语文课堂教学传承传统文课题研究.doc

语文教学中传承传统文化课题研究一、研究的背景我校属于九年一贯制学校，近两年，我校进行了“书香校园”建设，取得了一定的效果。现在每天早读前的二十分钟，背诵三字经、弟子规、论语的书声在校园里回荡。为传统文化的传承打下了基础。语文新课程标准明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”语文作为文化载体，决定了语文学科不同于其他学科的特殊性。因此在语文教学中，不仅要注重知识的传授、运用和语感的培养，也要承担起“体认中华文化、厚植传统精因此神”的重任。让学生在祖国悠久而灿烂的文化中翱翔，使我们的民族文化传统得以传承和创新。二、课题研究目标：1、感受民族的传统文化，激发师生热爱祖国的情感。让师生在祖国深厚的文化土壤中汲取大量的精神养料，成为中华优秀文化的继承者和传播者；同时，通过传统文化的教育，提高学生识真伪、分善恶、辨美丑的能力，弘扬中华优秀文化传统。2、以“传统文化与语文教学相结合，实现课内外衔接”为指导思想，初步形成“课内外结合、学用结合”的语文教学策略，构建以“创设情景提出问题合作探究课外拓展”的语文文化课堂教学模式。3、通过传统文化在语文教学中的渗透，使学生初步具有一定的阅读文化著作的能力，培养高尚情操与艺术趣味，发展个性，丰富精神。4、在新课标理念的指导下，使教师转变教学观念，更新知识，具有比较厚实的文化素养，创造性地理解、运用教材，灵活运用多种教学策略，提高教育教学能力和科研能力。三、课题研究对象七年级（1）、（2）班全体学生。四、课题研究的内容1、学生对本民族文化了解的现状调查分析；2、教材所蕴涵的传统文化的挖掘与弘扬；3、品味和积累祖国语言文字、解读传统文化典籍的策略研究；4、家乡传统文化的发掘与研究；5、在新课标下弘扬传统文化的策略以及课堂教学模式的研究五、课题研究的主要策略：1、实施“走近古诗文，走进传统文化”活动，积淀传统文化，吸收经典营养。落实课前五分钟的口语训练：要求学生每堂课前进行五分钟的口语训练，内容分阶段安排：第一轮：背诵一首古典诗文，第二轮：讲解一句古代名言警句，第三轮：讲读一个中华传统名人故事。每周利用一节晚自习的时间开展一次古诗文的鉴赏活动，交一篇以古诗文为内容的书法习作。每月办一期以“走近古诗文，走进传统文化”为主题黑板报。建立“走近古诗文，走进传统文化”的学生成绩档案，将学生背诵默写成绩、参加活动次数和态度等记入档案。2、营造语文课堂的文化氛围，领略民族文化风采，接受人文熏陶。（1）创设文化课堂教学情景过在教室里张贴古代名人的画像和书法家撰写的名言警句，在黑板报上专门开辟“民族文化快餐”一角等方式，以此来营造一种浓厚的空间文化氛围。引用与课文相关的典故诗文，铺垫蓄势导入新课，激发学生强烈的学习欲望和兴趣创设良好导入情景。利用多媒体制作相关影像材料，让学生在耳濡目染中，感受中国文化艺术的精湛与美妙，创设身临其境的影像情景。（2）挖掘教材的文化内涵从课文注释、引语入手，挖掘有关民族文化信息。从故事情节入手，挖掘作品的文化内涵篇。从课文主题入手，挖掘优秀的传统美德。从课文词句入手，挖掘相关文化背景、哲理境界。从课文插图、课后练习入手，挖掘文化意趣。（3）探索“创设情景诵读提出问题合作探究课外拓展”课堂教学新模式创设情景：通过与教材相关的名言警句、诗词赋文、传说故事、名人轶事等导入新课，激发学生的学习兴趣。诵读：通读与精读相结合；美读与品读相结合。提出问题：在反复诵读的基础上，根据学生的实际，结合课堂教学目标和教材的重难点，提出问题，供学生合作探究。合作探究：引导学生以小组为单位，利用工具书，在教师的点拨下，探究古汉语的词法、句法现象；探究课文中蕴涵的思想美和情感美；探究课文中的民俗风情和民族情结；探究作品中人物形象的美丑等等。课外拓展：以课文为基点，进一步向这个作家的其他作品扩展；以节选的文章为基点，向整篇（部）著作拓展；以课文为基点，向同类题材的作品扩展等。3、开展“寻访家乡传统文化”实践活动，继承和弘扬本土文化（1）开展研究性学习活动引导学生调查了解家乡特有节日（如水族的瓜节、苗族的吃新节、瑶族的盘王节等）、传统习俗、传统文化艺术及渊源。引导学生了解家乡饮食文化、节令文化、特产文化、服饰文化等。访问民间艺人，了解传统工艺（如苗族蜡染）。六、课题研究的