2016小学信息技术应用案例学习的心得

1 / 12 2016小学信息技术应用案例学习的心得 把信息技术和语文教学有机整合，可以切实提高语文课堂的实效性，因为运用多媒体辅助教学可以很好的激发学生的学习兴趣 ;有利于创设情境，升华拓展教学 ;能够增大教学容量，提高学生的动手操作能力等等。下面是语文迷小编分享的 2016 小学信息技术应用案例学习的心得，欢迎大家阅读 ! 【 2016小学信息技术应用案例学习的心得 1】 我有幸参加了我市教研室组织的为期三天的小学信息技术教材专项培训。在整个培训课程学习中，我通过认真学习 ,积极上机进行实践，从中学到了很多有 用的新知识和新理念。对信息技术教育的理论知识有了更加深入的认识和理解，对以后的信息技术教育教学有重要的指导作用。下面就我参加培训的内容和体会总结如下： 1、聆听刘勇老师的中小学信息技术课程与教学包括：时代要求与我国基础教育教改之路、中小学信息技术课程的内涵、中小学信息技术学科教学策略、中小学信息技术教师的专业发展。 使我们更深刻得了解了国内外的教育现状，国家对我国教改的探索之路，了解到我的的教改之路依然漫长。全新地认识到信息技术在我国基础教育中的重要作用，信息技术2 / 12 只有走进课程，才能体 现出它在教育改革过程中的价值和作用。教学策略要根据学习的本质规律而设 “自主 合作 探究”新课程的实践智慧。懂得了一个教师的专业成长之路 “做自己的事，认清方向，执着努力，踏上自主学习、创新学习、终身学习之路。”当前我们每位教师都在新课改的氛围里，让我们一路前行，用心打造成长的五大支柱，一定将会畅通无阻，风光无限 ! 2、聆听学习了金磊、孙宝京等老师关于 言的专项讲座，王跃鑫老师的 了解了小学信息技术课该怎么上，明白了 件使用技巧与 原理，学会了在新课程背景下小学信息技术课堂教学如何突破以教师为中心、以课堂灌输为中心、以书本知识为中心“三中心”传统教学模式，使我认识到怎样从学生的角度，将自己的课设计好和上好，并且很大程度的弥补了我的缺陷。一旦当我们的教学理念发生了变化，再加上采用适当的教学组织形式与教学技术，学生的负担就会有所减轻，学习的兴趣也会真正萌发。在教学中借鉴模式，不照搬模式，千篇一律地按照模式来进行教学设计，无需情境想办法捏造情境，没有协作内容搞个游戏活动也说成是协作学 习。姑且不说这种教学模式是否具有科学性和实用性，至少缺乏针对性。如果生3 / 12 搬硬套，只会束缚授课教师的手脚，对教学的改革和创新也极为不利。所以，我觉得没有固定模式可循，往往是仁者见仁，智者见智。 3、通过培训使我收获最大的是教育观念的更新 比尔盖茨在未来时速中说的：“电脑是个工具，不是一门科目，它们需要被吸收进其他科目里去。”这就是信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教学的工具，而是强调要利用信息技术建构一种新型的教学环境，以实现能支持自主探索、多重交互、情境创设、合作学习 、资源共享等多方面要求的学习方式，从而把学生的主动性、积极性充分调动起来，使课堂的教 3学结构发生根本改变(教学结构改变的主要标志是师生关系与师生地位作用的改变 )，学生的创新精神与实践能力培养也就真正落到了实处。总之，信息技术与课程整合是贯彻落实素质教育目标、实施创新人才培养的一条有效途径，也是当前国际上教育改革的总趋势与不可逆转的潮流。 信息技术对教育发展具有革命性影响。教学科技有三个层次的应用，分别是“学计算机知识”、“从计算机学知识”与“用计算机学知识”。这三个层次的应用对应的信息教育分别 是：计算机文化、计算机辅助教学和信息技术与课程整合。信息技术与学习领域整合应该是未来主流的学习方式。它有利于信息技术学科与其它学科的渗透、整合，提高学生4 / 12 综合运用知识，创造性地解决实际问题的能力。 4、培训后在工作中的打算 (1)把我受到的培训，回到校后与其他学科教师分享这次教育培训的成果，共同进步，共同发展。 (2)利用本次培训成果，积极开展学科教学活动，探讨新的教育理论，新的教学模式努力形成自己独特的教学风格和特色。 (3)认真了解教材编写意图，认识教材知识结构、遵循教学规律，做到每节课教学目标明确、胸有成竹、提高课堂教学实效。扎实 件、 化自身技能。 (4)根据本次培训的精神，重新摆正自身在教学活动中的位置。当信息技术作为一门课程时 ,信息技术教师就是教学活动的组织者，而当信息技术作为教学辅助手段与其他学科相整合时，则又是信息技术的教练人员 ;同时，也承担信息素养的培育员和评价者的角色。 【 2016小学信息技术应用案例学习的心得 2】 随着现代信息技术的发展及其在小学科学课中的广泛应用，借助信息技术的优势进行教 学已经成为小学科学的主要方向。但在信息技术环境下如何有效地实施小学科学课教学，还存在着许多有待解决的问题，如一些教师对信息技术缺乏了解，对信息技术有一种天然的抗拒或崇拜，在信息技术环境5 / 12 下迷失了自我，不能够深入了解学生，这些都会都会直接影响小学科学这门学科今后的发展，应引起足够的重视。在信息技术运用非常普遍的这个大环境下，我认为教师的作用一定是不可替代的，教师在教学过程中仍俱有重要的位置： 一 个引导者在带领学生进行科学探究前一定要有厚实的储备，俗话说我们要给学生一 滴水必须自已要有一桶水，特别是现在的学生每一天的生活都处电视、网络、广播等媒体环境下，每天都在按收海量的信息，他们已经习惯这种信息环境，我们的备课应该要跟上这种趋势。我们的责任就是利用信息技术带给我们的便利充分备好课。信息技术给科学老师的备课提供了优越的条件和先进的手段，特别是现在丰富的网络资源更能使老师的备课全面而透彻，如收集资料方面可以利用百度的百科，交流方面可以利用对应的教育网站或学科论坛等，我们可以从知识、心理、教学环境等多方面选择一个最有利于发挥自身的教学特长，最符合学生的认知特点，最能发挥信息技 术优势的切入点充分备课，有了这些充分的备课，我们才无愧于引领者的角色。 二 究性学习是指学生在教师的指导下，在学科领域或现实生活的情境中 ,通过主动地发现问题、体验感悟、实践操作、表达交流等探究性活动 ,获得知识和技能的学习方式和学习过6 / 12 程。探究性学习常常表现为学生以独立或小组合作的方式进行探索性、研究性学习活动 ,注重学生的主动探索、体验和创新 ,是与接受式学习本质不同的学习方式。小学科学课是由一个个观察、研究、认识周围事物和周围环境的探究活动组成的。它容纳的东西很 多，科学课的学习就是去参加，去经历一个个的观察、研究、认识活动。使用信息技术可实现一些难以亲临现场可难以使用实物而进行的探究活动 ,为科学课程的学习提供了一个很好的补充。 大家都知道，现在的信息技术都比较熟，信息内容也极其丰富，而在探究性学习的过程中，学生学习的自主性大大增强，师生关系也发生了相应的变化。在新的师生关系中，信息技术环境成为联系教师与学生的关键因素。但海量的信息也有不利于学生的特点：一、信息量很大，但也有很多不健康、不科学的内容，可能会使学生堕入其中无法自拔 ;二、信息内容大而泛，查找到的信息与要找的内容相关性小，学生很难一下子进入主题，容易产生迷茫 ;三、面对没有情感的机器，容易感到孤独或者形成对人际交往的障碍 ;四、一些网络上的信息都是虚拟的，容易给人造成不真实感。面对开放的、虚幻的、信息量庞大而又存在安全隐患的信息世界，如果没有教师的指导，学生的探究活动就很容易迷失其中，浪费大量的时间，却实现不了初始目标，徒劳无获。这就是通常所说的“迷航现象”。因此我们可以通过课件等信息技7 / 12 术手段引导学生进行探究活动，用课件完成课堂情景的导入，探究问题的创设，学生认知的迁移，以及 信息的整理、交互和反馈等，这样学生的科学探究活动就不会“迷航”，在信息技术中，能够实现课件的软件非常丰富，这里就不一一列述。 更多相关文章推荐： 小学信息技术应用案例学习的心得 信息技术应用案例学习的心得 年学习心得 :信息技术应用体验 年信息技术应用体验心得体会 教师信息技术应用案例学习的心得 年语文课堂信息技术应用体验心得体会 国培信息技术学习心得 年教学信息技术应用体验心得体会 年教师信息技术应用体验心得体会 教师信息技术课程学习心得体会 三 变化的洞察者。在基于信息技术环境的科学探究学习中，由于学生学习的自主性大大增强，学生的学习心理与以往学习环境下的学习心理相比，也有了根本的变化。学生本身的许多特点决定了在信息技术环境下8 / 12 进行研究性学习的方法和要求。小学生都有着强烈的好奇心，自制能力相对较弱、还处在身心的发展初期等特点也是我们这些处在信息技术环境下教育工作者应该关注的问题。在基于信息技术环境下的探究性学习过程中，教师应该注意观察这种学习过程给学生造成的心理变化，重视对学生心理特征及发展规律的研究，并根据具体情况相应调整探究过程，促进学生心理品 质的发展和社会技能的进步，防止学生因盲目依赖信息技术而产生心理问题。 四 息技术环境下的探究性学习最终目的是提高学生的科学素养，为达此目的，教师首先要提高自己的信息素养和科学素养。这就要求教师的行动必须在学生的前面：教师不仅要在知识与心理两方面都备好课，还要提前运用信息技术搜索有关信息，将各类的信息进行收集、整理、分类，网络在在这方面的资源是极为丰富的，如：同时利用杂志、论坛 (科学与生物骨干教师、苏教版小学科学之家 )等平台与各地的科学科同行进行交流和学习，以达到提高 自身信息素养和科学素养的目的。 五 . 教师是学生探究性学习深度与广度的拓展者。在信息技术环境下，学生的探究性学习过程通常是在教师的组织和指导下有序地利用丰富的网络资源收集、评估、组织和分析相关信息，通过主动的探究形成自己的结论，通过分析问题和解决问题，提高自身的科学素养，使自身的科学思维9 / 12 能力、创造能力和实践能力都得到充分的发展。在这个过程中，教学环境或学生本身的许多特质 (如年龄、性格、性别等 )往往或多或少地影响和制约着他们参与活动的深度与广度，这就需要我们教师帮助他们去。主要手段有： 信息技术环境下探究性学习一般以班级为单位分为若干个小组进行探究。巧妙的分组就能避免思维活跃、信息技术水平高的学生扎堆，而胆小、信息技术较弱或性格不合的学生被人遗忘，从而使各小组的起始水平能够平衡，这样就有利于探究性学习的开展。 信息技术环境下，学生在教师的统筹指导下根据组内成员的特点和优势进行分工，分别负责完成一项工作。各项分工之间并不是孤立的，而是相互联系紧密结合的。如进行观察蚕的生长这个探究活动时，小组成员就可以根据自已的特点和优势进行分工，有人专门上网查找有 关蚕的生长资料，有人专门负责饲养，有人专门负责测量和收集数据，有人专门用软件将数据进行分析和整理，有人专门将本组的信息与其他小组交流。通过这样的分工合作，提高了科学探究的效率，同时学会了与他人合作，培养了团体协作精神，小组内的每个成员通过与其他成员的合作，相互学习、取长补短，所获得的信息量都超过了自己单独学习所得，知识、技能、情感等各方面都在实践中得到了充分的发展。所以说，合理的分工是圆满完成科学探究学习的一个10 / 12 必要保障。 综上所述，在信息技术环境下的科学探究不能只依靠信息技术，教师要给自己准确定位 ，教师的指导仍然非常关键，既不过多地介入学生的自主探究，也不会放手不管、任其发展。教师始终是学生探究学习的组织者、导引者、协作者和共同进步者。 【 2016小学信息技术应用案例学习的心得 3】 美好的时间总是过得很快，信息技术应用能力的提升活动已经结束。在这段时间里，我克服了工作和学习之间的时间冲突，合理安排时间，按时登录平台学习，积极参加 答疑活动，感受省管老师工作的真诚，感受授课教师的风采，聆听他们耐心的解惑和真诚的传授，使我特别的感动。 这次国培给我的感觉是全新的：足不出户，就能 聆听专家的讲授，与同行交流讨论。这段研修的历程，有压力，更有收获。同时也深深地体会到计算机辅助教学已经走到了我们身边，认识到课堂上要把信息技术完美地融合到教学之中， 充分发挥计算机工具性能、利用网络资源、搜集信息、处理信息， 从而提高教学质量。 另外我体会到教育对教师在专业知识方面的要求越来越高， 本次国培中学习的都是现在信息技术发展的前沿技术，如翻转课堂，交互式电子白板的使用，微课的设计和应用，以及 技术等等。培训内容既充满新鲜和11 / 12 实用感，又有一种挑战性。因此我在学习的过程中自 始至终都是充满了乐趣，充满了兴趣。所以当这些课程留下让自己动手操作实践的作业的时候，我都感到很兴奋。我每次都认认真真的完成作业，有时作业做的不好，就一次次的回看视频教学以及专家的讲座，争取保质保量的完成作业。 在培训微课时，老师讲解非常明了、清晰，只要培训者有时间去观看，就能掌握其中的知识点，即使一下了看不明白，可以反复地去看，直至自己学会为止，这符合了微课的设计理念。在国培中我是李 师坊的学员，能够在这个坊里的学员都是幸运的，我们可可以通过 平台以及友等方式与李教师进行互动，李老师 又不厌其烦进行一一地解答，在李老师的精心指导下我们都顺利的完成了任务，而且也产生了学员与老师互动，学员与学员互动的培训模式。这样的培训方法既让我们学得了技术又可以在教学中边学习边实践，让我们做到学习工作两不误，真是两全其美。