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高职高专会计电算化存在的问题与对策 摘要：会计电算化是会计专业的一门主干课程，深化会计电算化教学改革，培养和提高学生会计电算化理论水平和操作技能是当前迫切解决的一个重要问题。本文围绕高职院校会计电算化课程教学中存在的问题，结合自身的教学实践，从加强学生的动手能力训练、实行模块教学、等方面进行探讨。 下载 关键词：会计电算化 问题 对策 高职高专 一、引言 随着会计电算化的日益普及，财会人员与网络的联系也日益紧密。传统的会计电算化实践教学模式已不能满足当前会计电算化教学目标的需求。因此，构建一个以市场需求为导向，符合会计电算化专业教育目标的实践教学体系，对于高职高专院校办好办强会计电算化学专业显得尤为重要。主动适应社会，努力调整会计电算化专业的知识结构及培养方向，在教学过程中并不断地充实、丰富、完善教学内容，才是当务之急。 二、专业课程设置方面 由于会计电算化教育目标的定位不清，因而在课程设置方面存在的问题也很突出，主要体现在： 1.落后与过时的教材。随着计算机文化教育水平的提高，以及计算机知识的快速更新，课程的开设并未及时更新，学校往往开设一系列经常相对固定不变会计专业课程，这与经济发展快速多变是不相适应的。且侧重理论学习，忽视实践、应用能力培养，有些学校在执行教学计划中规定的一些教学实践环节时，由于教学设施不完备，教学实践时间安排不合理等种种原因，而未能有效的落实下去。 2.会计课程中各科目间各自为政，忽视彼此间的联系。不能重实务课程而忽视培养学生理论功底的课程；也不能只种理论而忽视培养学的动手能力；而且课程的设置要有一定的先后次序。一方面要有学生必修的一些专业知识，另一方面还应有与其专业密切相关的其他学科知识供学生选修，以便扩展他们的专业视野。所以相关专业课的设置存在明显的遗漏。 3.会计电算化教学与会计软件开发混为一谈。因此在教学实践中大有用程序编写来替代会计电算化教学的趋势；针对高职高专的学生要以会计内容为主，不可选择难度大的或者说有会计电算化原理的课程作为教材，正确认识课程中会计内容与计算机内容孰重孰轻的问题。从会计电算化培养的目标来看，会计电算化人才具有层次性，以培养应用型人才为办学特色的高职高专院校，学生实用技能的培养成为评价办学质量的重要指标之一。会计电算化是个应用性极强的专业，对学生的操作技能和熟练程度要求较高； 三、教学方面 1.教师的教学方法单一。会计电算化课程不同于其他课程，他不但要求学生对于所学的知识能够理解，重要的是要求学生能够掌握的知识的同时要学会操作。要广泛采用计算机信息技术,组织教师开发多媒体课件。用粉笔加黑板的手段已经不能满足会计电算化的教学需要。利用计算机信息技术可以增加信息容量,利用多媒体的动态演示使教学内容生动形象,增强学生的感性认识。这些教学手段的改变,可以提高学生学习的积极性,改善教学效果,能最大限度地去调动学生的积极性,充分挖掘学生的潜力。 2.教学软件的落后。并随着软件的不断开发和升级及时更新；很多学校的教学软件跟不上，很多学校的财务软件是就是从网上下载的一些演示班，很多的功能是实现不了的，所以学生学的也是财务软件的局部，所以给今后的就业的制作了很多的困难。也有的是学校的没有用的是很老的版本，和社会上的有很大的差距。也让学生与社会的行业有了脱节。 3.会计电算化教师的实践教学能力不够，教学效果欠佳。会计电算化是多学科相互交叉、相互渗透的边缘性学科，它要求教师既掌握会计知识、管理知识，又要精通计算机技术、网络技术。目前，各高职院校会计电算化教师有的原来是学会计专业的，他们会计业务处理较为熟练，但计算机知识水平有限，有的学计算机专业的教师，对整个电算化系统的管理、维护、数据库管理、网络管理较为得心应手，但会计知识不够全面、系统；刚从学校毕业的老师可能会计理论功底较扎实，计算机知识的运用也熟练，但无会计电算化的实际操作经验及组织教学的能力，以上原因均严重影响会计电算化的教学质量 四、改进高职院校会计电算化教学的途径 1.加强会计电算化专业教师实训操作技能。教师要培养学生的实践能力，自身一定要有实训能力。教师要获得扎实熟练的实际操作技能，应从以下几方面进行：第一，教师要认真备好实训课；第二，定期接受软件公司的培训或专业进修。接受前沿专业知识的培训学习，及时掌握专业软件的发展动态与内在体系结构；学校要有针对性地定期送教师到对口高职高专院校进修，对专业的缺陷进行弥补；第三，专业教师应深入实际，考察了解会计电算化软件在各个单位的实际应用情况。只有这样，才能有的放失地组织实践教学，更好地指导学生。 2.开展灵活多样的教学方式,要“教、学、做”为一体的情境教学方法。打破传统单一的教学方法,针对会计电算化的专业特点, 进行会计业务处理方法积极倡导项目实训教学。项目实训教学法是一种具有启发、诱导、决策等功能的新型教学法。会计电算化要做到讲练结合，边讲边练，实现教学内容与实训内容统一，提高学生学习的兴趣与操作水平。步骤实际操作给学生看，最后让学生自己动手操作一遍，老师在旁边辅导，把发现的问题及时提出让学生思考，引导学生总结经验和规律，让学生熟练完成每一个模块的实际操作。让学生从计算机环境下的会计模拟实训中体会会计电算化与手工会计的不同，感受会计电算化的快捷优势，让学生把所学的理论知识运用到会计电算化中去,培养学生独立分析和解决实际问题的能力,以达到验证理论、深化理解和实际演练的目的。 3.建立专用的会计电算化模拟实验室。根据会计专业学生的人数，设计成标准的网络教室，保证每人一台电脑，把教室内的电脑联网，建立一个模拟企业真实经营环境下的网络财务机房，适应高层次的网络化信息处理要求。在配备硬件和应用软件系统时，要考虑今后的发展趋势，具有一定的超前性。随着软件的不断开发和升级及时更新；购买正版财务软件，由其提供先进的实训教学所用的财务软件和技术服务与指导， 4.校企校实习和调查相结合的校外实践活动。学院通过校企合作或由学生自己联系会计电算化工作岗位，学生在真实的环境下感受财务软件的使用和会计处理的流程，具体而言，通过校企合作，学校能够了解企业对电算化人才的需求状况，进行有目的地培养人才；校企联合创办的实践基地，往往能够有效地把教学、科研与生产结合起来。学生不仅可得到基本技能的训练、掌握成熟的应用技术和前沿技术，还可以真正体验到工作的真实性，使学生在“实战” 中通过全面的体验和锻炼，熟练技能，获得综合职业素质，缩小与社会需求的差距 综上所述，在会计电算化教学中，只有设置专业模拟实训室，配备先进通用的财务软件，开展项目式教学、提高教师的教学水平，才能培养出适应社会需求的实用型的会计电算化人才。随着教学的改革和创新，无论对学生还是对教师都提出了更高的要求，实施的具体办法和措施还有待进一步的探索和完善。 参考文献 张利芬.独立院校“会计电算