小学英语对话教学的策略与方法.ppt

,小学英语对话教学的策略与方法,同安大同中心小学 蔡奕新 2014年11月26日,什么是对话教学 如何有效地开展对话教学,讲座的内容梗概,什么是对话教学？,1.古今中外的对话教学,相同点： 1.都采用问答的方式进行对话式教育。 2.都强调教学活动中学生的主体地位。 3.都十分重视学生思维过程中的矛盾。 4.都是在和谐与民主的教学气氛中进行的。,不同点： 1.处理思维的方法不同。 2.训练思维的侧重点不同。 3.教育的方式上不同。,古今中外的对话教学,苏格拉底式对话教学; 民主性对话教学; 批判性对话教学; 生存性对话教学,对话教学中知识获得基本方式的研究; 对话教学研究,2.对话教学的内涵,对话教学不是一种具体的教学模式、方法或技术，而是一种融教学价值观、知识观与方法论于一体的教学哲学。,“对话教学” 以学生为主体，教师为主导，对话为主线，发展为目标；确立培养对话意识，创设对话情境，注重对话实效的教学策略；实施师生对话、生本对话、生生对话途径的教学方式。,3.对话教学的特征,4.对对话教学的理解,1对话教学是民主的、平等的教学 2对话教学是沟通的、合作的教学 3对话教学是互动的、交往的教学 4对话教学是创造的、生成的教学 5对话教学是以人为目的的教学,5.给教育教学带来的变化,教学论理：变“尊师爱生”为“互尊互爱”； 变“师道”为“人道”； 教学方式：变“应试教育”为“教学相长”； 变“独白”为“沟通”。,给教育教学带来的变化,1.把“问”的权力交给学生; 2.把“学”的时间还给学生； 3.把“做”的过程放给学生; 4.把“讲”的机会让给学生。,6.实施英语对话教学的必要性,（一）可以激发学生的学习兴趣； （二）可以强化学生语言运用能力； （三）可以培养学生创新思维； （四）可以培养学生善于倾听的品质； （五）可以培养学生的合作精神；,英语课程标准明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。语言交际是最基本，最常用的形式，是面对面的口语交际，而“对话”就是口语交际的记录。,如何有效地开展对话教学？,“我们对语言的合适性（appropriateness，如对交际背景、目的、常规、参与者等因素的合理考虑）强调不够。为了达到交际目的，我们应该使语言学习者不仅能判断、组织合乎语法的句子，而且还要像海姆斯（1972）所指出的，要具有懂得何时该说，何时不该说，何时说什么，对谁，什么时候，什么场合，什么方式说的能力。” （徐永健，1992）,什么是“有效”的对话,1.小学英语对话教学常见问题,误区一：重情景堆砌、轻整体语境创设,教师每引出一个新的语言点就创设一个情景，情景太多太散了，不利于学生整体理解对话，更不利于培养学生的交际能力。,【对策】创设“大语境”，注意语篇的整体输入。,小学英语对话教学常见问题,误区二重词句的操练轻对话的学习,误区二：重词句操练，轻对话学习,许多老师常在对话教学前先处理一些新词汇和句型，分解语篇教学的难点，扫除语言障碍。但如果对生词和句型的处理耗时太多，对话学习迟迟展开又匆匆结束，这样的教学不利于培养学生的语言运用能力。,【对策】围绕对话主题创设情景，采用结构操练、问答操练和交际操练，变机械操练为意义操练。,小学英语对话教学常见问题,误区三：重表演形式，轻实际效果,教师忽略了学生的认知水平、思维特点和心理特点，教学对话时请几组学生表演对话以活跃课堂气氛，却忽略了如何引导学生围绕话题进行交流。在这样的课堂中学生只能照搬对话中的句型完成表演，其语言运用能力并没有得到提高。,【对策】巧设任务，拓展对话。,小学英语对话教学常见问题,误区四：重阅读理解，轻文本对话,对话教学中的“读”不同于阅读教学中的“读”。阅读教学中的“读”，目的是一种理解意义上的“读”，是学生综合能力培养中获取信息的一环。而对话教学的信息获取不是“读”出来的。,【对策】深入理解，领悟文化，建构知识。,2.实施英语对话教学的有效策略,PEP版小学英语这套教材改版后的主要特点之一，就是实现整体设计。教材中每个单元都出现两次Lets talk，其主要目的就是培养学生的语言交际能力。毫无疑问，对话教学是小学英语教学的重要阵地。,实施英语对话教学的有效策略,三、四年级的对话教学策略,1.融会话教学于情景表演之中（Lets talk） 示范性表演 巩固性表演 创造性表演,2.融会话教学于任务之中（Lets do） 访谈、询问、调查,实施英语对话教学的有效策略,五年级的对话教学策略,1.在听力活动中感知新的语言（Lets try）； 为加大听力的输入，五年级教材在Lets talk一页设计了新版块Lets try。这个听力练习用来帮助学生进一步熟悉Lets learn部分学过的新词，同时在进行Lets talk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言。 2.在理解语言的基础上学说语言； (1)抓住主句型，替换关键词操练主句型。 (2)面向全体教授句型时应。 (3)力争使学生在真实的交际环境中巩固、掌握新语言。,实施英语对话教学的有效策略,六年级的对话教学策略,1.在听力活动中感知新的语言（Lets try） 在进入Lets talk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言。这样便于教师针对目标语言从听、说、读、写四个方面循序渐进式达到教学目标。 2.在理解语言的基础上学说、操练语言 学生先从听觉上感知新语言后再学说可效减轻“说”的难度。六年级上、下册中的对话很精炼，一般为2-3个话轮。教师在教学对话时应注意以下几点： (1)抓住主句型，替换关键词操练主句型。 (2)在趣味游戏和任务型活动中学说、巩固新句型。 (3)在会说的基础上运用重点句型。 (4)在会用的基础上进行句型书写。,实施英语对话教学的有效策略,对话话教学：就是要把文本内容，文本语言，文本情感巧妙地组合在一起，组合成完整的一节课，将三者变为一个整体付之于课堂的过程。 教材文本是课堂脉动的灵魂，不要在课堂中随意丢失文本大语境，随意交换主题文本和辅助文本的角色。随意改变主题文本所体现的语言和情意。把文本放在一边，最后再捡回来，这样就间断了对话，对话的脉动给剪断了。如一个生命没有了朝气。,实施英语对话教学的有效策略,关注整体文本内容的理解 1.整体输入 关注语义 Meaning 理解信息 2.在文本语境中加强对语言的深度理解 Understanding 语言含义;文化背景;语言中情感的体验 3.重点词、句的学习和运用 Language 对语言机械性的和有意义的操练和运用 先整体输入信息-理解语言含义-细节处理词句,Pre-task教学的有效策略,尽快导入对话教学部分，暨充分利用教材中创设的最典型的语境和活动，给学生一个科学无误的语言整体输入和感知的机会。,在warming up中，把学生带入谈话的状态中，通过活动，激活有用的语言，预测出本节课谈话主题的学生储备语言，引导出本节课谈话主题的新语言。这是教师的能力。,While-task教学的有效策略,从介绍向练习阶段过渡中，教师在课堂中起主导作用，课堂活动主要由教师控制，学生模仿教师所呈现的新语言，主要做机械的句型练习。课堂活动的组织形式主要是全班性或个体练习，目的在于提高语言的准确性。随着课堂的深入，教师对学生活动的控制应逐渐减少，对学生错误要及时纠正。这一阶段的活动主要是教师和学生之间的交流。,Post-task教学的有效策略,从练习向自由阶段过渡中，学生在课堂中起主体作用，教师起协调课堂活动的作用。学生努力在教师所创造的情景中运用新语言，主要做角色扮演或交际活动，课堂活动的组织形式主要是对子活动或小组活动，目的在于提高语言的流畅性。活动主要由学生自我控制，对于学生错误，不提倡及时给予纠正。这一阶段的活动主要是学生和学生之间的交流。,实施英语对话教学的有效策略,（1）认知策略 A 在词语与相应事物之间建立联想；（意义和语境的关系，借助联想记忆单词和句子。） B 在学习中集中注意力；（讨论情景、布置听前任务，激发听的兴趣。提出对话中的关键问题，以此集中学生注意力。听对话的过程，实际上就是在培养学生具备最应有的交际技能听力、对话和交流信息以及运用所学新语言的能力。,对话的学习策略 学习策略是促进学习进步而使用的具体的行为步骤或技巧。是一定的活动式技能、方法、手段的运用。在对话教学中，可很好体现认知策略、交际策略的学习和训练。,实施英语对话教学的有效策略,（2）交际策略： A 积极与他人合作，共同完成学习任务； B 对所学习内容能主动练习和实践； C 积极运用所学英语进行表达和交流。,实施英语对话教学的有效策略,（3）学习策略训练与课堂教学结合 A 有些策略属于认识或意识。主要通过引导和潜移默化的方式来训练；如：调控策略、资源策略。 B 有些策略属于学习习惯、方式、方法和技巧。对于这一类策略，教师要通过介绍、示范等方式，鼓励学生大胆尝试。如：认知策略（Presentation） C 有些策略与语言技能的训练关系密切。这类策略最好与具体的语言学习活动结合起来。如：交际策略（Practice 、Production）,3.培养对话教学的意识,一、师生对话的意识,二、生生对话的意识,三、学生与文本对话的意识,师生对话的意识,（1）基于文本的提问,（2）基于学生的提问,生生对话的意识,（1）角色扮演,（2）巧设任务,（3）合作探究,（4）评价激励,学生与文本的对话意识,（1）读懂文本,学生与教材的对话，首先是读懂文本，第一层次是了解文本所传递的信息，了解文本大意；第二层次是发现文本中所蕴含的新的语言点，自发地通过一定的学习策略进行理解与疏通；第三层次是引发思考，产生自身经验与文本的交流与碰撞。,学生通过与文本的对话，完整地体会语言，学会用英语思维，选择需要的情景语言，实现语言灵活运用的过程。,学生与教材的对话意识,（2）会读文本,小学语篇教学的目标之一就是掌握基本的获取信息方法。教师在教学过程中以活动为载体，通过有效的提问驱动任务的产生，促进学生在完成一个个任务的过程中形成泛读、精读等阅读策略。学生通过与文本对话整体感知语篇，了解文本大意，获取具体信息，在“对话文本”的过程中通过不同的任务调整阅读策略，逐步形成阅读策略。,学生与教材的对话意识,（3）会用文本,通过学习文本，能结合相关主题对话表演，提高口语交际能力；能根据关键词用自己的语言复述，从而发展语言综合运用能力；能读懂与文本相关的课外文本，在阅读中丰富知识，拓宽视野；能从阅读文本中获取情感体验，陶冶情操。 教学是教师、学生、教材三者进行思维碰撞、心灵沟通、情感融合的“三维”对话过程，会有许多意外与惊喜。关注“三维”对话，教师不仅要关注自身行为，更要关注学生成长，才能听到师生生命成长的声音。,对话教学常用的小技巧,一、改编对话，长话短说；” 二、角色扮演；