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浅论提升高职类院校学生英语自主学习意识的途径 摘 要：由于高职院校的不断扩招和师资的紧缺，目前高职院校公共英语多实行大班教学，而高职类院校学生的英语基础普遍薄弱，同时缺乏英语学习的兴趣，自主学习意识差。因此，在公共英语大班教学中，很难组织和实现高效的英语课堂教学。本文通过分析高职院校公共英语大班教学现状，初步探讨了激情教学法在高职公共英语大班教学中的具体应用。 下载 关键词：高职院校 英语教学 激情教学法 大班 近年来,高职院校招生规模不断扩大, 且未来几年会延续扩招趋势,以广东省为例,2010年, 广东高职院校有76所，全日制在校生61万，全日制本科生72.4万。到2012年，广东高职院校在校生人数要和本科院校在校生大体相当。扩招为更多的青年提供了接受高等教育的机会，缩短了我国高等教育与世界平均水平的差距。但是，快速的扩招同时也为高职院校带来了巨大的教学压力。为了缓解师资紧张的局面，许多高校对公共英语实行大班教学。依据教育部2000年10月颁发的高职高专英语课程教学基本要求的规定，高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。英语教学更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力，正确处理听、说、读、写、译之间的关系，确保各项语言能力的协调发展，目前要特别注意加强听说技能的培养。要在公共英语大班教学中实现这一基本要求，对英语教师来说是极大的挑战。笔者结合自身公共英语大班教学实践，针对班级人数多，学生基础薄弱，学习积极性不高的教学现状，尝试将激情教学法引入教学实践，对其在高职院校英语大班教学中的应用进行了初步的探讨。 1.高职院校公共英语大班教学现状 高等教育大众化的战略加快了高校的扩招步伐，但同时生源的快速增长给许多高校的教学和管理工作带来了压力，尤其是师资的发展跟不上生源的增长步伐。因此，许多高职公共英语教育实行大班教学。人数从以前的40人以内到目前的80人左右，有些达到100人甚至于120人之多，笔者把本文所指的“大班”界定在50-100人之间。虽然现代教育技术的发展为大班教学创造了良好的条件，同时，大班教学在某种程度上能缓解师资不足，节省教室资源，但是，很大程度上影响了英语教学效果。目前高职公共英语大班教学现状主要体现如下： 1.1学生人数太多，学习积极性不强，学习目的不明确，学习习惯不好，课堂纪律差。高职高专在校学生英语学习上普遍存在的问题是：英语基础薄弱，缺乏学习兴趣及良好的学习习惯，缺乏成功的学习者所具有的内在动力，因此，体现在大班课堂教学上就是：缺乏主人翁意识，觉得课堂与自己无关，在课堂上各自为阵，课堂活动参与积极性不高。课堂太大，人数太多，学生容易养成自由散漫的习惯，在课堂上容易分散注意力。学生三五为群，在课堂上讲小话或睡觉。严重影响了课堂纪律，从而影响了整个课堂教学的组织和效果。另一方面，学生缺乏英语学习的兴趣，学习不够积极主动，自主学习意识和能力较差。很大一部分学生缺乏自主学习意识，对所学知识不能进行预习和及时复习及实际应用。 1.2教学模式单一，班级人数太多，课堂组织难，学生水平不均，师生互动难。由于教学班级大，人数太多，同时为了追赶教学进度，完成教学计划，很多教师在教学上采用以教师为中心的单一教学模式，这种模式在大班教学中无法吸引学生的注意力，调动学生的积极性，导致课堂气氛沉闷压抑。同时，也无法真正提升学生实际使用语言的技能。同时，由于班级人数太多，学生水平不同，因此学生的接受能力和对课堂难度的要求也不同，从而提升了课堂的组织难度，即教师的课堂教学组织很难满足所有学生的需求。此外，班级人数多及学生水平不均导致了课堂师生互动难。一方面，由于人数太多，一堂课下来，教师无法实现让每个学生都有开口实践的机会，因而在课堂上往往会出现这样的情况，英语基础较好、学习积极性强且性格外向的同学在课堂上会积极争取实操的机会，而大部分同学则处于被动学习的状态，长此以往，课堂成了一小部分同学的课堂，积极外向的学生在课堂上会越来越活跃，而内向且基础较差的学生却会变得越来越消沉。这样无法形成良好的课堂教学氛围。另一方面，人数太多，老师无法与学生一一进行深入交流，无法针对每一个学生的实际情况给予有效的指导，同时学生自身缺乏正确的学习方法，会导致学习效率低下，时间长了，还会动摇学生学习英语的信心。 1.3 教室空间太大，放音效果不好。大班教学的课室太大，有些甚至在阶梯教室。因而影响英语课堂的听说效果，播放听力时，声音适中，后排同学可能听不太清楚，而音量调高，会使放音失真，同时前排同学会感觉音量太高而不适应。同时，口语操练时，由于距离太远，前排同学听不清后排同学的发言，同样后排同学也听不到前排同学的回答。从而影响课堂教学的互动效果。 2.如何有效应用激情教学提升高职公共英语大班教学质量 目前，高职院校公共英语大班教学课堂气氛沉闷，学生学习兴趣缺乏，学习积极性不高，课堂教学组织难，教学效果不佳。针对这种教学现状，笔者认为，要提升课堂教学效果关键要改变“以教师为中心”的传统课堂模式，课堂应“以学生为中心”。而如何实现以学生为中心呢？首先需要调动学生的学习兴趣和激情，正如著名诗人叶芝所说：“Education is not the filling of a pail, but the lighting of a fire.(教育不是注满一桶水，而是点燃一把火)”。高效的课堂教学首先要点燃学生的学习激情，让学生积极主动地投入课堂教学，最终才能真正实现课堂“以学生为中心”。而激发学生的学习热情需要激情的教学方式。”美国心理学家艾帕尔梅拉列斯总结了人接受信息的效果公式： 信息总效果7%文字38%音调55%面部表情。从这个公式可知，充满生气和激情的教师会极大地唤起学生参与学习的积极性。因此，激情教学法能有效提升学生的学习积极性，吸引学生主动参与课堂教学活动，从而有效提升英语大班教学质量。但是，作为一名高职高专英语教师，在公共英语大班教学中应如何有效应用激情教学法呢？ 2.1 教师应以身作则，做一个充满激情的英语老师。 激情的教学首先需要激情的老师，做一个充满激情的英语老师，首先要热爱生活、热爱学生、热爱教育事业。伟大的教育家、中国教育事业的先驱陶行知先生，在晓庄师范为学生授课时，总是让学生如痴如醉，印象深刻。后来人们总结说陶行知先生一走进课堂他总是充满激情，精神饱满，用满腔热情感染学生。激情是一种真实的生命状态，教学激情是这种生命状态的自然呈现。教师的激情会直接感染学生对待生活和学习的态度。 其次，需要渊博的知识和丰富的实践经验。要给学生一杯水,首先教师自身得有一桶水。作为一名公共英语教师，在拥有扎实的专业知识的同时，还要不断拓展自己的知识面，同时，多参与企业实践，把公共英语教学与学生所学专业结合起来，这样在教学中才能游刃有余，深入浅出，使学生信服，同时也才能更好地实现高职教育培养目标，培养出真正的高素质技能型人才。 最后，做一名充满激情的英语老师，还需有优美的语言。英语作为一门全世界通用的语言，它本身也是一种艺术，有其独特的魅力，如语音抑扬顿挫、节奏感强、词汇丰富等等。因此，英语教师要在课堂上应展示语言的艺术性，而很多教师在课堂上常常慢声细语，声调平平，无节奏感。笔者在教学实践中体会到，要做一名有激情的高职英语教师，在语言方面要做到发音标准，抑扬顿挫，言语表达富有逻辑性、条理性及启发性，同时还要附有恰当的肢体语言。例如，在当学生回答问题时缺乏勇气、声音很细的时候，就要用富有鼓动性的语言，以激起学生解决问题的勇气和胆量；当学生遇到难题，感到迷茫的时候，要以富有启发性的语言，启发学生的思维；当学生回答错误的时候，不能直接用否定的语言，而要用肯定及鼓励的语言来帮助学生树立学好英语的信心。 2.2合理设置课堂教学激情点，掌控激情教学的节奏 在英语大班教学中，如何有效应用激情教学法来向课堂四十五分钟要效益？笔者认为，关键在于教师要合理设置课堂教学的激情点，掌控激情教学的节奏。对于激情，我们要辩证地看待，一堂课不可能每一秒钟都充满激情，处处激昂、处处高潮也就没有高潮。因此，教师要根据学生情况和教学内容来为一堂课设置多个激情点，使课堂节奏明朗化且富有层次感，通过不同激情点之间的过渡，使学生刚要松懈的神经立刻紧张起来，从而抓住学生的注意力，使其充分投入课堂。例如：笔者给会展专业的学生讲授交易会这一模块知识时，首先确定了第一堂课的教学目标：帮助学生掌握交易会相关词汇及专业术语；对中国目前最大的展会-广交会有一定的了解，并能用英语来谈谈自己对广交会的认识。授课前笔者充分利用了学生每学期在交易会做志愿者的实践机会，事先要求学生在实践时收集交易会相关的词汇和术语，然后各学习小组对其在交易会现场拍的图片及网络搜集的资料进行讨论并汇总成词汇表，最后由英语老师结合教学内容和学生实践汇总成本模块知识的生词，教师领读讲解后发给学生提前预习。在开始本模块课堂教学时，前十分钟设置为词汇竞猜游戏，教师通过PPT图片或英文提示让学生猜出其所对应的英文单词，如教师展示学生在交易会“来宾报到处”岗位工作时的图片，让学生猜出报到处的英文；给出参展商展位现场图片考查学生对摊位等生词的掌握情况及摊位地址的英文表达。在这一环节，游戏方式的设置最为关键，其关系到学生的参与程度及激情教学的效果，因为笔者所在班级有78人，游戏采取纸条传递的方式，先由老师挑选任意一排的任意一个学生猜第一个单词，然后由该学生传给其他排的任意同学，第一轮要求每排都有同学被选中。与学生实践相关的图片等资料能较好地调动学生的积极性，保证课堂的趣味性；由学生自己通过传递纸条来选人回答问题，每个同学都有可能被选中，这样能有效地吸引全班学生的注意力，词汇游戏竞猜完成后再由老师带领学生大声朗读一遍，一方面达到巩固的效果，另一方使学生激情得以升华。接下来十分钟为听力实操，通过播放介绍广交会的英文视频，让学生做听写填空，对于基础较好的学生鼓励其完整地写出所听到的内容，而对于基础相对薄弱的学生鼓励其听出括弧里的关键字，这样能有效地照顾到不同层次学生的需求，延续学生的课堂学习激情。接下来五分钟为小组合作学习时间，教师提供一篇150字左右的广交会介绍文章，并提供5个问题，要求小组学习讨论后回答。紧接着的五分钟为小组学习效果检测时间，由教师抽查小组完成情况，这一部分为这一堂课的另一个激情点，它能有效启发学生的思维，同时教师对相关知识进行补充。最后15分钟为知识“输出”时间，着重培养学生的语言应用技能。要求学生以谈论“广交会”为主题，以小组为单位组织基本的口语对话，然后小组各自进行课堂演练，这一环节教师可为学生提供一些本主题相关的句型结构，在学生讨论的同时，教师在课堂走动，主动为学生答疑，观察各小组表现及任务完成情况，最后抽查2-3组上台演示，使本次课的激情点达到高潮。课后由各小组长汇总本组各组员课堂表现，教师对本课堂的教学效果进行跟踪并改进。总之，课堂教学激情点的设置是是保证教学效果的关键，这需要教师在教学中不断地探索和改革。 2.3有效使用现代化教学手段，采用科学的学习评价机制。 课堂激情教学的有效应用还需借助多媒体教学形式，目前，传统的板书教学已经不能满足高职英语课堂教学的需要，而多媒体技术的应用给课堂教学注入了新的活力，它在英语教学中的作用正变得越来越重要。教师可有效利用多媒体的声、光、色、影等功能来提升课堂教学效果。因为色彩、形象、动作、声音等最容易引起学生本能的兴趣。此外，从记忆的角度看， 人们对动画的记忆最强、图片次之，文字最弱。同时，多媒体教学的运用能使学习节奏加快,课堂知识容量也变大。另一方面，课堂激情教学的效果还来自于本课程的学习评价机制。传统的学习评价机制一般为30%平时成绩+70%期末考试成绩。英语作为一门侧重语言实际应用能力的课程，笔者认为应提升学生课堂及平时表现所占的成绩比例，可采取小组合作学习模式来激励学生积极参与课堂教学，可以以小组为单位编排英语话剧，学唱英文歌曲，组织英语辩论赛等