商贸英语专业教学内容和课程体系教学改革的总体思路.doc

商贸英语专业教学内容和课程体系教学改革的总体思路、具体计划和配套措施及创新特色商贸英语专业教学内容和课程体系教学改革是在教育部关于在高职高专教育中开展专业教学改革试点工作的通知和关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见精神指导下，在学院“商贸英语专业教学改革领导小组”的领导下，广泛进行行业、市场和人才需求调查的基础上进行修订的。理论课教学和实践教学环节包括必修课和选修课（指本专业选修课和全院性选修课两部分）两类，学生需修完全部必修课学分，并根据自己的需要修满选修学分（10分），方可毕业。另外，学生在校期间参加各类活动并取得优异成绩者，可获得一定的奖励学分（奖励学分控制在4分之内）。本教学计划设置了多门选修实训课程，必修实训课程采用专用周的形式，选修实训课程一般安排在课余时间进行。有选修实训课的学期，相关实验室或实训场所将全面开放，学生根据自己的需要并在老师的指导下选择相应的实训课程。针对上述专业教学内容和课程体系教学改革的总体思路，具体执行计划和配套措施如下：1、培养方案充分体现了高职教育的特色与基本规律本方案及教学计划是根据教育部关于在高职高专教育中开展专业教学改革试点工作的通知和关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见精神，在学院商贸英语专业教学指导委员会的具体指导下，在学院专业教学改革领导小组的领导下，由学院商贸英语专业教学改革试点工作小组组织，动员专业教师及科技人员积极参与，在进行了广泛的行业、市场和人才需求调查的基础上制定的。本方案结合了本专业教学、实训具体条件，符合教学规律。在人才培养目标、培养模式以及教学体系等方面符合现代高职教育的基本思路与规律，充分体现了学院高职教育特色。2、专业能力结构分析与能力分解，科学地制订了教学计划通过对商贸英语专业相关的工作岗位群或服务领域进行岗位能力分析，确定学生应具有的职业岗位能力、素质能力，并分解为若干能力要素。再根据能力分析来确定课程设置体系，从而建立新的课程教学体系，将学生应达到的能力目标转化为理论教学与实践教学目标。由于培养方案与教学课程体系是确定在能力分析与分解的基础上，故对商贸英语专业的就业岗位群或服务领域具有较强的针对性，按此方案与教学计划培养出来的毕业生应该是能较好 地满足用人单位的需求。教学计划的制订还充分听取了专业教学指导委员会的意见，经过了充分的论证，课程设置的确符合高职教育的规律，能够保证人才培养目标的实现，在实际的操作过程是可行的。3、理论课程安排合理在理论课教学的安排上，淡化了传统理论课与实践课程之间的界限，将一些理论课程与实践课程融为一体，课程安排上很有创新与特点。总的看来所有课程安排紧密围绕“外语加经贸”的主线，做到“三个标准”，形成严密而合理的网络体系，可行性强，可操作性强。4、实践教学环节有良好的保障本专业坚持商学研相结合的办学模式。近年来，学院及基础科学系扩建与新建了配套的实验实训室，创造了优越的硬件条件，为本专业实施商学研的办学模式提供了良好保障。商务方面：本专业组织模拟商贸谈判及涉外活动服务，并计划通过与校外实践基地以及合作单位的各种合作形式使学生到企事业单位带薪实习，参与各种商贸洽谈、翻译和对外贸易工作。教学与培训方面：除了正常的理论与实训课程以外，还开设丰富多彩的课外活动，如系英语兴趣小组，每周双休日的“英语吧”，邀请校内校外的兼职、专职以及外籍教师参与指导，开办过级培训班，为学生营造良好的学习氛围，充分调动学生学习外语的主动性，积极性，提高学生外语的运用能力。科研方面：教材建设基金优先保证专业教师编写特色教材和讲义，鼓励教师撰写教研校改论文，对相关教研、科研课题立项优先。同时定期组织有关教师参加各种相关学术会议。这样一来，不但能使本专业的实践教学紧密结合当前商贸英语专业的发展，而且能让学生参加教师的科研课题与校企合作项目，使之加强实践锻炼，为实训环节提供可靠保证。5、高素质的教师队伍是方案切实可行的保障我系有一支高素质的教师队伍，本专业共有15为教师，其中具有副高级以上技术职务的4人，而且这些教师经过了“教育教学培训”“口语培训”，其中5名教师获得了“优秀”证书，7名教师取得了合格证书。因此，对完成理论课程和实践实训的教学与考核有充分保障。6、教材建设与自编讲义是方案可行的保证。本专业有多名教师主编、合编、参编了省、市英语教学材料，并自编和联合其他高职院校编写了部分教材与讲义。还制订了长期教材编写规划，积极组织教师编写实训课程教材、多媒体教材等，进一步优化教材体系，使之系列化，形成学院特色。7、领导高度重视和积极支持学院对教师、学生的激励机制是可行的有利保证学院成立了专业教学改革领导小组，无论在政策方面还是资金投入方面，对专业教学改革给予了充分的支持政策方面，学院制订了一系列大力推动教师教学、科研和进行培训的激励政策与措施。在教师培训上，有长远的规划和明确的制度，积极鼓励在职教师攻读高一级学位，鼓励专业进修和参加实践培训。在教材编写上，学院制订了一系列鼓励教师主编、合编、参编教材、自编讲义、教学大纲、实训大纲等方面的制度。在教师的考评方法上，也体现了对教师参与商学研活动的鼓励，并有具体的激励措施。学院也注意建立对优秀学生的激励机制，以保证培养方案的顺利实施。本专业教学内容和课程体系教学改革的创新点及特点1、改变教育观念、突出体现“素质、能力培养”的思想按照国际惯例和培养复合人才的要求，设计开设外语课程和与国际接轨的外经贸业务主干课程。同时强调加强学生的素质教育，开设适量的理论选修课和实训选修课程，由学生根据自身的需求和发展方向进行选修，从而扩展学生的知识面和能力范围，更好地适应人才市场和岗位的需要。2、改变培养模式通过深入研究职业技术教育的基本规律，树立以综合素质为本位的思想，加强应用能力，尤其是注重应变能力、实际能力和基本素质的培养，实现“外语加经贸”的人才培养模式。3、改变教学内容，重组理论课程教学体系改变教学内容，打破传统理论教学体系的“纯英语”模式，所有课程围绕“三个接近”的概念（即接近企业、接近社会、接近国际），在强调学生的外语听说读写译诸能力均衡发展的同时，进行法律、外贸、金融、计算机、营销和管理等方面的培养，使学生达到三个标准，即素质、能力、知识。如系统地增加了经济方面的一系列课程，先安排“经济学原理”，“会计学原理”“企业管理”等理论课程，在学生有了宏观概念的基础上再开设“市场营销”“国际投资”“企业财务管理”等具体课程，并加入“广告学”“公关礼仪”“商务谈判”等实用课程，使学生能够适应“大经贸”格局，真正做到英语教学和经贸理论的跨学科培养。又如为了体现学院特色，培养复合型人才，加入“电工、电子实训”“焊工、钳工实训”“机加工工艺设计实训”等实践课程。为了加强学生的听说能力训练，打破“哑巴式”英语教学，安排“英语听、说周”，为学生的语言交流能力提供有力的保障。本专业还开设了第二外语，以结合企业、社会的需求，面向国际，特别是中国加入WTO后的形式要求，加强学生的应用能力和“多方位”能力。4、改变教育方法，提倡互动式情景教学、案例教学方式互动式教学，就是教师的主导性与学生的自主性相结合的教学方式。教师课前应围绕课程教学大纲与要求，精选教材，编写教案，收集有针对性的案例，选择课程内容中的主要知识点，建立反映知识点、能力点的问题群。教学时教师先提出问题，再讲述基本概念与基本理论。引导学生阅读理解教材与案例；通过陈述，讨论问题所涉及的相关内容、理论；提出自己的见解与观点；再由教师加以评点、总结与归纳，学生也可以继续提问与辩论。从而达到教师与学生的紧密配合，教师的主动引导与学生的主动学习相结合，达到教学的目的与要求。5、改变教学模式，构建实训与理论课程互为融合的教学体系 教学计划中，实践性教学环节共1248学时，占总学时的45%，理论性教学环节共1968学时，占总学时55%。 结合高职教育培养实用、应用型人才的特点，以“会用、够用”为度，将一些传统教学体系中由课堂式教学讲授的内容，改在实践、实训课程中进行讲授，使理论性教学和实践性教学相互依托，相互渗透，重视综合素质的培养和教育，强化综合实力，使毕业生真正达到“宽基础、精专业”的培养要求。例如将“英语口语”课延伸至“英语吧”或户外进行，由任课教师或外籍教师组织指导，使学生跳出封闭、枯燥的学习环境，增加学习兴趣和语感，提高其语言应用能力。开设模拟商法法庭、模拟谈判实训课程，提高学生对所学知识的灵活运用能力及应变能力，使其更能适应社会的需求。增加有利于提高综合素质的选修实训课程，以拓展学生的能力范围。如开设“广告学”，“谈判与推销技术”“公关礼仪”。为了培养学生的动手能力，增强其市场竞争力，开设“机加工工艺”“电工、电子”“焊工、钳工”实训周。这是学院特色的体现，也是培养复合、应用型人才的需求。总之，教育模式应遵循培养英语精、知识新、技能强、交际广的复合型外语人才为目标的宗旨，使学生在具备扎实的外语功底和经贸知识的同时，富有超前的市场竞争意识和较强的应用能力，成为“一专多能”的“应用性”“职业型”人才。6、改变考核、考试模式理论教学的考试有建立以综合测试、答辩、口试与笔试等方式相结合的新型考试模式，减少传统试卷考试的比重。逐步建立“免修”制度，编制主干课程“考试大纲”。学生可根据“考试大纲”的要求，选择适合自己条件的学习方式，通过考试即可获得相应学分。从而充分调动学生的学习兴趣，同时又能满足不同层次生源学生的学习要求，使一些学有余力的学生有更多的时间选修相关的课程或参与学院和系里的商学研工程实践。实践教学的考核模式分为技能考核、项目设计、项目制作评判式考核以及口试三种。技能考核：要求学生通过有关部门的“专业技术等级证书”考核，“计算机等级证书”“CAD绘图员证书”“会计师证书”“报关员证书”等。通过这些形式的培