2012学年第二学期三年级英语新教材分析发言稿.docVIP

2012学年第二学期三年级英语新教材分析发言稿增城市挂绿小学 赵彩娴尊敬的各位领导，各位同行：大家好！首先，非常感谢刘老师和我们荔城街指导中心给了我这次锻炼的机会，能在这里与大家分享三年级的一些教材教法，我倍感荣幸。上个星期五，在刘老师和我们荔城街温老师的带领下，我们参加了广州市三年级英语新教材培训，在这次培训中，我们新教材的编者之一：Dr Paul says t， he loves English, he loves teaching English, he loves working with teachers.我想，作为一位英语老师，我们也应该向他学习，to love English, to love teaching English, to love pupils, and try to let our pupils feel that English learning is enjoyable. Dr Paul还跟我们分享了一句话：We dont teach the book, we teach English。确实，我们在教学中，不能局限于书本内容，而应重视提高学生学习英语的技能技巧，提高语言的交际能力。也就是刘老师经常跟我们讲的要实践英语，提高学生用英语来实践的能力，最终，让学生学会使用英语。基于这个教学目的，我想首先，在教学中，我第一个要转变的是自己的教学态度。除了热爱本职工作外，更应该提升自己的英语水平，尽力为学生创设语言交际的氛围，让学生觉得学习英语是Enjoyable。根据在学习中所得，下面就我自己个人这个学期三年级英语教学的一些做法和感想在这里与大家分享。希望大家能给予建议，帮助我成长，使我能更好地提高英语的教学水平。由于刚刚我的师姐刘水松老师已经与大家分享了Module1到Module3的教法，下面我就来说说自己这个学期从Module4Module6的一些做法。一、积极创设情境教学，让学生在情境中体验，促进学生全面发展。Dr Paul和鲁宗干老师都强调： Situation is very important.好的情境能激发学生的学习兴趣与学习的积极性，调动学生各方面的感官参与，唤醒学生的各种情感体验。作为教师的我们应积极寻找语言材料与实际生活的结合点，充分利用一切可用的资源，让学生去体验语言的意义和交际功能。以Unit 7为例，我这个学期打算：Units情境体验类型打算用的方法策略Unit 7 运用语言创设情境（教师拿了魔法棒）T: Magic, Magic!孩子们，昨晚，在梦中，你们跟我在魔法花果山中摘了很多果子，有没有印象啊？oh，可你们醒来后，都忘记了，是吗？那现在请你们猜猜我们都摘了哪里果子，请用英语来问我，猜中的有奖。（引导学生产生联想，学习水果单词，并能运用句型：Do we have?）。运用简笔画（贴图）创设情境（教师先在黑板上画一棵树，然后拿“魔法棒” 一挥，说：This is a magic fruit tree. It grows many different fruits. Ding-, it grows an apple/a pear教师边呈现单数水果，边把水果贴在图上，然后再呈现复数单词，最后在黑板上画两个篮子，引导学生自主发现问题，把单数的水果放在第一个篮子上，复数的放在第二篮子上。让学生归纳单、复数的用法。运用角色扮演创设情境就课文中Ben和Bens mother的情境，学习Do we have? 以及Can I have?Unit 8利用多媒体创设情境1. 齐唱歌曲Apple song。T: I like apples。Do you like apples?2. 多媒体出示水果商店的场景，T: Look, there are many fruits in the shop. TheyreWhat fruits do you like?学生回答：I like (复数)。3. 金太阳呈现课文，学习单词和课文。Unit 9/ Unit 10利用生活实际或游戏创设情境1 Song: I love my family2 让学生拿出自己的家庭照片，进行对话, A: There is a strong man in this photo. Whos he? Lets guess.（学生能基本能猜到是谁）T: Whos the strong man? P: Hes3 A: How many people are there in your family? B: There are（旧版三年级英语教学设计里面有很多适合我们这个relatives话题内容的一些游戏或者是情境创设的方法，很值得我们去学习，大家应该比我更清楚。）Unit 11利用多媒体创设情境1. 创设一个QQ牧场的情境，学习单词和句型。2. Song: Five Litter Ducks3. 金太阳学习课文。Unit 12游戏创设情境失物招领Whoseare these? Theyre s.这是我这个学期根据三年级孩子的生理和心理特点以及新教材的特点打算创设的一些情境体验，在座的很多老师一定会有比我更好的方法，希望我们一起来分享。分享是一种快乐，不是吗？二、加强语音训练。在语言学习中，听说读写的能力构成了语言技能的全部。鲁宗干老师说：“我们英语的学习，必须加大输入量和重现率”。他强调，我们必须做好Sound Family的教学，这个学期，要让学生懂得5个元音字母开、闭音节和一些简单字母组合的发音规律，并知道部分辅音字母的发音，（由于我们现在的手头上还没有教师教学参考书，所以我也不便列举本期需要学会的语音知识。）但，鲁宗干老师强调，我们要利用phonics进行单词教学。要抓好句子的朗读，比如爆破音、失去爆破、连读、轻重音、升降调等。所以，在语音教学中，我打算这样进行：在教学清辅音和浊辅音时，要求学生仔细听标准读音，然后交流听的感受，听后，由学生总结出：浊辅音要引起声带振动；清辅音则不需要，然后再示范读、领读；在教学单词的开音节和闭音节以及句子的读音时，我打算利用对比的方法，让学生自己去找规律，然后由他们做出总结，经过这样的不断训练，我觉得学生不需要老师过多的强调，也能准确地完成读的训练。 在本册教材中，我会向学生提出相应的读书要求：教材每单元中，蝴蝶页的课文尽可能要背诵；其他的内容要能流利地朗读。因为这个学期的教材，要求我们的学生能表演课文。在这样的要求下，我打算把全班分成9个小组，每组4人左右，其中一人任组长，负责其余4人的读书及背诵任务的检查，并做好相应的记录。以Unit7为例， Lets talk的内容学生必须要背诵；Fun with Language、Sound family以及Rhyme time的内容能流利朗读；我会制作一个记录表，每完成一个任务，组长就打“”。Name: UnitsLets talkFun1Fun2Fun3Fun4Sound familyRhyme timeStory timeDid you knowVocabulary123456789101112只要学生完成了一个任务，我就在星星榜上为他们加分。上个学期，我也是采用这样的方法对学生的朗读进行检查，我觉得效果不错，尤其对于后进生的帮教，也起了一定的作用。但是要注意的是，挑选的组长，必须要有责任心，而且语音比较准确，在组里有一定的威信。一般在成立“读书组长”时，我都是由学生自己选，然后让他们明白，这个组长是大家选出来的，我们要尊重他，听他的指挥，做好英语的读书活动。到学期结束，我会评选出4个最优秀的“读书小组”，被评选出的优秀小组就能得到我送给他们的特别礼物。（上个学期我送出的礼物就是跟他们合影。）礼物虽然不值钱，但一开始，学生都很期待这个神秘的礼物，在他们纯真的心里，一个小小的表扬，都能让他们不断奋进。经过这样的检查，我们大部分学生的语音都能得到很大的进步。三、开展课前3分钟free talk活动，为学生提供语言交流的机会。具体活动方式为：（1）以“读书小组”为单位开展活动，组内学生在课后要仔细研读本课时的教材文本。（2）课前选一名学生担任“小老师”，与组内成员进行自由交流会话。会话内容应该与前一课所学相联系。（3）全体学生对当次小组的表现进行评价。根据分组活动方式，三个星期内全班每个学生都有一次做“小老师”的机会，人人都可以在活动中展示自己并内化所学知识。以下是我准备在Module 4 Module 6对学生进行free talk的一些内容指引：（因为我们的教学参考书还没有到，所以这些modules涉及的重点句型也许会不那么准确，等书到后，我还会作一些细致的修改。）Modules话题可参考内容Module 4Fruits1. I have a / an pear/apple, some bananas2. Do you have a/an/some? Yes, I do. / No, I dont.3. I want a/an/some. 4. May/Can I have? Here you are. Thank you.5. Do we have? Yes, we do./No, we dont.6. Do you like? Yes, I do. / No, I dont.7. What fruits do you like? I likes.由于三年级的孩子还比较小，口语能力不高。所以，我第一步做的就是鼓励学生敢开口说，不要害怕出错。先从简单的单词说起，然后到能说完整的句子。我会做个示范，每节课，我一定会先跟学生进行Free talk后，再把主动权交给组长。一开始，我会让学生把问题写在本子上，等学生有了一定的基础后，我的要求会逐步提高，到最后能说出创新的句子，能编出精彩的会话。五、抓好课间单词朗读，强化单词的记忆。鲁宗干老师在谈到新课标英语的“学习策略”时强调：我们在教学中要在词语和事物间建立联想，也就是说单词的记忆要能让学生产生联想。这样才能培养学生用英语进行思维的方式，反之，如果我们只是独立地背诵单词和句子的话，就会造成学生用中文的思维方式去学习英语。我一回想，确实，在上个学期，我就是这样让学生记单词的：dog，dog，d-o-g, dog，学生确实是读得朗朗上口，但在Free talk中，我问他们：Whats this? 他们就答：dog，dog，d-o-g, dog。所以，这个学期，我将采用鲁老师所说的方法去帮助学生巩固单词，建立联想。如记pear,我打算这样教：先让班长把梨的图片贴到黑板上，然后全班学生再说pear, pear, p-e-a-r, pear. A pear, a yellow pear, this is a yellow pear. I like yellow pear.我们挂绿小学在星期二到星期五早上第一节下课后，三到六年级学生都要进行5分钟的英语课间朗读，我们把这个朗读列入文明班评比中，由值日生负责监督。这样的话，就加强了英语的重现，所收的效果还不错。六、实施激励性评价，让每个孩子都能有所进步。美国心理学家詹姆斯指出：“人性中最深刻的素质是被人赏识的渴望。”如果老师灵活运用激励性评价的语言满足学生这一渴望，学生的学习积极性、求知欲就会一下子激发出来。在赴江苏跟岗学习中，我有幸观摩了一节二年级口语常态课。老师一上讲台，我就发现她的左手上贴满了星星。每当孩子在口语表达中表现出色的时候，她就从她的手上取下一颗小星星送给学生，并根据不同的学生不同的表达情况进行语言的激励.学生开口讲英语的热情非常高，他们不仅能按照老师的引导进行交流，甚至还能创造性的与同学进行交际。课后，我向她了解到，她非常重视学生的中期性激励评价和学期性激励评价，根据学生获得的星星数量进行等级奖励，让每个孩子都不落空。我很赞赏她说的这句话“让每个孩子都不落空”。所以，在实施激励性评价中，我特别重视“待优生”也就是后进生的学习表现，（我们学校把后进生称呼为“待优生”，就是期待有一天，他们能转换成优秀生。）所以，无论课内课外，我都会特别关注他们的学习情况，给他们大力的帮助，对他们的进步适时进行表扬，培养他们的成功感。在上个学期，我也仿照她的方法做了个“星星榜”，把学生在学习中的课堂表现、读书情况、作业书写、小组合作等纳入到评比中来，只要学生获得10颗星星，就可以得到一个苹果，达到3个苹果，就可以获得奖励。我还打算发表扬信、奖励英语名字等等评价方式，去帮助我们的学生，更加偏爱我们的“待优生”。让每个孩子在英语的学习中都能永不落空。我们三年级的孩子很天真，喜