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情趣话题引领情趣课堂 詹天佑教学设计 【教材简析】詹天佑是九年义务教育苏教版小学语文教材第十一册的一篇课文。文章重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹-主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路文章层次清晰，内容生动，通过对人物的语言、行动、心理活动的描写，通过背景、环境的衬托，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。 【设计理念】设计学生感兴趣的话题，让学生从兴趣出发，始终融入到课文学习的意境中，自主、创造性地参与学习活动，从而培养学生自主学习的能力及团体合作与人交互能力，培养他们获取、处理、加工、存储和传输信息的良好素养。通过读、议、画、实践操作，在情感体验中感受到学习的乐趣和成就感。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。用“争夺”、“争持”各造一个句子。3、了解詹天佑主持修筑京张铁路的经过，认识詹天佑是一位杰出的爱国工程师，培养学生的爱国主义情感和不怕困难的坚强意志。【教学重难点】1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难。2、 通过具体事例体会詹天佑是杰出的爱国工程师。【学习导航】第一课时1、常规性预习：读生字、课文，理解词语等。2、詹天佑这篇课文的中心句是 ，围绕这一中心句作者选取了这样几个典型事例：接受任务、 、 、 、 。3、搜集詹天佑的有关资料第二课时如果你要给詹天佑颁一个奖，你会给他颁什么奖?结合课本语句和课外资料陈述你的理由，并结合内容给他写一段颁奖词。【设计意图：分课时的导航设计，化解了学生的预习量，也体现了每节课的学习任务，让学生有针对性地进行“先学”，保证质量。第二课时的话题设计紧扣课文中心，又沟通课外，把读、议、写结合起来，并赋予话题更多的情趣性，激发学生学习的兴趣。】【教学流程】第一课时一、揭题导入，反馈字词1、今天我们一起来学习第20课，（生课前已板书号课题）齐读课题。 指导生字“佑”，并组词。2、课文中还有一些字词，请你读一读。出示词语：轻蔑 嘲笑 讥笑 勘测 攀山越岭 阻挠 要挟泥浆 岔道 赞叹不已 周密 精密 悬崖峭壁（1）指名读词语、齐读。（2）练习一：写近义词（前面出现的词语中选择）：阻止（ ） 周密（ ） 讥笑（ ） 探测（ ）（3）根据意思写词语；不停地赞美。 （ ） 高而陡的山崖。（ ）翻过山崖越过山岭。（ ） 利用对方的弱点被迫同意自己的要求。（ ）(默写后校对)【设计意图：字词学习是阅读教学的“底线”，也是教学全程的“基石”，在这里以练习的形式作为学生“先学”检查的反馈，在练习中了解字词的音形义，学用结合。】二、初识人物，引出话题。1、通过预习，你对詹天佑有了多少了解？（学生交流课前搜集的资料，用“我知道詹天佑”的句式说） 2、课文是这么介绍詹天佑的，相机出示（幻灯）：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”齐读，这句话中哪两个词是对詹天佑的高度概括？（板书：杰出、爱国）3、你怎么理解“杰出”这个词语？（成就、才能非常出众，超过一般人。）（感情齐读：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”）【设计意图：沟通课内外联系，帮助理解人物及课文内容】4、师小结：这句话出现在课文的第一句，我们知道这是一个什么句？围绕这个中心句作者写了4个实例，请学生板书4个实例。接受任务板书： 詹天佑 勘测线路 杰出 爱国 开凿隧道 设计线路【设计意图：提纲挈领，摒弃繁琐分析，强调对文章的整体把握，训练学生自主阅读能力。】5、引出话题：如果你要给詹天佑颁一个奖，你会给他颁什么奖?结合课本语句和课外资料陈述你的理由，并结合内容给他写一段颁奖词。三、小组合作，问题探究。1、学生独立研读课文，确立想颁发的奖项，结合课文或课外资料，紧扣重点语句，陈述自己的理由。并尝试写好一段颁奖词。2、小组交流，了解小组每个人的看法后，确立本小组要颁发的奖项，完善颁发理由和颁奖词。教师巡视，了解每个组的情况后及时调控，让每组尽量能讨论不同的奖项，并参与指导。【设计意图：在学生独立思考后组织小组合作学习，形成小组的交流讨论主题，教师发挥协调与指导作用，对学生分组合作提出明确要求和建议，是防止合作探究流于形式的有效手段，并照顾到小组差异，确保学习的有效性。】第二课时一、创设情境，引发交流1、上节课，我们成立了以小组为单位的颁奖组委会，已经经过商讨，确立了自己组所要颁发的奖项，这节课就由各小组来为詹天佑颁奖。2、明确颁奖程序：以“我们组要给詹天佑颁发*奖项，我们的理由是下面由谁宣读颁奖词。”3、小组两分钟准备。二、汇报交流，深悟感情（一）杰出才华奖1、宣布奖项：我们组要给詹天佑颁发“杰出才华奖”。2、陈述理由：（1）开凿居庸关和八达岭两条隧道时，他想出了“两端凿进法”和“中部凿井法”，缩短了很大的工期。学生画图演示后教师用媒体演示，感受其聪明智慧。(2) 詹天佑顺着山势，北上的列车到了南口火车上山就容易多了。“人”字形线路：学生画示意图，教师媒体演示。这是独一无二的创举！【设计意图：学生陈述理由的过程就是解读文本的过程，教师适时提升一下，总结一下，让理由更充分，对人物的认识也更深刻，学生的分析、概括、表达能力也不断得到训练，体现了语文的情趣性。】3、宣读颁奖词：【设计意图：颁奖词是通过精炼的语言把对人物的认识表达出来，这个过程是理解与表达的高度结合。】（二）不怕困难奖（1）詹天佑不怕困难，不怕嘲笑，毅然接受任务，马上开始勘测线路。自然环境的困难：高山深涧、悬崖峭壁、狂风怒号人为的困难：阻挠。着重分析为什么阻挠？怎样阻挠？要挟。为什么能要挟？弱点是什么？ 嘲笑：怎样嘲笑的？指导读好句子。 詹天佑在修筑铁路的过程当中，还遇到了许许多多鲜为人知的困难。教师补充：（屏幕出示以下文字，）慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。京张铁路经费被控制在英国汇丰银行手中。正当进入第二段工程时，汇丰银行故意刁难，拖付工钱，造成误工。铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠入深涧，不幸牺牲；有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是，女婿被绑架，心爱的女儿不幸身亡。师：读着屏幕上的文字，你对詹天佑遇到的困难有了更深的感受吗？ 【设计意图：从学生的交流中抓住一个词往深处开掘，深入引领。此处是抓“挠”、“要挟”、“嘲笑”等困难说事，这些都是学生提到，但是阐发不透的“穴位”，教师在这里点“穴”，既有“顺学而导”的本色天然，又有“曲径通幽”的艺术匠心。】（2） “遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。”（想象万一失败，如何嘲笑？中国工程师会有怎样的表现？体会詹天佑修筑好铁路的坚定决心和爱国） （三）身先士卒奖（1）“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天。一不小心就有坠入深谷的危险。” (2)“不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。他常常请教当地的农民。”（3）“他常常和工人们同吃同住，不离开工地。”从这些细节，感受他的尽职尽责。（四）精益求精奖“詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，工程师人员之口。”（从“精密”、“马虎”、“大概”、“差不多”引导学生感悟詹天佑工作态度严谨，一丝不苟的精神和对工作人员要求非常严格）（六）热爱祖国奖不怕困难身先士卒精益求精等几个方面都在说明他是一个热爱祖国的人，都是为了建好铁路，为国争光。2、如果我们只能颁发一个奖给詹天佑，你认为哪一个奖最合适？（归纳到爱国这一点）。3、我不由地想起了电影詹天佑当中的一个让人感动的片断：1919年，詹天佑抱着重病之身，登上了八达岭长城，他眺望着自己曾经为之战斗过的这块土地，眺望着那一条“人”字行铁路，（师板书一个大大的字：人）他深情地说了这样一番话： “生命有长短，命运有沉升。粤汉路没有修通，南北大干线无法建成，初建全国铁路网的梦想破灭，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了”说完这话不久，年仅59岁的他就与世长辞了。读读詹天佑临终前的话吧。（生动情地读詹天佑的话）【设计意图：在整个交流的环节中，不硬性规定内容，学生畅所欲言。只要学生够结合文中的事例形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成学生的“讨论场”“表现场”。教师需结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。同时，要发挥好课件的突出重点，解决难点的作用。】三、创意表达，拓展思维。教师激情引发：中国人民也不会忘记詹