浅谈怎样培养小学生学习数学的兴趣.doc

浅谈怎样培养和激发小学生学习数学的兴趣 【摘要】小学生往往对自己感兴趣的东西才能集中注意力，对待数学知识的学习也是一样，只有对数学学习兴趣浓厚的学生才能掌握好数学知识，兴趣是他们最好的老师。在小学数学教学中，如何激发学生的学习兴趣，培养学生学习数学的热情，充分调动学生学习数学的积极性、主动性是小学教师共同面对的课题。 【关键词】培养和激发；“爱”的理念；重视课堂导入；创设游戏情境；作业布置个性化；应用计算机辅助教学著名的教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。所以在小学数学教学中，我们教师教学是否成功的关键怎样采取多种方法来唤起学生强烈的求知欲望，充分调动小学生的学习积极性和主动性。 众所周知“兴趣”是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某各事物发生兴趣，就会努力的去追求、去实践、去发展。在小学数学教学中，我体会到凡是能主动去学习数学知识的这一部分学生，他们对数学学习兴趣非常浓厚，相对其他对数学不感兴趣的学生而言，这些同学的数学各方面素质都得到较快发展。由于数学的知识比较抽象，需要死记硬背的知识不多，加上原来的老教材割断了数学与实际生活的密切联系，使数学知识失去了实践的空间。在应试教育长期的熏陶下，我们的教师往往教育观念还没有更新，导致数学课堂气氛沉闷、呆板。随着新课程标准不断深入、改革、推广，对我们小学教师的要求有了新的定位。新的数学课程标准指出小学数学要重视兴趣、应用和过程。说明培养学生对学习数学的兴趣是教学的重中之重，怎样使学生具有学习数学的兴趣，树立学习好数学的信心，这对教师提出了更高的要求，赋予了更大的责任。本文结合自己几年的小学数学教学实践，我认为可以从以下几个方面入手。一、在课堂中以“爱”的理念去培养和激发学生学习兴趣。在一节数学课中，一切都要围绕学生的发展展开的，学生是当然的“主人”。在课堂中教师要建立好平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。在教学中，首先教师要转变观念和角色，以学习活动的组织者、引导者、合作者参与学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。我个人认为从关爱学生做起，就能增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。善于持赞赏的态度正确地评价学生，以多表扬、鼓励为主。俗话说“教学之无小事”，我们教师在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让他们更加自信。对于训练有困难的学生，也不能选择批评，以免挫伤他们的自信心，而是给予启发和开导。记得有一次上课让学生到黑板做练习，这个练习题是我在教学四年级上册三位数乘两位数的内容，我把18278=和25685=写在黑板上。让同学举手到黑板上列竖式计算，通过观察，我发现班上学习成绩较差，平时课上从不举手发言的韦东东同学把手举了起来。我高兴的把他叫了上来，但是他到黑板上总是把两位数（十位）上的数乘三位数的积的末位写在个位下面，两个算式都是这样。惹得下面的一些同学开始讥笑起来，而此时的他却在黑板上满脸通红，低着头，此时我已经感觉到他自己完全失去了自信心。可我不批评他，走过去，亲切地说：“没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，这点证明你和大家一样努力学习了，老师相信你，一定会行了，你的第一步已经做对了吗，你是好样的”。于是我认真开导他，终于两道算式他都做对了。此时此刻我心里说不出的高兴，于是说：“韦东东，你真棒”。顿时，教室里响起一陈热烈的掌声。我想要是我们老师多给学生关爱、鼓励，没有什么困难会让学生失去信心的。有时，我常常听到班上的学生私下议论这样的话题：“我比较喜欢某某老师上课，喜欢某某科目”。我虽然不赞同学生这样的观点，但是言语中可以看出这和培养学习兴趣是分不开的，这说明了我们老师起到关键的作用，我们老师只有在平时多注意观察，就会明白其中的道理。关爱学生不光是从学习做起，而且还要留意学生的生活，即使是一点微小的帮助，一句温馨的问候，你的学生也会心存感激之情。例如，2009年的6月的一天，班上一位叫黄莺的女同学生病了，当时是夏季，天气很炎热，我知道情况后连忙带她到村卫生室打针、吃药，一个下午的时间，她的病情就好转了。这位女同学的平时成绩在班里属于那种中等水平的学生，经过这件事之后，我突然发现她在数学学习方面特别的认真，每次测验成绩都有所进步，最后在期末考试中数学成绩竟然排在班里前几名。这是我意想不到，这说明她取得的优异成绩和我们教师的关爱是分不开的。有时，我总是在反思，作为教师，我们应该多了解学生的优点，宽容学生的缺点，平时多一些表扬、鼓励的语言。例如，“你真棒”，“老师相信你，你一定会成功的”，“ 同学你有进步了”，“继续努力，下次一定行”。少一些批评的话，不要动不动就骂学生，甚至还动手打学生，这会让学生失去学习兴趣，也失去了自信心。总之我们教师平时关爱送给学生，是培养学生学习兴趣的基石。二、重视每一节课堂的导入。长期以来，课堂教学中对数学真正感兴趣的学生并不多，有些学生为了分数学，为了高考学，教师的教学离开了数学的真谛。重视兴趣，要求我们每节课的导入要生动，把一堂课的开头把学生感兴趣的话题转入教学主题，就像是一块无形的“磁铁”，把学生的注意力吸引过来，形成良好的课堂气氛切入口，学生能感悟学习数学是有趣的，必将激发学生的学习兴趣。课堂导入的方式主要有：动手操作，亲自体验。动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣的培养。例如，在教学“三角形的内角和”一节时，为了让学生对这个问题引导到主题上来，上课开始，我就让每位学生画一个三角形（任意三角形）。提问：“你们手中的三角形的三个内角和是多少度？”然后让学生想办法量出每个角的度数，并记录下来。结果大家发现，测量的结果是三个角加起来都是180度。接着，我又让同学们把三角形的三个角用剪刀剪下来，把它们放到尺子的边上拼在一块，让大家观察三个角合成一个什么角？（平角180度）。教学实践证明，动手不仅能增强学生学习的兴趣，又能获得丰富的知识。故事引入，启迪思考。抓住学生好奇、好胜、好动的特点，在课堂导入中我根据实际来讲述相关的小故事,以生动、风趣的语言和饱满的激情描绘出一个生动、曲折的情景，充分集中学生的注意力和激发其强烈的求知欲。如教学“分数的基本性质”，我给学生讲述“唐僧分饼的故事”：“贪吃的猪八戒抢着说要吃这个饼的9/12，孙悟空说要吃这个饼的6/8，沙僧说要吃这个饼的3/4。同学们可知道谁吃的饼最多？”这无疑会掀起激烈争议的浪潮，教师便趁热打铁，组织引导，逐步导入新课。因此，我们教师要在教学实践中不断创新，有利于不断的提高学习对学习数学的兴趣。三、创设游戏情境，激发学生好奇、好动的心理。英国教育家米卓德斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娱乐是孩子开发智力的第一有效方法”。爱做游戏是孩子的天性，将游戏有机地运用于课堂教学，利用游戏的无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，由难为易和减轻学生的负担，也符合素质教育的要求。如，教学“8，9的加减法”时，我让学生每人准备好黄豆8颗，又叫学生拿出一张白纸画好一个圆圈，把黄豆撒在画好的圆圈上，接着让学生自己统计圈内有几颗，圈外有几颗，然后汇报（如5+3=8，6+2=8，7+1=8，85=3，86=2）。例如，在教学“5的减法”是我让学生每人准备好五颗糖，放在桌上，让学生吃掉其中的1-4颗糖，还剩下多少颗？然后汇报如（5-2=3，5-1=4，5-3=2，5-5=0，5-4=1）。把游戏带入课堂中所带来的会是兴趣、欢乐和自由，并营造了学习氛围，大大的提高了教学效果。四、作业布置个性化，及时批改，引入评语，激发兴趣在教学中我们大部分教师布置作业都是大众化，体现不出学生的个体差异。针对这点，我布置作业时因人而异，对基础较好的学生题型要稍难一些，对基础薄弱的学生题型就稍容易一些，数量也要多些。如果基础薄弱的学生有些进步，就应该适当加大难度，让这些学生遵循循序渐进的学习慢慢地掌握好数学知识。平时教师在批改学生的作业要把握好时间性，有些作业是在课堂上批改当场发给学生，这样才能充分调动学生学习的积极性。不要把作业拖到几天才批改，甚至一个星期才发给学生，学生学习的积极性、兴趣性就会受到打击。通常，我们教师对学生数学作业的批改，习惯于用单纯的 “”和“”来评价学习思维、学习成绩，这影响了师生之间思想、情感的交流，并直接影响学生的学习情绪。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣。 有的学生经常由于粗心而出错,我总是首先肯定其长处,增强自信,再提出殷励希望,改正缺点,如:“搬开你前进的绊脚石粗心,奋勇前进!”“和细心交朋友!”“老师看你的字真是一种享受，要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“老师相信你能把字写工整，加油吧！”对学习困难的学生作业有进步时，我就会在作业的评语中这样写到：“你进步了，孩子。”“继续努力吧，孩子。”并在旁边画上一个笑脸。或写到：“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”如果他再进步了，我就会写到：“好样的，孩子，我为你感到高兴！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。 五、应用计算机辅助教学（CAI）提高学生学习数学的兴趣。多媒体CAI集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，可清晰地显示出被观察对象各个部分及他们之间的联系，为大脑提供各类感知材料，使抽象的概念具体化，形象化，从而极大的激发学生的求知欲望，有利于学生理解数学规律，领悟数学思想等。 如：教学对称图形时，我利用现代信息技术收集了很多美丽的轴对称图形，用课件的形式一一呈现在学生的眼前。这些图形涉及的范围很广，有动物的，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢虫、知了、蜜蜂；有植物的，如不同形状的叶子、向日葵、花朵；还有建筑物；还有一些漫画。通过观察这些形态各异、美丽多姿的图形，引导学生探究这些图形的共同特征，用学生的话来说：“这些图形左右两边是一样的。”通过多媒体课件让学生深切感受到这些图形的美，而且也充分激发了学生的兴趣。运用多媒体辅助教学，可以做到数形结合，声情并茂，能营造良好的学习氛围，使学生有意识的学习和无意识的学习结合起来，既调节了学生的情绪，又集中了学生的注意力。 如果运用多媒体将课堂上的主要板书、录像、动画、例题、学生练习等课堂教学内容进行包装组成一个软件包，使教学内容程序化，上课时教师容易控制教学的进程，主要精力可放在如何发挥主导作用，启发学生的思维上，从而提高学习效率。多媒体运用于教学中，还能帮助学生归纳，比较，整理所学知识，使零散，片断的知识条理化，系统化，便于理解掌握与延伸拓展，从而可以增大课堂容量，达到优化课堂教学的目的。总之，随着社会不断的发展，这种新型的教学模式必将会大力促进教学向现代化的目标迈进。我们要充分利用现有的资源，让电化教育全面、深入地走进课堂。让计算辅助教学丰学生富感知，激发其求知兴趣；引发学生想象，发展学生思维能力；增强学生注意力，增大学生接受更多的数学知识。在这