如何让词汇教学充满趣味.doc

如何让词汇教学充满趣味总体来讲，与传统的旧教材相比，新教材词汇量大，句型少，学生在词汇学习方面存在较大困难。教师在教授单词时如果采取单一句式的操练形式就容易陷入枯燥乏味的状态。词汇量大也使学生对单词记忆产生畏难情绪，担心花太多时间却不见效果，学习兴趣也随之降低，继而造成成绩持续得不到提高的局面。心理学家研究认为：“兴趣可增强记忆，兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随。”爱因斯坦也说过“兴趣和爱好是最好的老师”。斯波斯克（B.Spolsky）认为，外语学习动机本身包括三方面内容：对待学习外语的态度，学习这种语言的愿望和为学习这种语言而付出的努力。我们知道，基础教育阶段英语课程的一个任务就是：激发和培养学生学习英语的兴趣。激发学习兴趣能提高学生学习的注意力，促使学生主动学习。不仅使学生在短时记忆时对单词印象深刻，而且能使短时记忆转成长时记忆。初中学生稚气未脱，对英语有种好奇心理，有的学生羡慕老师，渴望自己也能讲几句；也有的学生具有强烈的羞怯心理，在课堂上羞于开口。因此，教师需要根据每课的具体内容设计一些饶有兴趣的活动，使教学内容在轻松的气氛中自然的呈现出来。当教师首先呈现的东西能吸引学生的注意力，使他们产生浓厚的兴趣时，那他们对待外语的态度将会是积极的，心中也就会产生学会这种语言的渴望。虽然学起来较难，巩固也不容易，但由于态度积极，而且有种强烈的渴望，他们便愿意下苦工，努力掌握这种语言，以便将来能在同学、老师面前有良好表现，甚至见到外国人也能说上两句。这样，既可消除学生紧张心理，又满足好奇、好动、好乐、好玩的生理和心理发展需要，从而促进了学生从“要我学”向“我要学”方面的转化。因此笔者认为，词汇教学的首要任务就是利用学生好奇、好动、好乐、好玩的心理，仅仅抓住学生注意力，激发并培养学生学习词汇的兴趣。那么如何使词汇教学充满趣味呢？1. 谐音想象记忆单词 在教学过程中充分利用轻松幽默，充满想象力的谐音来教学，很符合学生学习知识的特点。如：church, 去哦去，去教堂；carrot,快来吃（小白兔，快来吃）；watermelon，我的美人、西瓜。需要强调一点的是，这不是用汉语标音的方法来教学生发音，而是通过谐音帮助学生联想单词的含义。2. 图画记忆单词 图画记忆法，生动、形象、搞笑，利于学生在愉快的气氛中记忆新单词。如：banana, 画一挂香蕉的简笔画，b字母横成香蕉棍，三个a分别为三个香蕉，二个n则是三个香蕉间的空隙。3. 做游戏记忆单词 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。玩是孩子的天性，对于这种天性我们可以很好的加以利用。游戏是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，把它融于英语课堂教学中，让学生在“玩中学，学中玩”，充分调动学生的学习积极性，是一种很好的教学方式。在词汇教学中更要采取活泼多样的形式，来减轻学生对单词的厌烦和焦虑心理，教师只有帮他们消除了这些心理障碍，学生在学习英语各方面的能力才会有所提高。常用的教学游戏活动有：（1）顶针接龙。Bag game enough help parents sit. 学生不仅会兴趣盎然，而且记忆效果非常好。（2）spelling beg. 老师或学生说出英文单词，学生拼写出单词。也可以由教师或者学生说出汉语，学生先说出英文单词，然后拼写。（3）bing. 每个学生手里拿着一张卡片，卡片上印有或写有最近学过的新词，每个学生，手里的卡片上单词的排列顺序都不一样。老师或者学生连续宣读一系列单词，学生在卡片上如果发现被宣读的单词就做好标记，做标记的单词如果能连成线，学生就站起来大声说：bing。（4）Simon says. 由教师或学生发命令，如“Hands on heads.”“Pencils in desk.”“Hands on shoulders.”“Hands behind your back.”等等，当命令前加上“Simon says.”这句话，学生就执行命令，如果命令前没有“Simon says.”这句话，学生就静止不动。这个游戏正符合初中生好动的特点。但如果他们不会说或者听不懂单词和句子就无法参与，这样就使他们迫切想学会单词，自然他们也愿意为此而努力学习。（5）猜谜。如What is it? 某一组的学生描述一件东西，如：“It has four legs. Its made of wood. Its used for sitting.”另 一组的学生就可答：“Its a chair.”这种猜谜游戏可锻炼学生的思维能力。（6）数词游戏。准备一些卡片，卡片上分别写上从1到25，从25到100，从100到1000和超过1000以上的数词（不一定全是整数，最好是比较拗口的数词），然后每人发一张。当教师与学生做游戏时，用数字代替他们的名字。这样为了参与游戏，学生不得不快速记忆这些数词。（7）Add-on. 这个游戏需要结合图片、实物来做。第一个学生根据所看到的图片说一句最简单的话，第二个学生在第一句的基础上加上一个信息，如此类推。如：Student 1: “I see a living room.”Student 2: “I see a living room and a kitchen.”Student 3: “I see a living room, a kitchen and a bathroom.”或者：Student 1: “I like milk.”Student 2: “I like milk and pie.”Student3: “I like milk, pie and cake.”这样如此类推下去，看谁坚持说得时间最长、词汇最多，这能培养学生口头表达能力、复述能力和单词的贮存量。（8）拍卖游戏。学生在学习数字之后进行练习并巩固时可做这个游戏。给学生一个数字牌，上面标有数字，也就是他们拥有的钱，他们可以用它或者和别的同学的一起加起来购买拍卖品，条件是他们购买时必须读出这些数字或加起来的数字。4. 利用直观教学教单词 在适当的时候教师采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情的手段，这能对单词教学起到很好的辅助作用。对于一些表示具体事物的名词，表示具体动作的动词，表示 情感的动词及形容词一般可采用直观教学。如学习apple这个单词时，教师可一手举起苹果，口中问道：“Whats this?”“Its an apple.”再延伸举起两个苹果问：“Whatre these?”“They are apples.”自问自答，再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握apple这个单词的词性，单复数形式，而且在 运用时也琅琅上口，教师如能在学生回答得好时，把苹果奖给他，那课堂气氛就更好了，从而激励学生积极参与学习。5. 通过谜语教学单词 猜谜语也是激发学生学习兴趣的一种方法，有了兴趣，再积极参与，从而使得听、说、读、写等方面的能力得到提高，最终把单词 牢牢记住。但 在实际教学中教师较少采用这种方法，觉得猜谜语在一节课上不太可能，一节课45分钟可能会浪费掉20分钟左右，特别单词 多的时候，更不可能。其实，单词的教授不能仅限于一种或两种方法，对于不同类型的词汇应根据词汇的特点，找出最 吸引学生注意力的方法。有些单词采用谜语形式来猜测，会达到事半功倍的效果。例如：（1）What has four legs but only one foot? (A bed) (2) What has a bed but never sleeps, a mouth but never speaks? (A river ) 这些谜语都是浅显易懂的，增加了单词学习的趣味性，也能锻炼学生的听说能力和思维能力。6. 创设情景进行教学 在教单词时，尽可能 运用表演创造语言环境，变机械乏味的单词教学为学生积极参与的单词教学，把“死”记单词变为“活”用单词。如介词的学习 ，可先请一位擅长表演的同学到讲台上 来，用讲台、黑板、门等做道具，让这位学生按要求变换站立位置，以此来学习方位介词near, between, behind, in front of等。当学到under时，这位学生钻到讲桌的下面，学生们在愉快的笑声中领悟了这些单词的词义，接着指导全班同学分组表演，并要求学生尽量用句子来表达，如Where am I ? You are behind the door. 由于这种做法直观、生动、形象，短短几分钟的游戏表演后，学生就掌握了这些单词，并能熟练的运用到句子中去。7. 用激励法教单词争先好胜，表现欲强是初中学生的一大特点。根据这一特点，在课堂上，教师可以用组织竞赛的方式进行单词教学，使课堂活动成为活跃课堂气氛的重要手段，且有助于培养学生学习英语的兴趣。如在学习有关颜色的单词时，制作一套色块卡片，教师先示范读几遍，然后任意展示卡片的背面，请各组派一名代表猜颜色，一次猜对得10分，两次猜对得5分，三次猜对得1分，三次仍未猜对得0分，一轮完了再进行第二轮。此时，暂时失利的小组成员纷纷自告奋勇要求代表本组参赛，情景令人兴奋。这样既提高了课堂教学效果，又培养了学生的集体主义精神和竞争意识。8. 疯狂激趣法 初中学生依然好动贪玩，上课时让他们站起来吸口气，用李阳英语中最大声最快速说英语的方法练习说新单词，既可以强化对新单词的记忆又可调动学生说英语的积极性。如：大声地一口气说“interesting”,说“We are Chinese.”等等。学生会感到又有趣又好玩，并于不知不觉中学会了要掌握的内容。9. 用简笔画教单词 简笔画简单易懂，形象生动，一出现在黑板上就会引起学生的兴趣。如教单词tree时，在黑板上画棵树；教学单词cat时，在黑板上画只猫等。10. 口诀记忆法 口诀朗朗上口，既好念又好记。课堂教学中利用一些口诀来强化学生对单词的记忆，很符合中学生学习的特点，能够寓教于乐。11.文化激趣法 利用学生对英美文化的好奇心来激起学生学习英语的兴趣。例如：向学生讲述英美国家的节日。提到复活节时，可以教给学生rabbit, Easter, egg, search, seek, tree, behind, hide等词。一提到英美文化、节日，兔子Bonny等，学生说就会非常兴奋，注意力就会集中，学起东西来就易如反掌了。12. 英文歌曲记忆法 英语歌曲可以结合英语学习，利用无意记忆和情绪记忆，对学习起强化作用。有的英语歌曲把几个单词凑合在一起，配上歌谱即可吟唱。如“Days of the Week”，学生唱几遍，即可以熟记一个星期七天的英语单词。另外，记忆英语单词有一条重要原则，那就是“词不离句，句不离词”，一般英语歌词所涉及的英语句型是很多的，同时也是很典型和相对稳定，便于反复吟唱。如歌曲 “I Have Two Hands”中，可以把歌词中的宾语替换成“She/He has two eyes/arms/ears/”