义务教育蒙古族学校三年级语文上册说教材[修正稿].doc

让语文课堂因“心动”而美丽 -义务教育版蒙古族学校小学三年级语文上册各位老师：大家好！ 今天我解读的教材版本是义务教育蒙古族学校课程标准实验教科书汉语三年级上册。当我初读这册教材之后它以丰富多彩的专题内容，新颖活泼的呈现方式，深深地吸引了我。那么，今天，我就从课标，教材和建议三个部分来进行研说。（知识树：）第一 说课标一、课程总目标小学汉语同其他学科有所不同，它是将课程目标和内容标准融合在一起的。小学汉语的课程总目标是以三个维度来呈现的，全面而又富有新意。（知识树：课程总目标），首先知识目标是认识汉语常用字3 000以上 ，能正确工整地书写汉字，能说普通话；能力目标则是要求孩子们能主动积极的学习汉语，具有独立的阅读能力，并能初步具备搜集和处理信息的能力。在实践中学习、运用汉语 ；最后情感目标则是在汉语学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的情感态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。三维目标相互渗透，融为一体，就是为了全面提高孩子们的语文素养。我们所说的全面提高孩子们的语文素养也就是我们平常所说的听力能力，口语与表达能力，识字写字的能力，阅读能力，写话的能力，应用学习的能力。(课件出示知识树：小学阶段目标) 二、年段目标下面我就从这五个方面来简单谈一谈小学阶段目标。（课件出示知识树：小学阶段目标）在识字写字方面，一二年级的孩子有主动听懂别人讲汉语的愿望到了中年级孩子们则能听别人讲汉语，听懂大致内容，高年级的孩子已经具备了能用汉语与人交流 。而在口语表达方面，一二年级的孩子有初步的汉语表达能力。中年级，孩子们则用词尽可能准确，表达基本正确 。高年级的孩子则与人交谈，态度自然大方，有礼貌 。识字与写字方面，一二年级的孩子有主动识字的愿望，掌握写字姿势。到了中年级则养成了主动识字的习惯。高年级的孩子则具备较强的独立识字能力良好的写字习惯。在写话方面也是如此，一二年级的孩子感受阅读的乐趣，养成爱护图书的习惯，到了中年级孩子们则能对课文中不理解的地方提出疑问。高年级的孩子。在应用学习方面，一二年级的孩子能围绕学习和生活中的具体问题，进行简单交流，到了中年级则结合汉语学习，口头或书面表达自己的观察所得。高年级的孩子能够在老师的指导下组织有趣的语文活动从这五个方面，我们不难看出，小学汉语学段之间是相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。第二 说教材接下来我就当前我校使用的义务教育版蒙古族学校小学汉语三年级上册教材分析下面我来谈谈本册书的教材特点：创新是一套教材的生命。事实证明，只有敢于否定自己，善于超越自己，教材才能保持旺盛的生命力。1、从蒙古族学生学习汉语的特点和规律入手，培养学生的基本能力和学习汉语的兴趣。（全文注汉语拼音，遇到不认识的字可以借助拼音认读，课后还附有蒙文翻译）图片2、坚持功能、结构、文化相结合的原则，落实课程标准倡导的课程理念和提出的课程目标3、直观生动，增加了可读性和趣味性，帮助学生理解所学内容（有大量精美的图片）4、改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变5、改进“汉语乐园”形式，培养汉语实际应用能力（一）教材内容结构从全册看，教材编排仍采用主题单元的形式，（知识树：单元结构）。本册共有课文30篇，。每组教材包括课文和汉语乐园两大部分。从全册看，教材编排仍采用主题单元的形式，分别安排了：养成良好的学习习惯；热爱祖国热爱家乡；懂得学习的重要；勤动脑勤动手；保护环境；感受大自然的美等6个主题单元，每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。从各主题单元的构成看，能围绕一个主题，从多方面选材，充实和丰富主题。每个单元安排了两篇会话课文、两篇讲读课文和一篇自读课文，课文的内容贴近学生生活，浅显易懂。（知识树：第一单元），如本册教材的第一单元结构是这样安排的，这一组有五篇课文，课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。有培养谦让美德的发新书，有养成读书好习惯的你能给我讲讲吗有树立热爱学校，热爱学习的山村小学有养成珍惜时间的好习惯的早操，都充分体现了了小学生欢乐幸福的学校生活。（知识树：第二单元）体现了我国各民族友爱和团结的学唱歌；有培养热爱家乡的情感并感受大草原的美景的画草原草原晨曲；有感受秋天景物的落叶和秋姑娘的信。（知识树：第三单元）有让学生懂得学习的重要的先写作业有培养学生自立自强的自己的事情自己做、自己去吧、玛莎长大了，有培养学生团结友爱品质的手影戏。（知识树：第四单元）有培养孩子们积极参与各项活动和热爱劳动的好品质的做游戏和做值日。有培养学生勤动脑解决问题的有趣的故事司马光乌鸦喝水和小猪问路。（知识树：第五单元）五篇课文都以环保为主题让学生懂得环境保护需要我们共同的努力，培养学生自觉保护环境的良好习惯。（知识树：第六单元）有让学生学习怎样保护视力的不能这样看书又怎样远离危险，健康成长的这样做危险。还有雪地里的小画家雪孩子冬天是个魔术师这三篇课文充满想象力，让学生感受到大自然无穷的魅力。本册教材里面就好像一闪一闪的窗户，窗户外面呢，是更广阔的语文天地，也是学生们更广阔的发展天地。作为教师呢，我们的任务就是将学生带到这一扇一扇的窗子前面，并且帮他们推开这一扇一扇的窗户。三、说建议1.教学建议语文课程标准对阅读教学的建议是这样的：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。基于这一建议，我们在教学中应突出整体性、综合性，注意培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的综合能力，注重情感熏陶，渗透人文素养教育。首先，要围绕单元主题，精心安排教学内容与活动，将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。其次，要以读为本，让学生充分地读，边读边展开想像，在读中感受与欣赏，在读中培养语感，积累语言材料。最后，要精心组织语文实践活动。如第三单元，可围绕“美好的秋天” 这一主题，设计“欣赏感受描绘”的教学活动：先结合学习古诗两首秋天的雨听听，秋天的声音，引导学生欣赏秋天的美丽。在朗读与欣赏中，引导学生开展想象与创编活动：“秋天的雨，是（有）_。”“听听，秋的声音，”“秋的声音，在_；”再结合学习风筝，开展秋游等活动，让学生感受秋天的快乐；最后，结合课后练习及“语文园地”，指导学生收集描写秋天的古诗、词句，画秋天的景物，进行以秋天活动为主要内容的口语交际和习作等语文实践活动。2. 评价建议突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。还应让学生家长积极参与评价活动。在识字写字方面要考察学生认清字形、读准字音、 掌握汉字意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。在阅读方面要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。对精读的评价重点考察学生再次举理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。在写作方面应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。同时也重视作文修改的评价，三年级的孩子刚开始写作，重要的是培养他们的写作信心，在评价上几乎每一次习作提示都提到了写完以后读给别人听，非常重视写完以后的交流和展示。这实际也是一种习作的方法的训练。口语交际的评价应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。综合性学习的评价要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。评价的着眼点主要在于：在活动中的合作态度和参与程度。能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料以及学习成果的展示与交流。3.课程资源的开发和利用 “身边处处有资源”“生活处处皆语文”。新课程标准中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。” 由此可见，有效地开发并利用好母语学习的课程资源，对于提高语文教学的效率，提高学生母语学习的兴趣和质量，有着极其重要的意义。那么，如何多渠道的开发和利用语文课程资源，我打算从以下几个方面进行：（一）、开发并利用好语文教材。教材作为重要的素材性课程资源，其开发和利用的重点是创造性地使用和处理教材。教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。我力图通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，从而获得学习方法，形成正确的学习态度和习惯，综合提高语文素养。（二）、校园课程资源的开发和利用1、教室校内课程资源的中心 学生在校大部分时间是在教室里度过的，大部分知识也是在教室里学到。我们要着力把教室建成能促进学生发展的最丰富的课程资源中心。教室除了要有学校统一规范的布置外，还要有适合于本班实际的文化布置特色。我们在教室里张贴学生自己的书法、绘画作品；发动学生精心布置班级的“图书角”和“学习园地”，让学生在美的环境中陶冶情操，健康成长。2、校园环境课程资源中的“活教材” 创设多彩的有利于母语学习的校园环境。校园是学生学