会产生负面影响。3. 挫伤了教师的积极性和责任感，无法培养出优秀的教师分层教学的各个班级英语水平各不相同，如何评价教师的教学效果？通过率越高，教学效果就好？如何给各班制定指标？分层教学实施四年来，老师们叫苦不迭。教学计划的制定，期中期末出卷，改卷，试卷分析，这些简单的问题变得复杂无比。甚至连日常的教学也受到影响，班级名单发生了哪些变更，哪些学生转出去了，又有哪些学生转进来了，哪些学生中途辍学了，稍不留神，就有可能在期末出问题。“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自身认同与完善”。真正优秀的教师不刻意追求学校对教师的评价及学生对老师的评价。他们懂得能关心孩子，关注教学内容，想学生之所想，这才是学生所需要的教师。“教学不是一份养家糊口的工作，更不是一份刻板乏味的工作，而是一种奉心灵之召必须践履的天职”。2 以上这些问题困绕着这些教师，念他们彻夜难明，心灵受到极大的创伤，无法正常工作。责任感和事业心越强，压力就会越大，问题也会越多。我最近在看哈佛大学的幸福课程，Tal Ben Shahar 教授让我明白了很多，他要我们不要忽视 the power of questions. 他说Questions create reality. They create possibilities3. 他还告诫我们：Stop blaming; Take responsibilities for your life4. 任何问题都有解决之道，办法一经找到，问题就会迎刃而解。4. 无形中增加了学校其它院系和部门教务工作者的压力和负担首先，大学英语教学质量的好坏影响到每个学生，学生的英语学习成败对学生的心理会产生巨大的影响，关系到全校的学风和校风建设。其次，分层教学还会影响到其它院系的教学安排。分层教学优先考虑到英语课的安排，而要把全校的英语课安排妥当，只能高度集中，这样就形成了同一年级所有英语老师同时上课，造成教学资源的紧张或浪费。不仅外语老师不满意，其它院系的排课也会受到很大的限制。第三，对学生的选课也会造成很大的影响，学生因为时间的限制而无法选修自己感兴趣的课程。试想一下，一个院系所有的学生在同一时间都在上英语课，而如果这一时段有某些学生感兴趣的选修课，要么放弃选修，要么放弃上英语课，或者奔波于两者之间，只为拿学分。第四，劳动周和实习周的安排，无论怎样安排，都会影响教师的教学。第五，期末成绩的上传。由于分层教学学生来自不同的班级，教师要自己核实学生名单。学生的姓名，学号等信息不能有丝毫差错，否则，成绩上传的时候就会出现问题。成绩的上传不但给英语老师增加了负担，也给信息中心增加了不少麻烦。三、对策其实，上述这些问题不完全是由分层教学所引起。即使不进行分层教学，有些问题依然存在。只不过分层教学使这些问题更加彰显。因此，完全有可能在应试教育大环境下实施素质教育。教师完全可以重视学生主体，平等真诚地对待每个学生，课堂上做到以学生为中心，建立融洽的师生关系，调动学生的积极性。我们每个教师都要认清大学英语教学改革的形势，提高自己的教学水平，不断地发现问题，解决问题。教师在上课的过程中，要重视学生主体，平等真诚地对待每个学生，课堂上做到以学生为中心，建立融洽的师生关系，调动学生的积极性。针对不同的课堂开展形式多样的教学活动。就目前大学英语教学而言，存在着粉笔课，多媒体，语音室三种课堂。这三种课堂都存在如何调动学生积极性的问题。特别是对艺术生，上课时课要考虑学生是否接受，还要想方设法维持课堂纪律，真可谓绞尽脑汁。1. 公开选举班委会成员，建立学生信息档案通过在班上公开选举班长、课代表、纪律委员，将权利下放给学生，让学生管理班级，上课就变得轻松多了。针对班上没班干部，班级集体荣誉感不强的情况，英语教师完全可以调动学生的积极性，选出班长和科代表等班干部，建立新的班集体。至于班级集体荣誉感也需要教师在课堂上传授知识的同时，进行情感渗透，教师的个人修养和人格魅力完全可以把一个班集体紧紧团结在一起，为着共同的目标而奋斗。教师一旦找出解决问题的方法与途径，就会变压力为动力。所以，教学改革的成败归根结底取决于教师，从这个意义上说，“教师即课程”。5当教师刚接手一批学生时，第一次课要了解学生的基本信息，介绍学习方法。要求学生填写下列表格：学 生 基本情况调查表序号姓名性别手机号码QQ号码籍贯11位学号行政班级备注然后打印出来，拿到班上核对。核对无误后，再制定另一份表格，便于记载平时成绩和期中成绩。序号姓名性别班级11位学号考勤课堂提问作业 期中测试要公开选举班长和学习委员，班长和学习委员应掌握学生的基本信息。班长一般由男生担任，主要负责考勤；学习委员由女生担任，主要负责作业。万一老师临时有什么事需通知班上学生，班长可以负责通知男生，学习委员负责通知女生。有时电话联系不上，或者学生手机换号，就需要班长或学习委员到宿舍去找该学生，这也是班长和学习委员要由不同性别学生担当的缘故。通过上述方式，增进师生及学生之间的相互了解，并且能够做到沟通方便。确立了学生主体地位，形成良好的班级集体荣誉感。2. 建立了QQ群，为教学和交流提供了平台通过建立QQ群，将班上学生凝聚在一起，为师生提供一个交流的平台。这不仅给教师的教学带来了很大的便利，还能随时了解学生的动态，布置教学任务，上传教学资料让学生共享。还能改善师生关系，将教学延伸到课外，不仅关注学生的学习，更关注学生的生活。“经师易得，人师难求”，教师的幸福与快乐就在于与学生共同成长。3. 调节课堂气氛，调动学生积极性大多数理工科学生上英语课积极性不高，课堂气氛较沉闷。为了调动学生英语学习积极性，鼓励学生开口说英语，我将学生的平时成绩与期中成绩与英语口语挂钩。本学期有8次听说课，每次两节，正好一节课训练学生听力，一节课训练学生口语。前8周的四节口语课让每个学生介绍自己，包括家庭，兴趣爱好，梦想等，每个学生3-5分钟，不仅增进了学生间的相互了解，也改善了课堂气氛。后8周的四节口语课给让学生准备演讲：My college life.并且要求每个学生用A4纸将演讲稿打印出来，每个学生演讲完之后老师给出适当的点评，这样不断训练了学生的口语，也锻炼了学生的勇气，增强了学生的自信，也解决了期中成绩评定的问题。英语听力的提高是困扰大多数学生的难题，冰冻三尺非一日之寒，要想提高听力，就必须培养学生的多听意识和习惯。如何利用学生手中的耳机，如何讲解单词和课文，如何解决语音室设备陈旧出现的问题？这些都是困扰大学英语老师的难题。其实，教师其实只需要买一个调频发射器，一台收音机或我校学生专用耳机，MP3或笔记本电脑，这些问题就可迎刃而解。调频发射器在市场上不容易找到，但网上有各种不同型号和功率的发射器。笔者在课堂上使用的是MEC1417F500米锁相环调频发射机，发射频率为88.3MHZ，价格100元，学生可以在课堂上清晰地收听到笔记本或Mp3所播放的内容。当然，用笔记本要方便得多，可以播放任何音频和视频材料，Mp3播放的文件有限，且使用起来不是很方便。有了上述装备，也可解决语音室设备陈旧的问题。也就是不要语音室也可以上听力课，课堂纪律和气氛明显改善。爱心和责任感是教师的灵魂，如果教师把教学当作一门艺术来追求，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，6那他就不会计较个人得失了，也就变得更优秀了。4. 实现大学英语公选课制度，增强教师责任感和学生积极性若实现大学英语公选课制度，则打破了吃大锅饭的格局，班级规模可以控制在50-100人，优秀的老师最多可带300人（3个班，每班100人），个别老师可能只有一个班（50-100人），甚至没班可带（选修学生不足50人）。课时不足的老师可以安排专科班和其他公选课，如此一来，则充分调动了教师的积极性。实现大学英语公选课制度后，如何排课才能保证学生四个学期不换老师？其实并不难，各二级学院每周腾出三个上午给英语课和其他公选课，英语课占4个学时，其他选修课占8个学时。这样，不仅解决了英语课排课难的问题，也为全校选修课的推广创造条件。如何缓解多媒体和语音室教室紧张的问题？因为公选课一般都要多媒体教室。多媒体教室的问题不是很大，因为学校这几年对多媒体教室的投入较多，各个教学楼都增添了不少多媒体教室。语音室的问题更好解决，每个英语老师只要配备一个调频发射器（100元），就可以在普通教室建立一个小型的英文发射台，学生只需戴上调频耳机，就能收听到老师用Mp3或笔记本播放的音频材料。这样，教师就将普通教师变成了语音室。并且，学生不带调频耳机也行，现在的Mp4或手机很多也有调频收音机的功能，非常方便。四、结语作为一名高校英语教师，教学是主要的，科研是为教学服务的。从教学中发现问题，研究问题，并解决问题，就是科研。科研离不开教学，脱离了教学的科研是没有意义的。同时，教师要不断地学习，观察和思考，这样，才能不断开拓自己的思路，找到解决问题的途径